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简述皮亚杰认知相互作用论的基本观点。

题目

简述皮亚杰认知相互作用论的基本观点。

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1.简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。

2.简述皮亚杰认知发展阶段的基本理论。

3.简述皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学的启示。

4.简述皮亚杰的相互作用论．

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  • 第1题：

    教师资格考试:简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。

    简述皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义。


    三、皮亚杰儿童心理认知发展论的教育意义：

    　　①心理及教育测验专家可据此编制新的智力测验；②课程专家应据此设计各级学校的课程；③教师可据此配合教学与学生的智能。

     

  • 第2题：

    简述皮亚杰思维发展的基本观点。


    正确答案: 1）思维的起源：皮亚杰认为思维不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果
    2）皮亚杰认为思维是一种结构，这种结构从出生到成熟一直处于不断的编织、演变和递进的过程，认知结构的基本单元就是格式，格式是动作的结构和组织，格式最初来自无条件反射，随着儿童的成熟，儿童对客体的动作不断演变出新的认知结构。所谓认知结构的发展实质上就是格式的发展。认知结构决定着儿童的认知水平和问题解决能力。
    3）在思维的机制问题上，皮亚杰认为思维的本质仍是一种适应，所有的行为和思维的目的都是为了使有机体以更好的的方式适应环境。适应包含两个过程即同化和顺应，通过同化和顺应，儿童在原有的基础上，不断学习新的知识，既丰富了认识，也改变了认知结构，发展了思维；概括来讲，思维机制就是同化和顺应两种适应机能不断的从低级平衡达到高级平衡的过程。

  • 第3题：

    皮亚杰理论的基本观点是（）

    • A、儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果
    • B、认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
    • C、儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
    • D、可以对儿童进行超前教育
    • E、存在着相互独立的九种智力

    正确答案:A,B,C

  • 第4题：

    下列幼儿教育课程模式中，以进步主义观点为其基本理论依据的是（）

    • A、发展成熟论模式
    • B、行为环境论模式
    • C、认知发展相互作用论模式
    • D、浪漫主义派

    正确答案:C

  • 第5题：

    认知相互作用论的语言学习模式的代表人物是（）

    • A、皮亚杰
    • B、乔姆斯基
    • C、斯金纳
    • D、贝茨

    正确答案:A

  • 第6题：

    论述关于幼儿语言学习皮亚杰认知理论基本观点。


    正确答案: （1）认识发生的生物学基础
    皮亚杰认为认识论问题都必须从生物学方面加以考虑。从发生认识论的观点来看，这是很重要的，因为心理发生只有在它的机体根源被揭露以后才能为人所理解。所以，研究发生认识论的生物学根源理论，对于准确地理解发生认识论是必不可少的。
    为了更好地说明生物进化的机制，皮亚杰用生物学的表型复制理论来说明认识的发生，发展，阐明内因与环境之间相互作用的生物学上的概念和主体与客体之间相互作用的认识论上的概念两者之间十分密切的关系。
    表型复制理论是皮亚杰心理生物学最重要的观点。表型复制原本是一个生物学的概念，指的是生物体初始的外源表型被一种同形态的内源基因型所取代。这里外源表型指的是生物体的外显特征，内源基因指的是生物体的遗传物质或基因结构。
    （2）认识的心理发生
    皮亚杰的发生认识论既反对先天论，也反对学习被动论。他根据自己对儿童心理发展的研究，提出了认识的心理发生论。 皮亚杰认为认识的心理发生既不是来自先天的遗传，也不是来自对客体的知觉，而是在动作中产生的。
    皮亚杰还认为，在认识发生和发展过程中的主体和客体的相互作用就是同化与顺应。
    （3）认识发生的结构主义观
    结构主义是皮亚杰从认识形成的心理结构方面来说明认识的发生和发展。
    皮亚杰指出结构主义有两个共同的特点：
    其一是认为一个研究领域里要找到能够不向外面寻求解释说明的规律，能够建立起自己说明自己的结构来。
    其二是实际找出来的结构要能够形式化，作为公式而作演绎法的应用。也就是说结构应该是可以形式化的，这种形式化可以直接用数理逻辑方程式来表达或者通过控制论模式来表达，而理论家可以决定形式化的不同存在阶段。
    皮亚杰认为一个结构包括三个特性：整体性、转换性和自身调整性。
    （4）认识发生的建构主义观
    皮亚杰认为，认识不仅具有结构，同时认识的发生是一个由低级到高级不断建构的过程。他认为，认识的获得需要把结构主义与建构主义紧密的结合起来，每一个结构都是心理发生的结果，而心理发生就是从一个较初级的结构过渡到一个不那么初级的结构。从这里可以看出，从简单结构到复杂结构的转变是一个不断建构的过程，任何认识都是不断建构的产物。

