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在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（）的理论的主要观点.A、学是一种训练B、社会交往和数学学习C、数学是知识的建构D、数学教学
题目
在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（）的理论的主要观点.
- A、学是一种训练
- B、社会交往和数学学习
- C、数学是知识的建构
- D、数学教学
相似考题
参考答案和解析
正确答案:D
更多“在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（）的理论的主要观点.”相关问题
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第1题：
（背景材料）有人说学校工作以教学为主这是一条客观规律…（略）请你运用所学教学原则理论分析这一现象，并指出在今后的教学中如何把教学与科研结合起来。答案：解析：答案：大学生大脑皮质中枢神经发育已趋于成熟和完善，中枢神经的活动在外界正常刺激下的兴奋过程与抑制过程能够得到均衡，这为他们进行复杂的、高度抽象的思维活动奠定了一定的生理基础，因而他们已具有独立地探索知识的客观条件（例如能把知识系统化，分析概括能力不断增长，有较强的定向注意力，有了较高的逻辑推理能力等），随着年纪的升高，大学生学习的探索性逐步增强。高校教学不仅需要向学生传授已有定论的文化科学知识和专业知识，而且要向学生介绍尚未有定论的知识，引导学生深入到某个学科领域，使他们能够在这个领域内进行探索、发现，进 -
第2题：
在中学数学教学中，如何贯彻理论与实际相结合原则答案：解析：应用理论与实践相结合的原则进行教学，一方面应提高理论水平，重视一般原理与方法的教学，充分发挥理论的指导作用，克服只注意算法，不注意算理，片面强调技巧，搞题海战术等不良现象．另一方面，应注意联系实际，注意用实例说明数学的应用，通过实例培养学生运用数学知识的能力．因此，在引入实例时，应注意例子的典型性和简明性，不断更新联系实际的内容和处理手法，密切与物理，化学等学科知识的联系．
总之，应用理论与实践相结合的原则，要求我们在数学教学中遵循实践—认识—再实践—再认识的规律，充分注意数学应用的广泛性，充分注意数学原理与数学应用的辨证关系，充分注意数学理论来源于实践又应用于实践． -
第3题：
请具体分析再创造学习理论在小学数学教学中运用时要注意哪些问题？
正确答案: 教师的任务是通过指导，借助“再创造”的方式将学生带到数学化及其有关的各方面的活动范畴之中，让学生在亲身经历中获得所期望的一切。
第一，学生当前的现实中选择学习情境，使其适合于水平的数学化。
第二，为垂直数学化提供手段和工具。
第三，创设互助作用的教学系统。
第四，承认和鼓励学生自己的成果。
第五，将所学的各个部分结合起来。 -
第4题：
在数学学科教学中，如何运用建构式教学？
正确答案:建构教学理念认为学习是学生主动建构知识的过程，而不是对知识的被动接受或吸收。而传统数学教学往往是注入式和题海战术式的，它的一个主要弊端在于忽视学习者的主观能动性，忽视学习者是学习过程的主体。建构主义的数学教学观强调学习情境的建构性，即数学教材的逻辑建构性，必须符合学生心智发展的水平；强调教师应鼓励学生们独立思考，并接受每个学生做数学题的不同想法，并且要学会肯定每个学生具有天赋的学习能力；强调教师应积极为学生创设问题解决的情景，让学生通过观察、实验、归纳、做出猜想、发现模式、得出结论并证明、推广等。只有当学生通过自己的思考建构起自己的数学理解力时，才能真正学好数学。 -
第5题：
请你列举一个教学案例，说明案例中的教师在怎么运用建构主义教学理论的三个观点来进行教学的。
正确答案: 教学案例：
教师：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。为什么会出现这种结果呢？
学生说自己的见解。
教师小结：原因就在于三个和尚之间没有形成合理的结构，相互消磨，力量内耗。那么如何解决这一问题呢？我先提出一个“管理创新”方案，即老和尚立了新庙规，谁挑水多，晚上吃饭就加菜。这一来，小和尚们争着跳水，庙里的水缸很快就满了。你们能不能想出更多的有创意的方案呢？
学生分组讨论，设计方案，并课堂交流。
教师点评：同学们提出了很多不错的方案，比如“机制创新”、“技术创新”等等，这都告诉我们要掌握系统优化的方法，使要素处于合理有序的状态，才能提高工作效率。 -
第6题：
HPM的主要目标是促进三方面的国际交流与合作，其中不包括（）。
- A、大中学校数学史课程
