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简述行为目标的编写方法。
题目
简述行为目标的编写方法。
相似考题
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第1题：
简述行为目标的优势与不足
行为目标克服了普遍性目标取向模糊性的缺点，在课程与教学领域科学化的历程中作出了积极的贡献。行为目标由于自身的特点便于教师有效控制教学过程。便于教师将其教学内容准确地与教育督导、学生家长、学生展开交流。便于准确评价对基础知识和技能的熟练，对保证一些相对简单的教育目标的达成是有益的。
其不足表现在：该取向所体现的唯科学主义的教育价值观是有缺陷的;行为目标的还原论倾向把完整的人肢解，人的具有整体性的心理和行为被原子化;人的许多高级心理素质是很难用外显的、可观察的行为来预先具体化的。
略 -
第2题：
简述编写方法标准的基本原则？
正确答案: 积极采用国际标准，适时引用已颁布的标准，综合考虑方法标准的先进性、合理性重视仪器、设备等的试验研制 -
第3题：
简述内部心理与外显行为相结合的目标的编写。
正确答案:首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反映这些内在变化的行为样例。 -
第4题：
（）在1962午出版了《编写教学目标》一书，系统地提出使用行为术语陈述教学目标的理论与方法。
- A、加涅
- B、马杰
- C、斯科里文
- D、布朗
正确答案:B -
第5题：
学习目标的编写方法ABCD法，适用于编写动作技能领域的学习目标，也比较适合与编写认知领域的目标，其撰写法正确的是：（）
- A、陈述学习对象（AudiencE.
- B、陈述行为（Behavior）
- C、陈述行为发生的条件（Condition）
- D、行为目标的标准（DegreE.
正确答案:A,B,C,D -
第6题：
简述编写讲义或授课方法形式的多样性。
正确答案: 编写讲义或授课的方法形式应灵活运用，如可采用问答（提问）法、讨论法、案例分析法、模拟法、专题研讨法等，以适应教学特点、避免死板教条。 -
第7题：
简述组织沿革的三种编写方法？
正确答案: 1、编年法。即按年度记述某一机关（地区、专业系统）的组织概况，先将材料按年度分开，在每个年度中分别记述各方面的问题。优点是，每年度中有关该组织的材料集中，便于按年度查找；缺点是每一方面的问题分散在各个年度中，不利于把握某一方面问题的发展趋势。
2、系列法。即以组织机构或问题形成系列，分别记述其沿袭变化的始末情况。以组织机构为系列者，按机关组织机构的实际设置分别记述其各方面的发展与变化情况；以问题为系列者，可分为机关体制、职能与任务、隶属关系、机构与人员编制、干部任免、印信等若干方面分述其各方面的发展与变化情况。
3、阶段法。根据机关（地区、专业系统）发展变化的特点划分为若干个历史阶段，在每个阶段中再分别记述各方面的情况。 -
第8题：
简述内部心理与外显行为相结合的目标编写方法。
正确答案:首先明确陈述心理变化，同时列举若干反映这些内在变化的行为样例，避免严格的行为目标只顾及具体行为变化而忽视内在心理变化，也克服用传统方法陈述的目标的含糊性。 -
第9题：
问答题简述加涅的五成分式目标的编写方法。正确答案： 为使目标精确化，加涅发展了行为目标的思想，提出5成分目标陈述技术，使行为目标与内在的心理变化有了可以观察的对应关系。其方法的指导思想是：在学习者运用目标能力的具体任务中，观察符合要求的行为。
5个成分是：代表学习结果类型的“习得的能力动词”，代表外部行为变化的“行为动词”，指明学习者行为操作内容的“对像”，规定执行行为所处环境的“情境”，以及行为需要的“工具、限制和特殊条件”。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述组织沿革的三种编写方法？正确答案： 1、编年法。即按年度记述某一机关（地区、专业系统）的组织概况，先将材料按年度分开，在每个年度中分别记述各方面的问题。优点是，每年度中有关该组织的材料集中，便于按年度查找；缺点是每一方面的问题分散在各个年度中，不利于把握某一方面问题的发展趋势。
2、系列法。即以组织机构或问题形成系列，分别记述其沿袭变化的始末情况。以组织机构为系列者，按机关组织机构的实际设置分别记述其各方面的发展与变化情况；以问题为系列者，可分为机关体制、职能与任务、隶属关系、机构与人员编制、干部任免、印信等若干方面分述其各方面的发展与变化情况。
3、阶段法。根据机关（地区、专业系统）发展变化的特点划分为若干个历史阶段，在每个阶段中再分别记述各方面的情况。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求。正确答案： 美国学者马杰提出的编写教学目标的基本要求包括：
(1)说明具体的行为，以便教师能观察学生，了解教学目标是否已经达到。例如，“能列举×××步骤”。
