美国人本主义心理学家（）提出了非指导教学法。A、罗杰斯B、加涅C、奥苏伯尔D、布鲁纳

第1题：

第2题：

第3题：

1943年，提出了著名“需求层次理论”的是美国人本主义心理学家（）

• A、麦克鲁斯基
• B、亚当·斯密
• C、马斯洛
• D、汤姆·W·戈特

正确答案:C

第4题：

美国人本主义心理学家马克斯·韦伯提出了“人类基本需求层次论。

正确答案:错误

第5题：

非指导教学法的哲学基础是（）

• A、实用主义
• B、建构主义
• C、人本主义
• D、科学主义

正确答案:C

第6题：

人本治疗模式的理论来源主要是人本主义心理学，其创始人是美国心理学家（）

• A、 卡尔·罗杰斯
• B、 阿尔波特·埃利斯
• C、 明纽秦
• D、 萨提亚

正确答案:A

第7题：

在美国心理学家罗杰斯的非指导性教学中，教师是作为（）存在的。

• A、先知者
• B、管理者
• C、促进者
• D、指导者

正确答案:C

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

1943年，美国人本主义心理学家马斯洛提出了著名的（）

• A、X-Y理论
• B、需求层次理论
• C、学习型组织理论
• D、强化理论

正确答案:B

第16题：

非指导性教学的提出者是美国人本主义心理学家马斯洛

正确答案:错误

第17题：

说出“美国科伯屈教学法”“苏联赞科夫发展教学法”“美国罗杰斯‘非指导性教学法’”的异同？

正确答案: 它们的不同点是：（1）设计教学法以克伯屈为代表人物。设计教学法允许学生自定题目和工作方法。设计教学法要求摒弃教科书，打破科学界限，主张由学生根据自己的兴趣自发地决定学习目的和内容，在学生自己设计、自己负责实行的单元活动中获得相关知识及解决实实际问题的能力。
（2）发展性教学法的代表人物是赞科夫。他认为整个教学结构，包括课程设置、教学计划、教学大纲、教学方式及教学气氛和师生关系等，都要从有利于学生一般发展的角度，重新进行考虑和安排。
（3）非指导性教学法的代表人物是罗杰斯，他认为要在课堂上创设良好的人际关系、心理氛围。教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开。教师发挥促进者的作用。
它们的相同点是：一切主张“以学生为中心”。

第18题：

美国人本主义心理学家罗杰斯的非指导性教学是这一流派的代表，其主张是

正确答案:（1）教学目标。教育的目标应该是充分发挥作用的人、自我发展的人和形成自我实现的人。
（2）非指导性教学过程。把心理咨询的方法移植到教学中来，为形成促进学生学习的环境而构建了一种非指导性的教学模式。
（3）意义学习与非指导性学习。意义学习是一种使个体的行为、态度、个体性以及在未来选择行动方式时发生重大变化的学习。
（4）师生关系的品质。发挥促进者的的作用关键在于促进者和学习者之间的人际关系的某些态度品质。

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：