- B、数学史在数学教学上的运用
- C、各层次数学史与数学教育关系的观点
- D、数学史对数学发展的推动作用
正确答案:D -
第7题：
结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。
正确答案: （1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。
（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。后来，马斯洛又发展了这一理论，增加了求知需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需要之间。
（3）在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足之后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。
（4）自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能和特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具有创造性’他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能和个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。
（5）需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使得归属与爱的需要得不到满足），而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。 -
第8题：
单选题HPM的主要目标是促进三方面的国际交流与合作，其中不包括（）。A大中学校数学史课程
B数学史在数学教学上的运用
C各层次数学史与数学教育关系的观点
D数学史对数学发展的推动作用
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题请具体分析再创造学习理论在小学数学教学中运用时要注意哪些问题？正确答案： 教师的任务是通过指导，借助“再创造”的方式将学生带到数学化及其有关的各方面的活动范畴之中，让学生在亲身经历中获得所期望的一切。
第一，学生当前的现实中选择学习情境，使其适合于水平的数学化。
第二，为垂直数学化提供手段和工具。
第三，创设互助作用的教学系统。
第四，承认和鼓励学生自己的成果。
第五，将所学的各个部分结合起来。解析： 暂无解析 -
第10题：
多选题幼儿数学教学中的教学游戏有（）A情节性的数学教学游戏
B操作性的数学教学游戏
C运用各种感官的数学教学游戏
D口头数学教学游戏
正确答案： A,C解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题请你列举一个教学案例，说明案例中的教师在怎么运用建构主义教学理论的三个观点来进行教学的。正确答案： 教学案例：
教师：一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。为什么会出现这种结果呢？
学生说自己的见解。
教师小结：原因就在于三个和尚之间没有形成合理的结构，相互消磨，力量内耗。那么如何解决这一问题呢？我先提出一个“管理创新”方案，即老和尚立了新庙规，谁挑水多，晚上吃饭就加菜。这一来，小和尚们争着跳水，庙里的水缸很快就满了。你们能不能想出更多的有创意的方案呢？
学生分组讨论，设计方案，并课堂交流。
教师点评：同学们提出了很多不错的方案，比如“机制创新”、“技术创新”等等，这都告诉我们要掌握系统优化的方法，使要素处于合理有序的状态，才能提高工作效率。解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题数学教学中合理地运用数学活动应当具备以下特征（）A数学活动应该有助于培养学生实验，观察，猜想和思维的能力
B数学活动应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、与学生的生活经验相联系的
C数学活动只能在课外进行
D数学活动应该关注真实的活动
正确答案： B,C解析： 暂无解析 -
第13题：