(2)说明生产上述行为的条件。例如，“能参考教科书来列举某五个步骤”。
(3)指出评定上述行为的标准。例如，“单元教学结束以后，能按照标准测试要求，列举五个步骤，至少四个步骤是正确的”。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题简述内部心理与外显行为相结合的目标的编写。正确答案： 首先应明确陈述内在的心理变化，列举若干反映这些内在变化的行为样例。解析： 暂无解析 -
第13题：
编写教学目标的ABCD模式的要素包括（）。
A教学对象的表述
B行为的表述
C条件的表述
D标准的表述
A,B,C,D
略 -
第14题：
简述采标的主要方法
正确答案: 采用国际标准的方法分为翻译法与重新起草法。等同采用国际标准时，采用翻译法，修改采用国际标准时，采用重新起草法。翻译法等同采用国际标准，基本上国际标准就是国际标准的译文，但进行了必要性的编辑性修改，删除国际标准中的资料性概述要素。重新起草法实际上是根据国际标准内容和结构顺序按照GB/T1.1的结构及表述方法重新用中文编写，要求条款中的文字按中文习惯表达出来，避免生涩难懂的西式中文。 -
第15题：
编写学习目标的ABCD法适用于编写动作技能领域的教学目标，正确的ABCD顺序是（）。
- A、陈述学习对象，陈述行为，陈述行为发生的条件，行为目标的标准
- B、陈述行为，陈述学习对象，陈述行为发生的条件，行为目标的标准
- C、陈述行为发生的条件，陈述行为，陈述学习对象，行为目标的标准
- D、行为目标的标准，陈述学习对象，陈述行为，陈述行为发生的条件
正确答案:A -
第16题：
简述效标的确定方法。
正确答案: （1）专家法
（2）总分法
（3）正式比赛法 -
第17题：
简述加涅的五成分式目标的编写方法。
正确答案: 为使目标精确化，加涅发展了行为目标的思想，提出5成分目标陈述技术，使行为目标与内在的心理变化有了可以观察的对应关系。其方法的指导思想是：在学习者运用目标能力的具体任务中，观察符合要求的行为。
5个成分是：代表学习结果类型的“习得的能力动词”，代表外部行为变化的“行为动词”，指明学习者行为操作内容的“对像”，规定执行行为所处环境的“情境”，以及行为需要的“工具、限制和特殊条件”。 -
第18题：
编写豆目分科检索表。
正确答案: 1.花冠辐射对称，花瓣镊合状排列，雄蕊多数………………………含羞草科
1.花冠两侧对称，花瓣覆瓦状排列，雄蕊10枚或少…………………
2.花瓣为上升式覆瓦状排列，雄蕊10枚或少，分离…………………苏木科
2.花瓣为下降式覆瓦状排列，雄蕊10枚，常结合成两体或单体……蝶形花科 -
第19题：
简述行为目标的运用价值和局限。
正确答案: （1）运用价值：行为目标使目标的表述具有精确性、具体性、可操作性，提高了对教育活动的影响力，提高了教学的有效性。行为目标的精确和具体还便于教育评价的进行。
（2）局限：一些高级心理素质，如情感、态度等，很难用具体化的、外显的行为目标来反映；具体、精细的行为目标对儿童的整体发展不利。 -
第20题：
问答题简述行为目标的编写方法。正确答案： 行为目标是用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标，也就是用可观察和可测量的行为来陈述的目标。1962年心理学家马杰（R.F.Eager）提出，为了克服传统教学目标的含糊性.必须取消用描述内部心理状态的术语来陈述目标的方法，代之以用描述行为的术语来陈述目标。马杰认为，一个陈述得好的行为目标应符合三个条件：
一是要说明通过教学后，学生能做什么（或会说什么），
二是要规定学生的行为产生的条件；
三是规定符合要求的作业的标准。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题简述编写讲义或授课方法形式的多样性。正确答案： 编写讲义或授课的方法形式应灵活运用，如可采用问答（提问）法、讨论法、案例分析法、模拟法、专题研讨法等，以适应教学特点、避免死板教条。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述内部心理与外显行为相结合的目标编写方法。正确答案： 首先明确陈述心理变化，同时列举若干反映这些内在变化的行为样例，避免严格的行为目标只顾及具体行为变化而忽视内在心理变化，也克服用传统方法陈述的目标的含糊性。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题编写豆目分科检索表。正确答案： 1.花冠辐射对称，花瓣镊合状排列，雄蕊多数………………………含羞草科
1.花冠两侧对称，花瓣覆瓦状排列，雄蕊10枚或少…………………
2.花瓣为上升式覆瓦状排列，雄蕊10枚或少，分离…………………苏木科
2.花瓣为下降式覆瓦状排列，雄蕊10枚，常结合成两体或单体……蝶形花科解析： 暂无解析