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教学媒体设计中应考虑“概念形成”过程的哪些重要规律？
题目
教学媒体设计中应考虑“概念形成”过程的哪些重要规律？
相似考题
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第1题：
“对数的概念”是高中数学教材的重要概念，教师在教学中，应基于课程标准和学生学情，确定教学目标，实现教学重点、突破教学难点，设计教学方法、教学过程中师生互动和教学评价等。
请完成下列任务：
（１）设计“对数的概念”的教学目标；（９分）
（２）写出“对数的概念”的教学重点和难点；（６分）
（３）设计“对数的概念”的引入过程（要求能够让学生认识到引入对数的概念的必要性）。（15分）答案：解析：本题主要考查对数概念这个知识点及考生的教学设计能力。 -
第2题：
物理教学过程的中心是（）
- A、观察
- B、实验
- C、形成概念
- D、掌握规律
- E、建立物理知识结构
正确答案:C,D,E -
第3题：
从教学设计的角度考虑，最恰当的说法是（）
- A、教学设计是一个动态的线性过程
- B、教学设计是一门以理论研究为主的科学
- C、教学设计最重要的理论基础是是教学理论
- D、教学设计包括教学目标分析、教学内容分析及学习者特征分析，教学策略与教学媒体选择，教学实施与评价及等主要环节
正确答案:D -
第4题：
在“倒数的认识”教学中，当学生初步理解倒数的概念之后，有不少学生头脑中因先入为主的观念，简单地认为“倒数”就是位置颠倒。因此，教师在概念的巩固阶段，设计了类似“0.5和2是倒数吗”这样的变式判断练习，让学生在重新思考中，从倒数的概念出发，真正理解“只要乘积是1的两个数就是互为倒数”。以上教学设计表明（）。
- A、动手操作在概念形成中有重要作用
- B、类比发现在概念形成中有重要作用
- C、归纳发现在概念形成中有重要作用
- D、变式练习在概念形成中有重要作用
正确答案:D -
第5题：
与教学媒体设计密切相关的心理活动“知觉”有哪些重要的特征？
正确答案: 知觉具有下列和教学媒体设计密切相关的特征：
⑴整体性。这是知觉的基本特征之一。知觉对象是由许多部分组成的，但学习者并不把对象感知为许多孤立的部分，而总是把它感知为一个统一的、有意义的整体。无组织的刺激是难以理解和记忆的，媒体设计者必须对呈现的内容加以精心组织，以减轻学习者信息加工的负担。将欲呈现的一系列步骤标上序号，按照逻辑次序、因果关系或层级结构呈现复合对象的各个组成部分等，这些都是组织呈现内容的常用方法。
⑵相对性。知觉不能用绝对值表示，只能通过比较来衡量。在设计媒体的呈现方式时必须考虑知觉的这种特性。
⑶对比性。当两种事物的属性难以区分时，应将它们放在一起呈现，而不是分开。并在画面上用不同的颜色、字体或符号标出它们的不同点；或是将细微的差别加以放大，这些均有利于知觉的对比，从而能帮助学习者更好地辨别。 -
第6题：
关于教育技术概念的理解错误的是（）。
- A、采用教育技术的目的在于优化教育教学
- B、凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作
- C、教育技术是应用教育规律，采用教学媒体对教育教学进行优化的过程
正确答案:B -
第7题：
在教学设计过程中，使用的媒体越多越好
正确答案:错误 -
第8题：
多媒体教学软件开发过程一般包括选择课题、教学设计、系统设计、（）、数据准备、软件编辑、试用评价和形成产品等步骤。
- A、选择媒体
- B、脚本编写
- C、选择人员
- D、需求分析
正确答案:B -
第9题：
问答题教学媒体设计中应考虑“概念形成”过程的哪些重要规律？正确答案： 教学媒体设计者应考虑概念形成过程的下列规律：
⑴从实例出发而不要从定义出发。在学术著作中关于概念的叙述一般是按名称→定义→属性→实例的顺序；但是在教材和教学软件中对概念的学习则应相反，即按实例→属性→定义→名称的顺序，因为只有从实例出发才能从中确定共同属性，才有可能帮助学习者完成从感性到理性的飞跃。