  • 第7题：

    皮亚杰理论的基本观点是（）。

    • A、儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果
    • B、认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
    • C、儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
    • D、存在着相互独立的七种智力

    正确答案:A,B,C

  • 第8题：

    问答题
    简述皮亚杰思维发展的基本观点。

    正确答案： 1）思维的起源：皮亚杰认为思维不是单纯的来自客体，也不是单纯的来自主体，而是来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果
    2）皮亚杰认为思维是一种结构，这种结构从出生到成熟一直处于不断的编织、演变和递进的过程，认知结构的基本单元就是格式，格式是动作的结构和组织，格式最初来自无条件反射，随着儿童的成熟，儿童对客体的动作不断演变出新的认知结构。所谓认知结构的发展实质上就是格式的发展。认知结构决定着儿童的认知水平和问题解决能力。
    3）在思维的机制问题上，皮亚杰认为思维的本质仍是一种适应，所有的行为和思维的目的都是为了使有机体以更好的的方式适应环境。适应包含两个过程即同化和顺应，通过同化和顺应，儿童在原有的基础上，不断学习新的知识，既丰富了认识，也改变了认知结构，发展了思维；概括来讲，思维机制就是同化和顺应两种适应机能不断的从低级平衡达到高级平衡的过程。
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    论述关于幼儿语言学习皮亚杰认知理论基本观点：

    正确答案： 幼儿的心智成长是幼儿在环境中经由探索、解决问题而建构出来的。强调幼儿的成长是有阶段性的。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    皮亚杰的基本观点是（）
    A

    儿童的认知发展是主、客观相互作用的结果

    B

    认知结构的建构和再建构是认知发展的本质所在

    C

    可以对儿童进行超前教育

    D

    存在着相对独立的九种智力


    正确答案： D,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    （）其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。
    A

    遗传决定论

    B

    后天环境决定论

    C

    先天决定论

    D

    先天与后天相互作用论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    试述认知相互作用论的主要观点。

    正确答案： 以皮亚杰为代表的一派主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展示主体和客体相互作用的结果。他们的主要观点有：
    （1）语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童运用一种象征或符号来代表某种事物的能力。语言出现在感知运动阶段的末尾。
    （2）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。由于儿童的认知结构发展顺序具有普遍性，相应地，儿童的语法结构发展顺序也具有普遍性。
    （3）个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的。它源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客体的活动，动作是一切知识的源泉。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    简述皮亚杰的道德认知发展论。


    答案：
    解析：
    皮亚杰用认知发展的观点来解释道德发展，把道德发展分为两个阶段： (1) 他律期，即接受外部支配的时期，为 5-8岁。该时期的儿童，一般是服从外部规则，接受权威制定的规范。只根据行为后果来判断对错。该阶段也称为道德现实主义或他律的道德。 (2) 自律期，也就是自主期，大约是小学中年级，八九岁以后。道德发展到这个时期， 不再无条件服从权威。当然这时期自己的判断还不成熟。该阶段也称为道德相对主义或合作的道德。 皮亚杰认为，五岁以前是“无律期”， 以“自我中心”来考虑问题，还谈不上道德发展。

