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参考答案和解析
更多“概说阶段”相关问题
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第1题：
谈判双方就意见分歧的问题表明自己的立场、态度，在谈判程序上称为（ ）。
A.概说阶段
B.明示阶段
C.交锋阶段
D.导人阶段
正确答案：C
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第2题：
正规的谈判流程是：()
A、导入阶段—概说阶段—明示阶段—交锋阶段—妥协阶段—协议阶段
B、概说阶段—导入阶段—明示阶段—交锋阶段—妥协阶段—协议阶段
C、导入阶段——概说阶段——交锋阶段——明示阶段——妥协阶段—协议阶段
D、导入阶段—概说阶段—明示阶段—交锋阶段—协议阶段—妥协阶段
本题答案：A
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第3题：
谈判双方就意见分歧的问题表明自己的立场、态度，在谈判程序上称为（ ）。A.概说阶段
B.明示阶段
C.交锋阶段
D.导入阶段答案：C解析： -
第4题：
谈判工作的第四个阶段是（）。
A交锋阶段
B妥协阶段
C概说阶段
D协议阶段
B
略 -
第5题：
商品说明书写作的表达方式有（）。
- A、议论
- B、概说
- C、陈述
- D、解说
正确答案:B,C,D -
第6题：
简述活动课程理论发展概说
正确答案: 活动课程理论发展概说：世界教育史上活动课程理论的发展可分为以下四个阶段：
（一）以19世纪德国教育家赫尔巴特（1776—1841）为代表的传统教育派的学科课程理论。其理论在课堂教学规范和系统传授知识等方面有巨大的贡献，但把实践活动排斥在课程之外，在理论联系实际和发展学生个性方面有局限性。
（二）以20世纪初美国实用主义哲学家杜威（1859—1952）为代表的现代教育派的课程理论，彻底否定传统教育派的以学科为中心的课程理论，建立了“从做中学”的活动课程理论。其理论在培养生活能力和发展个性方面有积极意义，但导致了学生的放任自流，破坏了知识教学的系统性和完整性，学生只能获得零散的、肤浅的生活经验的积累，并不能获得全面发展。
（三）本世纪50年代以来的新行为主义、要素主义、结构主义等教育学派，对现代教育派的课程理论提出了尖锐批评，指出“实用主义并不实用”，打出了恢复传统教育的旗号，被称为“新传统教育派”。该学派承认课外活动的重要，但不是“课程”。
（四）本世纪70年代以来，随着信息社会对创造性人才的需求和科学技术既分化又综合的趋势，以及教育科学自身的发展，产生了把活动课程与学科课程和课外活动结合起来培养全面发展的创造性人才的现代活动课程理论。 -
第7题：
正式谈判过程中，双方简要阐述各自的谈判目的、自己希望达成的目标和设想的阶段称为（）。
- A、导人阶段
- B、概说阶段
- C、明示阶段
- D、交锋阶段
正确答案:B -
第8题：
章炳麟《国故论衡》认为，“训诂”包含（）
- A、通论
- B、驸经
- C、绪论
- D、略例
- E、概说
正确答案:A,B,C,D -
第9题：
单选题（）主要是根据前一阶段谈判各方表述的意见，尤其是相互存异或有疑问处，谈判各方此时会进一步明确各自的利益、立场和观点。A导入阶段
B概说阶段
C明示阶段
D协议阶段
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
单选题公关谈判的第三个阶段是（）。A导入阶段
B概说阶段
C交锋准则
D妥协阶段
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题（）主要是让谈判参与者通过介绍相互认识，彼此熟悉，以创造一个有利于谈判的良好气氛。A概说阶段
B导入阶段
C明示阶段
D协议阶段
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题谈判工作的第四个阶段是（）。A交锋阶段
B妥协阶段
C概说阶段
D协议阶段
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
()主要是根据前一阶段谈判各方表述的意见，尤其是相互存异或有疑问处，谈判各方此时会进一步明确各自的利益、立场和观点。
A、导入阶段
B、概说阶段
C、明示阶段
D、协议阶段
本题答案：C
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第14题：
让谈判者通过介绍相互认识的阶段是谈判的（ ）。
A.导入阶段
B.概说阶段
C.明示阶段
D.协议阶段
正确答案：A
