简述教育目标的构成。

“学生能够应用无菌技术为术后病人换药，未给病人造成感染。”该目标由以下3个部门构成:(1)表明学生行为的动词“换药”:此行为动词表明了该目标的可观测性(3分): (2)教学目标所需具备的条件:“应用无菌技术”(3分):(3)评价行为的标准:“未给病人造成感染”(3分);该目标明确、可测量，而且可行(1分)。

布鲁埘将教育的目标领域划分为:(1)认知领域(2分(2)情感领域〈2分(3)精神运动领域(1分)

【知识点】幼儿园教育目标。
(1)重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位;(2)幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，绝不仅仅是知识的传授;(3)幼儿品德教育强调从情感教育人手，重视幼儿良好性格和习惯的培养;(4)幼儿美育，把培养幼儿感受美的情趣放在第一位，适合幼儿的年龄特点。

(1)有一个表明学习者行为的动词(2分);(2)学习者实现目标所需具备的条件(2分)(3)评价学习者行为的标准(1分)。

岗位评价指标是指标名称和指标数值的统一。评价指标名称概括了影响岗位诸多要素即“人”、“事”和“物”的性质，指标数值反映了“人”、“事”和“物”存在的数量特征。一般来说，影响岗位员工工作的数量和质量的因素，可以概括为劳动责任、劳动强度、劳动技能、劳动环境、以及社会心理等几个主要要素。

(1)劳动责任要素

劳动责任是指岗位在生产过程中的责任大小，主要反映岗位劳动者智力的付出和心理状态。主要包括：①质量责任；②产量责任；③看管责任；④安全责任；⑤消耗责任；⑥管理责任。

(2)劳动技能要素

劳动技能是指岗位在生产过程中对劳动者技术素质方面的要求，主要反映岗位对劳动者智能要求的程度。主要包括：①技术知识要求；②操作复杂程度；③看管设备复杂程度；④品种质量难易程度；⑤处理预防事故复杂程度。

(3)劳动强度要素

劳动强度是指岗位在生产过程中对劳动者身体的影响，主要反映岗位劳动者的体力消耗和生理、心理紧张程度。主要包括：①体力劳动强度；②工时利用率；③劳动姿势；④劳动紧张程度；⑤工作轮班制。

(4)劳动环境要素

劳动环境是指岗位的劳动卫生状况，主要反映岗位劳动环境中的有害因素对劳动者健康的影响程度。主要包括：①粉尘危害程度；②高温危害程度；③辐射热危害程度；④噪声危害程度；⑤其他有害因素危害程度。

(5)社会心理要素

社会心理是指社会对某类岗位的各种舆论，对该类岗位人员在心理上所产生的影响。主要采用人员流向指标。人员流向属于心理因素，它是由于岗位的工作性质和地位对员工在社会心理方面产生的影响而形成人员流动的趋势。