⑵既要使用正例，也要使用反例。光有正例不能使学习者较深刻地了解概念的全部属性，只有通过正、反两方面经验的比较才能较完整地、确切地掌握一个概念。
⑶应使用和正例相近的反例。所谓和正例相近，是指反例中有某些属性和正例有相似之处，而这些正是学习者难以辨别容易引起混淆之处。使用与正例相近的反例，就可以有效地提高学生的辨别能力，使学习者获得确切的概念。
⑷列出属性表比直接用文字定义概念有效。由于属性表层次分明所以能加深学习者的印象，而冗长的文字表达则容易使人感到厌烦而遗忘。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题与教学媒体设计密切相关的心理活动“记忆”有哪些重要的特性？正确答案： 记忆具有下列和媒体设计有关的特性：
⑴组块性。组块是心理学家乔治.米勒提出的记忆单位，•具有不同的认知结构的学习者在记忆同一事物时所用组块的内容不同。学习者总是把当前呈现的信息内容划分为适合自己记忆的组块。因此教学媒体设计者，应根据学习者特征分析预估出该学习者对当前教学内容的认知结构，并据此对欲呈现的媒体内容预先进行组块。这样做的结果可以大大减轻学习者的学习负担并提高学习质量。组块的方法可以是空间分组、时间分段或根据有关概念进行语义分类（认知结构不同，对同一事物进行语义分类的方法可以完全不同）。
⑵有限性。大量的心理学实验研究证明，人类的短时记忆容量是7±2个组块，因而是有限的；但是同样的知识内容（例如一组概念或规则）只要改变组块的形式就有可能大大扩充短时记忆的有限容量。记忆的这种特征对媒体设计的启示是：一次呈现的学习项目一般应限于7±2个，而5个项目是最可靠的（可适合所有学习者的记忆容量）；当遇到步骤繁多，例如有20个步骤（大大超过7±2）的复杂过程时，可将20个步骤依照其中的逻辑关系或内在联系，将该过程先分为4个分别包含5个相关步骤的组（改变组块形式），即把原来需要呈现20个较小的组块改为呈现4个较大的组块，每个较大的组块中由于只含5个步骤而且在语义上有某种关联，不会造成记忆上的困难。这样，通过改变组块的形式，就把原来超出短时记忆容量因而很难记忆的问题，变成了容易记忆的问题。解析： 暂无解析 -
第11题：
多选题进行教学设计时，教学设计者应综合考虑的基本要素主要有（ ）A教学目标
B教学内容
C教学策略和媒体
D教学评价
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题教育控制及其方法的主要形式是（）。A教学目标设计
B教育.教学过程中的形成性评价
C教学过程设计
D教学媒体选择
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第13题：
“对教的概念”是高中数学教材中的重要概念。教师在教学中，应基于课程标准和学生学 情，确定教学目标，实现教学重点，突破教学难点,设计教学方法、教学过程、师生活动和教学评价等。
请完成下列任务：
(1)设计“对数的概念”的教学目标；
(2)写出“对数的槪念”的教学重点和难点；
(3)设计“对数的槪念”的引入过程（要求能够让学生认识到引入对数的槪念的必要性）。答案：解析：(1)教学目标:
知识与技能:理解对数的概念和意义,能说出对数与指数的关系,掌握对数式与指数式的互相转化;
过程与方法:通过事例认识对数的模型,体会引入对数的必要性;通过观察分析得出对数的概念及对数式与指数式的互化,增强类比、分析、归纳能力。
情感、态度与价值观:在学习对数概念的过程中,培养探究意识;理解指数与对数之间的内在联系,增强分析、解决问题的能力。
(2)教学重点:对数的概念;对数式与指数式的相互转化。
教学难点:对数概念的理解。
(3)用多媒体展示细胞分裂的视频:某种细胞分裂时,由一个分裂成2个,由2个分成4个……。一个这样的细胞分裂x次以后,得到的细胞个数y与分裂次数x的函数关系式可表示为y=2x。
提问:①经过多少次分裂后,细胞的个数为256?