（背景材料）有人说学校工作以教学为主这是一条客观规律…请你运用所学教学原则理论分析这一现象，并指出在今后的教学中如何把教学与科研结合起来。答案：解析：大学生大脑皮质中枢神经发育已趋于成熟和完善，中枢神经的活动在外界正常刺激下的兴奋过程与抑制过程能够得到均衡，这为他们进行复杂的、高度抽象的思维活动奠定了一定的生理基础，因而他们已具有独立地探索知识的客观条件（例如能把知识系统化，分析概括能力不断增长，有较强的定向注意力，有了较高的逻辑推理能力等），随着年纪的升高，大学生学习的探索性逐步增强。高校教学不仅需要向学生传授已有定论的文化科学知识和专业知识，而且要向学生介绍尚未有定论的知识，引导学生深入到某个学科领域，使他们能够在这个领域内进行探索、发现，进行科学 -
第14题：
运用教育心理学的相关理论知识，谈谈在现实教学中教师应该如何对待奖励。答案：解析：（提示：可以结合的理论有桑代克的操作性条件作用说、班杜拉的自我效能感理论、马斯洛的需要层次理论等。）在现实教学中，对待奖励，教师应该： (1)确立正确的奖励标准。考试分数的高低能够反映出学生学习的效果，但教师不能只依据分数的高低对学生进行奖励。 (2)注意奖励的有效性。教师在教学过程中经常会对学生进行各种奖励，但这些奖励有些是有效的，能够激发学生的学习动机，有些可能是无效的，不能激发学生的学习动机。 (3)注意奖励的方式。运用奖励重要的不是奖励的数量而是奖励的方式。不同的学生希望得到不同的奖励方式。 (4)防止滥用奖励而毁坏了学生学习的内部动机。 -
第15题：
幼儿数学教学中的教学游戏有（）
- A、情节性的数学教学游戏
- B、操作性的数学教学游戏
- C、运用各种感官的数学教学游戏
- D、口头数学教学游戏
正确答案:A,B,C,D -
第16题：
数学教学中合理地运用数学活动应当具备以下特征（）
- A、数学活动应该有助于培养学生实验，观察，猜想和思维的能力
- B、数学活动应该是现实的、有趣的、富有挑战性的、与学生的生活经验相联系的
- C、数学活动只能在课外进行
- D、数学活动应该关注真实的活动
正确答案:A,B,D -
第17题：
数学“四基”中数学基本思想主要是（）与归纳，这是数学教学的主线。
正确答案:演绎 -
第18题：
数学“四基”中数学基本思想主要是（）与（），这是数学教学的主线。
正确答案:演绎；归纳 -
第19题：
填空题发现教学模式在小学数学教学中的运用要注意（）、（）以及（）等三个问题。正确答案： （创设的）问题情境（须）有,注重儿童发现知识的过程,（要）注意适时（的）指导解析： 暂无解析 -
第20题：
问答题论述在小学数学教学中如何运用数学彩条。正确答案： 数学彩条，也叫奎逊耐彩色棒，是一种现在世界上比较流行的，应用十分广泛的小学数学学具。数学彩条由十种颜色、十种长度的木条（或塑料棒）组成。每根彩条的横截面都是边长为1厘米的正方形。十种颜色分别是白色（b）（括号内字母为该颜色名称的汉语拼音的第一个字母）——22个、红色（h）——12个、绿色（l）——10个、紫色（z）——6个、桔黄色（j）——4个、深绿色（s）——4个、乌黑色（w）——4个、咖啡色（k）——4个、天蓝色（t）——4个、橙色（c）——4个。共74个。十种彩条的长度分别是1厘米、2厘米、3厘米„„10厘米。小学数学各年级的主要内容都可以通过操作数学彩条，使学生建立起较深刻的感性认识，进而建立起有关数学内容的模型和表象。加深对数学知识的理解和掌握，同时有助于发展学生的多种能力。用白色的彩条（b）表示1，其他颜色彩条分别表示2，3，„„10。这样，就可以用它认识整数和四则运算。
例如：（1）两个彩条接起来同另外一个彩条一样长，用这种关系可以表示数的组成。
（2）用一个橙色彩条和若干个白色彩条，就可以表示11－19各数。
（3）加法和减法：两个彩条连接在一起就可以表示相加。把两个彩条并排摆在一起，就可以比较它们的长短，两个彩条之间的关系就是表示减法。两个彩条相差部分同某一个彩条一样长，这个彩条表示的数就是减法的差。
（4）乘法和除法：用单一颜色的彩条连在一起，表示n个相同加数连加，用这种关系引导学生认识乘法的意义。
（5）认识应用题的数量关系。用彩条表示应用题的数量关系，可帮助学生直观形象地理解应用题的涵义，准确地分析应用题的数量关系。
（6）用其他颜色的彩条表示1，就可以表示出不同的分数。此外，运用数学彩条还可以进行思维训练和开展智力游戏。解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题在数学教学中应该运用一些操纵性材料，这是（）的理论的主要观点.A学是一种训练
B社会交往和数学学习
C数学是知识的建构
D数学教学
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第22题：
填空题数学“四基”中数学基本思想主要是（）与归纳，这是数学教学的主线。正确答案： 演绎解析： 暂无解析 -
第23题：
填空题数学“四基”中数学基本思想主要是（）与（），这是数学教学的主线。正确答案： 演绎,归纳解析： 暂无解析