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试述使能目标分析的基本内容。
题目
试述使能目标分析的基本内容。
相似考题
参考答案和解析
正确答案:
信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须掌握的先决条件。先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是使能目标。
在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使能目标也比较多。
在实际教学过程中，一般是从终点目标出发，来一步一步揭示其使能目标的，如反复提出这样的问题“学生要完成这一目标，他必须预先具备什么能力或倾向？”一直追问到学生的起点状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标分层次一一排列出来。这样，起点状态、使能目标和终点目标及其类型和它们的先后顺序被分析清楚了，则教学的步骤和方法的确定就有科学的依据。
在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使能目标也比较多。
在实际教学过程中，一般是从终点目标出发，来一步一步揭示其使能目标的，如反复提出这样的问题“学生要完成这一目标，他必须预先具备什么能力或倾向？”一直追问到学生的起点状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标分层次一一排列出来。这样，起点状态、使能目标和终点目标及其类型和它们的先后顺序被分析清楚了，则教学的步骤和方法的确定就有科学的依据。
更多“试述使能目标分析的基本内容。”相关问题
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第1题：
试述默顿功能分析范式的基本内容。
正确答案: （1）功能分析的项目与机制；
（2）正功能与反功能；
（3）显功能与潜功能；
（4）功能接受者；
（5）功能替代物；
（6）结构制约性。 -
第2题：
教学任务分析这一任务涉及（）。
- A、确定学生原有基础
- B、分析使能目标
- C、分析支持性条件
- D、包括上述各项
正确答案:D -
第3题：
试述工作规范的基本内容。
正确答案: 一般来说，通过工作描述的每一项工作任务、工作职责所需要的资格和条件作出回答，并加以综合整理，就可以得出工作规范的总体内容。具体主要包括以下几个方面：
1、身体素质的要求。
2、资格证书的要求。
3、教育程度的要求。
4、知识要求。
5、工作技能要求。
6、心理素质要求。
7、经历要求。
8、道德要求。 -
第4题：
试述李嘉图比较利益说的基本内容，并用简单的数字进行分析。
正确答案: 比较利益学说旨在说明决定国际贸易的基础是比较利益，而不是绝对利益。其核心思想是：国际分工中若两国生产力不等，甲国生产任何一种商品的成本都低于乙国，处于绝对优势，而乙国相反，其劳动生产率在任何商品的生产中均低于甲国，处于绝对劣势。这时，两国间进行贸易的可能性依然存在，因为两国间劳动生产率的差距并不是在任何商品上都一样，这样处于绝对优势的国家不必生产全部商品，而应集中生产在本国国内具有最大优势的商品，相应地，处于绝对劣势的国家也要集中力量生产那些不利较小的商品，然后通过国际间的自由交换，在资本和劳动不变的情况下，可以增加生产总量，提高生产率，节约参与交换的国家的社会劳动，增加产品消费。如此形成的国际分工对贸易各国都有利。
例如下表显示了英葡两国生产率状况，按照李嘉图的上述学说，虽然英国在两种产品上都处于劣势，但是，英国在呢绒上相对具有优势，所以英国会专注于生产呢绒，葡萄牙会生产自己最具有优势的酒。
国别 呢绒（1单位） 酒（1单位） 葡萄牙 90天 80天 英国 100天 120天 -
第5题：
在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容？（）
- A、确定学生原有基础
- B、分析使能目标
- C、分析支持性条件
- D、分析学习结果
正确答案:D -
第6题：
问答题什么是使能目标分析。正确答案： 在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题试述档案统计分析的目标。正确答案： 从统计数据中发现确定性、趋向性、规律性的情况与问题，并对这些情况与问题产生的原因及相关因素进行研究，以得出明确可靠的结论。解析： 暂无解析 -
第8题：
单选题在教学设计时，下列（ ）不是分析教学任务涉及的主要内容。A确定学生原有基础
B分析使能目标
C分析支持性条件
D分析学习结果
正确答案： C解析：
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。ABC三项都是教学设计过程中分析教学任务涉及的主要内容。D项分析学习结果是教学评价的内容。 -
第9题：
问答题试述生产运作管理的目标和基本内容。正确答案： 生产运作管理目标是：高效、灵活、准时、清洁地生产合格产品和提供满意服务。