  • 第14题：

    不承认一般认知能力之外还存在一个特殊的语言能力，认为所谓的“语言能力”来源于认知发展的是哪项的观点？（）

    • A、行为主义
    • B、先天论
    • C、认知相互作用论
    • D、社会相互作用论

    正确答案:C

  • 第15题：

    皮亚杰关于言语发展的理论观点包括（）。

    • A、强调先天因素对言语发展的决定作用
    • B、语言源于认知
    • C、语言源于主客体的相互作用
    • D、强调环境和主体相互作用

    正确答案:B,C,D

  • 第16题：

    简述皮亚杰的认知发展阶段论？


    正确答案:皮亚杰的认知发展阶段论一方面揭示了认知发展的机制，另一方面指出了儿童认知发展的阶段。
    A.皮亚杰认为发展是个体与外界环境不断相互作用的建构过程，个体内部的心理结构是不断变化的。这种内部心理结构的变化可以用图式来说明，图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。同化和顺应是图式发生变化的两个过程。
    B.皮亚杰还指出儿童认知发展具有一定的顺序。
    感知运算阶段（0-2岁）
    前运算阶段（2-7岁）
    具体运算阶段（7-11岁）
    形式运算阶段（11-16岁）

  • 第17题：

    （）其代表性观点是以皮亚杰为代表的认知相互作用论。

    • A、遗传决定论
    • B、后天环境决定论
    • C、先天决定论
    • D、先天与后天相互作用论

    正确答案:D

  • 第18题：

    试述认知相互作用论的主要观点。


    正确答案: 以皮亚杰为代表的一派主张从认知结构的发展来说明语言发展，认为儿童的语言能力仅仅是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的形成和发展示主体和客体相互作用的结果。他们的主要观点有：
    （1）语言是儿童许多符号功能中的一种，符号功能是指儿童运用一种象征或符号来代表某种事物的能力。语言出现在感知运动阶段的末尾。
    （2）认知结构是语言发展的基础，语言结构随着认知结构的发展而发展。由于儿童的认知结构发展顺序具有普遍性，相应地，儿童的语法结构发展顺序也具有普遍性。
    （3）个体的认知结构和认知能力既不是环境强加的，也不是人脑先天具有的。它源于主体和客体之间的相互作用。主体作用于客体的活动，动作是一切知识的源泉。

  • 第19题：

    填空题
    以皮亚杰为代表的语言相互作用论主张从认知结构的发展来解释语言的发展，认为语言能力是大脑一般认知能力的一个方面，而认知结构的发展是（）相互作用的结果。

    正确答案： 环境与主体
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    简述皮亚杰的认知发展阶段论。

    正确答案： 1.感知运动阶段（0~2岁）。特征：以基本感知和动作作为适应世界的主要方式；客体永久性的获得（物体恒常性）。
    2.前运算阶段（2~7岁）。
    3.具体运算阶段（7~11岁）。
    4.形式运算阶段（11岁~）。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    简述遗传与环境相互作用论的观点是什么？

    正确答案： 遗传与环境在心理发展中的作用问题，事实上是心理发展的动力、制约心理发展的因素的问题。 相互作用论认为，在心理发展中，遗传与环境之间是相互依存、相互联系的制约关系；是相互渗透、相互转化的互动关系；遗传与环境的相互作用受到个体主观能动性的影响。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    皮亚杰理论的基本观点是（）
    A

    儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果

    B

    认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

    C

    儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

    D

    存在着相互独立的七种智力


    正确答案： B,C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    问答题
    简述皮亚杰认知相互作用论的基本观点。

    正确答案： 皮亚杰理论的核心内容主要体现在以下两个方面：
    一是：语言能力和认知能力之间的关系。皮亚杰认为，儿童语言能力的发展以其认知能力的发展为基础，儿童的语言能力是其认知能力的一部分，语言能力的进步源于其认知能力的成熟；
    二是：儿童语言发展的动因。皮亚杰认为，儿童的认知结构、语言结构不是大脑先天具有的，也不是周围环境强加的，而是来源于儿童与周围的相互作用。
    解析： 暂无解析

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