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举例说明人的身心发展规律中的个别差异性。

题目

举例说明人的身心发展规律中的个别差异性。

相似考题

1.教育中的“拔苗助长”违背的人的身心发展规律是（ ）。A.顺序性B.阶段性C.互补性D.个别差异性

2.青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（ ）。A.顺序性B.阶段性C.稳定性D.个别差异性

3.青少年身心发展规律中的——的存在，使得有缺陷的儿童接受教育具有可能性 【 】A．个别差异性B阶段性C．不均衡性D．互补性

4.《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是（ ）。A.顺序性B.互补性C.不均衡性D.个别差异性

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  • 第1题：

    教育要促进人的发展,要遵循的身心发展规律有()

    A. 顺序性

    B. 阶段性

    C. 不平衡性

    D. 个别差异性


    参考答案:ABCD

  • 第2题：

    因材施教的教育理念对当代教育提出了更高的要求，因材施教中的“材”是依据个人身心发展规律中的( )来确定的。

    A.顺序性
    B.阶段性
    C.个别差异性
    D.不平衡性

    答案：C
    解析：
    根据个体身心发展的个别差异性规律，教育要因材施教。

  • 第3题：

    试述个体身心发展的个别差异性。


    答案：
    解析：
    个体身心发展的个别差异性，是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同，决定了人的身心发展存在着个别差异。
    个别差异首先表现在不同儿童同一方面的发展速度和水平不同。如有的人“少年得志”，有些人则“大器晚成”。
    其次，个别差异表现在不同儿童不同方面的发展存在着差异。如有的儿童，他们的数学能力较强，但绘画却很差，而有的同学正好相反。

  • 第4题：

    简述个体身心发展的个别差异性的表现。


    答案：
    解析：
    个体身心发展过程中，由于遗传、环境、教育和自身主观能动性不同，个体的发展存在个别差异。这种差异表现在：
    (1)不同儿童同一方面的发展，其速度和水平不同；
    (2)同一个体的不同方面在发展过程中，相互之间存在着个别差异；
    (3)不同儿童所具有的个性心理倾向存在着个别差异。

  • 第5题：

    人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期，这体现了人的身心发展规律的( )

    A.不均衡性
    B.顺序性和阶段性
    C.个别差异性
    D.稳定性和可变性

    答案：A
    解析：
    本题考查人的发展对教育的制约。
    教育要适应人的发展的不均衡性，在人的身心发展的某一关键期，施以相应的教育。人的发展的不均衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。

  • 第6题：

    有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（）进行教育。

    • A、顺序性
    • B、阶段性
    • C、不均衡性
    • D、个别差异性

    正确答案:D

  • 第7题：

    人的身心发展的顺序性特点，决定了教育活动必须（）地进行；人的身心发展的个别差异性特点，决定了教育活动要（），不能搞一刀切。


    正确答案:循序渐进；因材施教

  • 第8题：

    “揠苗助长”“凌节而施”违背了青少年身心发展规律的（）。

    • A、顺序性和阶段性
    • B、不均衡性
    • C、个别差异性
    • D、稳定性和可变性

    正确答案:A

  • 第9题：

    《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是（）

    • A、顺序性
    • B、互补性
    • C、不均衡性
    • D、个别差异性

    正确答案:C

  • 第10题：

    问答题
    举例说明人的身心发展规律中的个别差异性。

    正确答案： 人的发展包括生理发展和心理发展两个方面。
    人的生理发展，一方面是指人的机体的正常生长发育和体制的增强。另一方面是指体质的增强，即指生理机能的增强，包括各种器官系统生理机能增强。
    人的心理发展有两个方面，一方面是指人的认识能力发展，另一方面是指人的心理倾向或意向的发展。人的生理发展和心理发展是相互联系的，共同构成人的发展的统一体。生理的发展，特别是大脑和神经系统的发展是心理发展的物质基础，制约和影响着心理的发展；而心理的发展也影响着生理的发展。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    “揠苗助长”“凌节而施”违背了青少年身心发展规律的（）。
    A

    顺序性和阶段性

    B

    不均衡性

    C

    个别差异性

    D

    稳定性和可变性


    正确答案： B
    解析： 顺序性是指在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。阶段性是指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。

  • 第12题：

    单选题
    有的放矢、因材施教等，都是指要根据学生身心发展规律中的（）进行教育。
    A

    顺序性

    B

    阶段性

    C

    不均衡性

    D

    个别差异性


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    “揠苗助长”“陵节而施”违背了青少年身心发展规律的（ ）。

    A.顺序性和阶段性

    B.不均衡性

    C.个别差异性

    D.稳定性和可变性


    正确答案：A
    顺序性是指在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳定的顺序。阶段性是指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。根据题意，该题正确答案为：A。

  • 第14题：

    儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是哪种身心发展规律的反映?（　　）
    A.顺序性
    B.不平衡性
    C.阶段性
    D.个别差异性


    答案：B
    解析：
    儿童身心发展的两个高速发展期是新生儿与青春期，这是身心发展的不平衡性的反映。

  • 第15题：

    举一事例，简要说明人的身心发展中的个别差异性。


    答案：
    解析：
    【答案要点】 个体身心发展规律告诉我们，教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教。在年轻一代的身心发展中，由于遗传、环境、教育和其自身的主观能动性的不同，他们在身心发展上存在个别差异。教育工作应注意学生的个别差异，做到“因材施教”、“长善救失”，使每个学生都得到发展。

  • 第16题：

    儿童身心发展有两个高速发展期：新生期与青春期，这是身心发展规律（）的反应。
    A.不平衡性
    B.阶段性
    C.个别差异性
    D.顺序性


    答案：A
    解析：
    个体身心发展的不平衡性表现在两方面，首先是同一方面的发展速度，在不同的年 龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高 的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。故正确答案为A。

  • 第17题：

    在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”违背的个体身心发展规律是（）

    • A、顺序性
    • B、阶段性
    • C、不平衡性
    • D、个别差异性

    正确答案:D

  • 第18题：

    人的身心发展的个别差异性决定了教育活动要（）不能搞一刀切。


    正确答案:因材施教

  • 第19题：

    青少年身心发展的年龄特征决定教育工作要遵循的个体身心发展规律是（）

    • A、顺序性
    • B、阶段性
    • C、稳定性
    • D、个别差异性

    正确答案:B

  • 第20题：

    个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展规律（　）的反映。

    • A、不平衡性
    • B、阶段性
    • C、个别差异性
    • D、顺序性

    正确答案:A

  • 第21题：

    单选题
    在教育中搞“一刀切”、“一锅煮”违背的个体身心发展规律是（）
    A

    顺序性

    B

    阶段性

    C

    不平衡性

    D

    个别差异性


    正确答案： A
    解析： 学生的身心发展的差异性是指不同学生个体发展水平存在差异，表现在身心的所有构成方面。教育教学中的“一刀切”“一锅煮”过于强调整齐划一，违背了学生个体身心发展的差异性。

  • 第22题：

    填空题
    人的身心发展的个别差异性决定了教育活动要（）不能搞一刀切。

    正确答案： 因材施教
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    《学记》中的“时过然后学，则虽勤苦而难成”，说明教学工作应遵循的个体身心发展规律是（）。
    A

    顺序性

    B

    互补性

    C

    不均衡性

    D

    个别差异性


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

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