②如果已知细胞个数为N,如何求分裂次数呢?
教师进行总结归纳学生的回答,引入与指数函数有着密切关系的函数模型-对数函数。 -
第14题：
在教学过程中，恰当的选择、应用媒体是提高教学效果的一个必不可少的教学手段。下列关于媒体选择与应用的说法，正确的是（）
- A、媒体一般是灵活可替换的，关键是看在给定的条件下何种媒体最合适
- B、每种媒体都存在长处与短处，不存在一种可以适应所有教学情景的万能教学媒体
- C、媒体的应用效果依赖于教师的设计，媒体在教学中处于辅助地位，起主导作用的还是教师
- D、每一种媒体都有其内在的规律，因此媒体选择与应用的实质是研究媒体的内在规律
正确答案:A,B,C -
第15题：
教学设计的内容：（）确定教学内容、（）规划教学过程、设计形成性测验、评价教学效果。
- A、分析教学目标；制定教学计划、选择教学媒体
- B、分析教学对象；制定教学计划、选择教学媒体
- C、分析教学目标；制定教学策略、选择教学媒体
- D、分析教学对象；制定教学策略、选择教学媒体
正确答案:C -
第16题：
教学设计过程中，对各设计环节的考虑不适当的一项为（）
- A、在教学设计过程中，应当考虑到学习环境的差异，保证设计出的方案能够施行
- B、在课堂设计上，一定要突出以教师为中心来组织和实施教学过程
- C、媒体资源的使用不应简单地追求形式，而要关注其对教学效果的优化
- D、评价学习效果，不应仅仅看学习活动的最终结果，还需要考虑学习者的学习过程
正确答案:B -
第17题：
多媒体教学设计过程有哪些步骤？
正确答案: 运用多媒体教学设计的可以分为5个步骤：
分析教学内容，确定教学目标；选择教学模式，确定教学活动（多媒体教学设计常常采用的教学模式有支架式教学、抛锚式教学、随机通达教学等）；选择教学媒体、创设教学情境；选择评价方式、设计测量工具；整合、调整和优化教学方案。 -
第18题：
在进行教学设计的基本环节中，下列说法不正确的是（）
- A、教学设计需要进行前期分析，但对于整合教学实践的过程不太重要
- B、在教学设计过程中，确定各学习任务完成后将实现哪些目标还为时过早
- C、需要依据现有的教学媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等
- D、在实施环节，首先需要根据教学活动的执行顺序制订一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动
正确答案:A,B,C -
第19题：
进行教学设计时，教学设计者应综合考虑的基本要素主要有（）
- A、教学目标
- B、教学内容
- C、教学策略和媒体
- D、教学评价
正确答案:A,B,C,D -
第20题：
教育控制及其方法的主要形式是（）。
- A、教学目标设计
- B、教育.教学过程中的形成性评价
- C、教学过程设计
- D、教学媒体选择
正确答案:B -
第21题：
单选题教学设计的内容：（）确定教学内容、（）规划教学过程、设计形成性测验、评价教学效果。A分析教学目标；制定教学计划、选择教学媒体
B分析教学对象；制定教学计划、选择教学媒体
C分析教学目标；制定教学策略、选择教学媒体
D分析教学对象；制定教学策略、选择教学媒体
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第22题：
单选题关于教育技术概念的理解错误的是（）。A采用教育技术的目的在于优化教育教学
B凡是对教与学的过程和相关资源所进行的设计、开发、管理、应用和评价的工作都属于教育技术工作
C教育技术是应用教育规律，采用教学媒体对教育教学进行优化的过程
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题多媒体教学设计过程有哪些步骤？正确答案： 运用多媒体教学设计的可以分为5个步骤：
分析教学内容，确定教学目标；选择教学模式，确定教学活动（多媒体教学设计常常采用的教学模式有支架式教学、抛锚式教学、随机通达教学等）；选择教学媒体、创设教学情境；选择评价方式、设计测量工具；整合、调整和优化教学方案。解析： 暂无解析