从过程的角度看，生产运作大致包括生产运作系统设计、运行和维护3大环节。其中生产运作系统设计环节包括：产品或服务的选择和设计、工艺选择、能力规划、设施选址布局、工作设计等。它是生产运作过程的基础。而生产运作系统的维护是对生产运作系统所进行的修整、更新和改进。生产运作系统管理的核心是运行管理，它主要解决生产运作系统如何适应市场的变化，按用户的需求，生产合格的产品和提供满意的服务。通常涉及生产计划、组织与控制3个方面。运行管理本质上是一种计划管理，即按照计划来管理企业的生产运作活动。它是一个过程，通常包括编制计划、执行计划、检查计划完成情况和拟订改进措施4个阶段。解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容？（）A确定学生原有基础
B分析使能目标
C分析支持性条件
D分析学习结果
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述北魏孝文帝改革的基本内容。怎样分析其历史意义？正确答案： 孝文帝拓拔宏即位时（471年）只有五岁，由他的祖母冯太后辅政，孝文帝改革主要由冯太后主持。这次改革的大事有六项。
（1）整顿吏治：规定守宰的任期要按治绩的好坏决定，不固定年限。又制定俸禄制度和惩治贪污的办法。
（2）均田制：规定农民和奴婢都可受一定数量的田地，不得买卖；地方官吏各随在职地区给予公田。
（3）三长制：五家立一邻长，五邻立一里长，五里立一党长，以此来代替宗主督护制的基层政权制度。
（4）户调制：废除九品混通制，实行定额租税制。即一夫一妇的家庭，纳户调帛一匹，粟二石等。
（5）迁都洛阳：公元490年，冯太后死，孝文帝亲政，继续进行改革。494年把都城从平城迁到洛阳。
（6）改易习俗：易鲜卑服装为汉服；在朝廷上使用汉语，禁用鲜卑语；迁洛阳的鲜卑人，以洛阳为籍贯，死后不得归葬平城；改从汉姓，定门第等级。
意义：一、整顿吏治，始班俸禄，严惩贪赃枉法，对于消除百年来的官吏、守宰鱼肉人民之积弊，改造封建政权，起了积极作用。二、实行均田制、三长制和改革户调制，一方面，在一定程度上打击了士族门阀地主，抑制了他们的恶性发展；另一方面，有助于招引广大劳动人民回到土地上来，开垦荒地，恢复发展生产。三、提倡鲜卑族接受汉文化，推动了北方民族的融合过程。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题试述目标评价模式的基本内容并对其作出评价。正确答案： 根据泰勒的看法，目标评价首先是针对学生的行为进行的。其次，评价活动不可能一次完成，至少需要两次。一个恰当的评价至少包括两次评估：一次在课程计划实施的早期进行，一次在后期进行，以便测量在这个期间发生的变化。
关于评价的方法，泰勒认为，虽然传统的纸笔测验是一种收集学生行为变化证据的有效方法，但是评价方法不仅局限于此。事实上，凡是能获得教育目标所指各种行为的有效证据的任何途径，都可以作为评价的适当方法。
关于评价的程序，大体包括如下步骤：
（1）建立课程计划的目的和目标；
（2）按照行为和内容两个维度界定每一个目标；
（3）确定让学生有机会表现教育目标所指行为的情境；
（4）选择和编制相应的评价工具；
（5）设计获取学生行为记录的方式和使用的计分单位；
（6）收集反映学生行为变化的有关信息；
（7）将收集到的信息与行为目标做比较。泰勒的评价步骤和评价定义是一致的。课程的目的是改变学生的行为类型，那评价就应该反映行为变化的程度。因此，建立课程计划的目标并用行为术语对每一个目标加以界说就应该作为评价的出发点。行为目标确定后再为学生提供表现这种行为所需要的情境就能清楚地检验出目标是否达到。行为目标是合理的评价标准。
目标评价模式的主要特点有：
（1）目标评价模式把关注的焦点从学生转向整个课程方案。
（2）目标评价模式提供了可用于修改课程计划的反馈方式。
（3）目标评价模式提出了用教育目标作为评价的标准。在目标评价模式中，目标不仅是评价的起点，也是评价的标准。
（4）目标评价模式把当时出现的一些新理念和既有的科学传统结合在一起。
目标评价模式是最早的也是最完备的评价理论模型，它对20世纪的评价理论与实践产生了深远的影响，20世纪后半叶发展起来的各种评价主张，都是在对目标评价模式的借鉴与批判中成长起来的。它的创立者拉尔夫·泰勒也因此赢得“教育评价之父”的美誉。解析： 暂无解析 -
第13题：
在任务分析中，使能目标是构成高一级能力的组成部分，而支持性条件不是。
正确答案:正确 -
第14题：
什么是使能目标分析。
正确答案:在起点状态到终点目标之间，学生必定有知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件，这些介于起点到终点之间的教学目标，称为使能目标。 -
第15题：
试述北魏孝文帝改革的基本内容。怎样分析其历史意义？
正确答案: 孝文帝拓拔宏即位时（471年）只有五岁，由他的祖母冯太后辅政，孝文帝改革主要由冯太后主持。这次改革的大事有六项。
（1）整顿吏治：规定守宰的任期要按治绩的好坏决定，不固定年限。又制定俸禄制度和惩治贪污的办法。
（2）均田制：规定农民和奴婢都可受一定数量的田地，不得买卖；地方官吏各随在职地区给予公田。
（3）三长制：五家立一邻长，五邻立一里长，五里立一党长，以此来代替宗主督护制的基层政权制度。
（4）户调制：废除九品混通制，实行定额租税制。即一夫一妇的家庭，纳户调帛一匹，粟二石等。