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第15题：
概说阶段
谈判正式开始后，双方各用一段时间陈述自己的主要立场和观点，称为概说阶段。概说阶段要让对方了解自己的基本目标和想法，位不必将谈判的全部真实想法在此阶段就合盘托出，同时，又要通过概说阶段了解对方的真实意图。
略 -
第16题：
公关谈判的第三个阶段是（）。
A导入阶段
B概说阶段
C交锋准则
D妥协阶段
C
略 -
第17题：
卡夫卡《变形记》的思想内涵和艺术特色概说。
正确答案: 思想内涵：
（1）真实地表现了西方现代资本主义社会里人的异化；
（2）表现了在当代资本主义社会里人的一种生存恐惧；
（3）表现了现代社会中人与人之间的冷漠关系。
艺术特色：
（1）艺术特色：运用“变形”的手法使人物形象怪诞化，而且具有象征意义；
（2）融滑稽性于悲剧性之中，以讥讽的笔调达到黑色幽默的效果；
（3）冷漠、客观、简洁的叙事风格。 -
第18题：
正式谈判过程中，在双方分歧问题上，各自表明自己的态度和立场的阶段称为（）
- A、导入阶段
- B、概说阶段
- C、明示阶段
- D、协议阶段
正确答案:C -
第19题：
谈判的概说阶段
正确答案:谈判正式开始后，双方各用一段时间陈述自己的主要立场和观点的阶段。 -
第20题：
（）主要是让谈判参与者通过介绍相互认识，彼此熟悉，以创造一个有利于谈判的良好气氛。
- A、概说阶段
- B、导入阶段
- C、明示阶段
- D、协议阶段
正确答案:B -
第21题：
问答题汉代画像石墓的分布及特征概说？正确答案： 我国相当多的地区发现有汉代画像像墓，其中较集中的有四个区域：
1，山东，苏北，皖北区，该地区出土画像石最多，尤以山东为最。本地区西汉晚期至东汉早中期，画像内容以乐舞、车骑出行、宴饮与神话故事为主，雕刻技法主要为浅浮雕与减地平面线刻，画像构图简单。东汉晚期，画像内容齐全，各种雕刻技法全面应用，如减地平面线刻、浅浮雕、高浮雕和透雕等，画像内容多攻战图、祭祀图、出行图等，典型者如沂南画像石墓。
2，河南、鄂北区，河南以南阳地区发现画像石为最多。西汉晚期画像只刻于墓门门柱和门扉上，内容主要是楼阁、门阙、门吏等，雕刻技法以阴线刻与凹面刻为主；从新莽时期开始，发展天室内，内容主要有车骑出行、墓主生活及历史故事，神话故事大量出现，雕刻技法以浅浮雕为主；东汉早中基，画像内容简化，浅浮雕成为唯一的雕刻技法；东汉晚期，画像内容新增加了天象图，雕刻技法以浅浮雕为主，出现了透雕法。
3，四川地区，以成都，重庆为中心，画像石出土的范围基本上处于四川盆地，均属东汉晚期，画像砖与画像石并存，内容以历史故事及生活题材为主，雕刻技法以浅浮雕为主。
4，陕北、晋西北地区，也发现较多的汉画像石墓，均为东汉中期，画像多刻于墓门，少数嵌于墓顶与室内。内容以生活题材及神话故事为主，雕刻技法主要用减地平面阴刻。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述活动课程理论发展概说正确答案： 活动课程理论发展概说：世界教育史上活动课程理论的发展可分为以下四个阶段：
（一）以19世纪德国教育家赫尔巴特（1776—1841）为代表的传统教育派的学科课程理论。其理论在课堂教学规范和系统传授知识等方面有巨大的贡献，但把实践活动排斥在课程之外，在理论联系实际和发展学生个性方面有局限性。
（二）以20世纪初美国实用主义哲学家杜威（1859—1952）为代表的现代教育派的课程理论，彻底否定传统教育派的以学科为中心的课程理论，建立了“从做中学”的活动课程理论。其理论在培养生活能力和发展个性方面有积极意义，但导致了学生的放任自流，破坏了知识教学的系统性和完整性，学生只能获得零散的、肤浅的生活经验的积累，并不能获得全面发展。
（三）本世纪50年代以来的新行为主义、要素主义、结构主义等教育学派，对现代教育派的课程理论提出了尖锐批评，指出“实用主义并不实用”，打出了恢复传统教育的旗号，被称为“新传统教育派”。该学派承认课外活动的重要，但不是“课程”。
（四）本世纪70年代以来，随着信息社会对创造性人才的需求和科学技术既分化又综合的趋势，以及教育科学自身的发展，产生了把活动课程与学科课程和课外活动结合起来培养全面发展的创造性人才的现代活动课程理论。解析： 暂无解析 -
第23题：
名词解释题概说阶段正确答案： 谈判正式开始后，双方各用一段时间陈述自己的主要立场和观点，称为概说阶段。概说阶段要让对方了解自己的基本目标和想法，位不必将谈判的全部真实想法在此阶段就合盘托出，同时，又要通过概说阶段了解对方的真实意图。解析： 暂无解析 -
第24题：
单选题正式谈判过程中，双方简要阐述各自的谈判目的、自己希望达成的目标和设想的阶段称为（）。A导人阶段
B概说阶段
C明示阶段
D交锋阶段
正确答案： B解析： 暂无解析