蒙台梭利认为儿童生命力的发展（）一种节律。A、不呈现B、呈现C、未发现D、不可能存在

第1题：

（）认为儿童发展具有敏感期。

A杜威

B维果斯基

C马拉古兹

D蒙台梭利

第2题：

简述蒙台梭利的儿童发展观。
纵观蒙台梭利的的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果，是“通过对环境的经验而实现的”。具体地说，蒙台梭利首先强调的是人和遗传素质和内在的生命力。对儿童来讲，生命力表现为自发冲动，因此她把对儿童的自发冲动是压制还是引发作为区分好坏教育的分水岭，对旧学校压抑学生自发冲动的做法予以猛烈抨击。蒙台梭利否定奖励、惩罚等强化的作用，强调儿童的内在力量、主观能动性；要求环境（刺激）要适合儿童的内在需要和兴趣，认为儿童不是消极被动地接受外界刺激，他们每个人都有自己的内部结构、变化和发展。蒙台梭利又认为，生命力的冲动是通过儿童的自发活动表现出来的，“生命是活动的，只有通过活动才能发展”，为了使儿童的生命力和个性通过活动得到表现、满足和发展，就必须创造适宜的环境。从个体心理发展过程来看，蒙台梭利强调通过自发活动表现出来的生命力发展呈现一种节律（阶段），不同的个体有不同的发展节律，教育要与儿童发展的敏感期吻合，就必须用不同的教育来适应不同的成熟节律，因此她十分强调个别教学，让儿童各按自己的需要自由活动，使个性得到充分发展。
应该如何看待蒙台梭利的儿童发展观？我们认为，蒙台梭利由于缺乏科学的世界观和方法论为指导，未能正确阐明遗传、环境和教育三者之间辩证统一的关系，她的全部学说的基点是儿童内在生命力的自发冲动，把教育看作仅仅是儿童潜能（本能）的展现，虽然她也注意到环境和教育的重要性，但总的说来只把它们放在从属于遗传的地位，因而夸大了儿童的自发冲动和自由活动在教育中的重要性。尽管如此，蒙台梭利多少看到了心理发展是遗传与环境、教育协同作用的结果，证明了教育可以纠正智力落后，更能使正常儿童智力发展，提倡早期教育，这比当时那种认为“智力固定不变”，否认儿童早期认识发展必要性的流行看法要接近真理。她尊重幼儿自身发展的特点，反对用成人的思想不适当地妨碍幼儿的心理发展，注意到儿童活动的智力价值和内部动机在学习上的意义，这些都有合理之外。至于蒙台梭利关于敏感期和儿童心理发展阶段论的思想更已被心理学家广泛承认。蒙台梭利的教育工作之所以取得一定的成功，是与她对儿童心理有一定的正确理解分不开的。
略

第3题：

蒙台梭利认为儿童感官敏感期0-6岁。

第4题：

蒙台梭利儿童观的主要观点是（）

• A、儿童具有内在的生命力
• B、儿童是块白板
• C、儿童心理发展有自身的特点
• D、儿童心理发展是通过自由“工作”实现的

第5题：

蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是：激发儿童的（）。

第6题：

蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则。

第7题：

蒙台梭利认为儿童生命力的发展（）一种节律。

• A、不呈现
• B、呈现
• C、未发现
• D、不可能存在

第8题：

蒙台梭利以自己不懈的努力，推动了新教育运动及儿童教育的发展，其主要著作有（）。

• A、《蒙台梭利方法》
• B、《教育人类学》
• C、《童年的秘密》
• D、《新世界的教育》
• E、《儿童的发现》

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

蒙台梭利的儿童发展观偏重了（）。

A环境影响

B教师影响

C学校影响

D内在生命力

第14题：

蒙台梭利认为儿童心理发展是天赋能力的自然表现，它具有阶段性。

第15题：

著名的儿童教育专家蒙台梭利认为：每个儿童都有自己的（）

• A、个体需要
• B、全面发展需要
• C、外界需要
• D、内在的需要

第16题：

关于儿童怎样获得纪律，蒙台梭利认为“纪律必须通过自由而获得”。

第17题：

在蒙台梭利课程中，（）、（）和（）是蒙台梭利为儿童营造的三根主要支柱。

第18题：

蒙台梭利认为儿童发展是在（）中实现的。

第19题：

蒙台梭利认为儿童的心理发展是（）和环境交互作用的结果。

• A、身体
• B、机体
• C、物体
• D、肉体

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：