（5）迁都洛阳：公元490年，冯太后死，孝文帝亲政，继续进行改革。494年把都城从平城迁到洛阳。
（6）改易习俗：易鲜卑服装为汉服；在朝廷上使用汉语，禁用鲜卑语；迁洛阳的鲜卑人，以洛阳为籍贯，死后不得归葬平城；改从汉姓，定门第等级。
意义：一、整顿吏治，始班俸禄，严惩贪赃枉法，对于消除百年来的官吏、守宰鱼肉人民之积弊，改造封建政权，起了积极作用。二、实行均田制、三长制和改革户调制，一方面，在一定程度上打击了士族门阀地主，抑制了他们的恶性发展；另一方面，有助于招引广大劳动人民回到土地上来，开垦荒地，恢复发展生产。三、提倡鲜卑族接受汉文化，推动了北方民族的融合过程。 -
第16题：
试述档案统计分析的目标。
正确答案:从统计数据中发现确定性、趋向性、规律性的情况与问题，并对这些情况与问题产生的原因及相关因素进行研究，以得出明确可靠的结论。 -
第17题：
规划分析的基本内容应包括（）。
- A、规划的描述
- B、确定规划环境影响评价内容
- C、规划目标的协调性分析
- D、规划目标的可行性方案
正确答案:A,B,C -
第18题：
问答题试述使能目标分析的基本内容。正确答案： 信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须掌握的先决条件。先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是使能目标。
在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握，而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多，则使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使能目标也比较多。
在实际教学过程中，一般是从终点目标出发，来一步一步揭示其使能目标的，如反复提出这样的问题“学生要完成这一目标，他必须预先具备什么能力或倾向？”一直追问到学生的起点状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标分层次一一排列出来。这样，起点状态、使能目标和终点目标及其类型和它们的先后顺序被分析清楚了，则教学的步骤和方法的确定就有科学的依据。解析： 暂无解析 -
第19题：
问答题简述使能目标分析。正确答案： 使能目标分析。信息加工分析完成后，学习内容分析的另一项任务就是鉴定从起点到终点之间所必须掌握的先决条件。先决条件包括必要条件和支持性条件两类。必要条件是指决定下一步学习必不可少的条件，也就是使能目标。在从起点状态到终点目标之间，学生必定有许多知识技能尚未掌握。而掌握这些知识技能又是达到终点目标的前提条件。这些介于起点到终点之间的教学目标就称为使能目标。
从起点到终点之间所需要学习的知识、技能越多.则使能目标也越多。一般而言，如果先后两次教学的知识、技能距离较大，其中的使能目标也比较多。在实际教学过程中，一般是从终点目标出发，来一步一步揭示其使能目标的，如反复提出这样的问题“学生要完成这一目标，他必须预先具备什么能力或倾向？”一直追问到学生的起点状态为止，然后把学生需要掌握的学习目标分层次一一排列出来。这样，起点状态、使能目标和终点目标及其类型和它们的先后顺序被分析清楚了，则教学的步骤和方法的确定就有科学的依据了。解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题试述默顿功能分析范式的基本内容。正确答案： （1）功能分析的项目与机制；
（2）正功能与反功能；
（3）显功能与潜功能；
（4）功能接受者；
（5）功能替代物；
（6）结构制约性。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题教学任务分析这一任务涉及（）。A确定学生原有基础
B分析使能目标
C分析支持性条件
D包括上述各项
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试述李嘉图比较利益说的基本内容，并用简单的数字进行分析。正确答案： 比较利益学说旨在说明决定国际贸易的基础是比较利益，而不是绝对利益。其核心思想是：国际分工中若两国生产力不等，甲国生产任何一种商品的成本都低于乙国，处于绝对优势，而乙国相反，其劳动生产率在任何商品的生产中均低于甲国，处于绝对劣势。这时，两国间进行贸易的可能性依然存在，因为两国间劳动生产率的差距并不是在任何商品上都一样，这样处于绝对优势的国家不必生产全部商品，而应集中生产在本国国内具有最大优势的商品，相应地，处于绝对劣势的国家也要集中力量生产那些不利较小的商品，然后通过国际间的自由交换，在资本和劳动不变的情况下，可以增加生产总量，提高生产率，节约参与交换的国家的社会劳动，增加产品消费。如此形成的国际分工对贸易各国都有利。
例如下表显示了英葡两国生产率状况，按照李嘉图的上述学说，虽然英国在两种产品上都处于劣势，但是，英国在呢绒上相对具有优势，所以英国会专注于生产呢绒，葡萄牙会生产自己最具有优势的酒。
解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题试述巴塞尔新资本协议的基本内容及其影响。说明我国实施新资本协议的目标和基本原则。正确答案：解析：