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成就目标定向是一种重要的动机变量。
题目
成就目标定向是一种重要的动机变量。
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第1题：
下列说法中正确的包括( )。多选(A)目标的吸引力越大，个体的成就动机越强
(B)目标价值较小，成就动机的激励作用也小
(C)个体的机会越多，成就动机就越强
(D)文化水平越高，成就动机越强答案：A,B,C解析：影响成就动机的因素1，目标的吸引力；2，风险与成败的主观概率，很有把握或者毫无把握的事不会激发高成就。3，个体施展才干的机会。吸引力越大，动机越高。机会越多，动机越强。 -
第2题：
下列说法中正确的包括（）。
A目标的吸引力越大，个体的成就动机越强 B目标价值较小，成就动机的激励作用也小
C个体的机会越多，成就动机就越强 D文化水平越高，成就动机越强答案：A,B,C解析： -
第3题：
简述学习动机的目标定向理论。答案：解析：(1)学习动机可以由学习目标（掌握目标、任务目标）定向引起，或由成绩目标（表现目标、作业目标）定向引起。 (2)具有学习目标定向的学生关注的是理解、掌握所学的知识，获得某方面的能力；具有成绩目标定向的学生关注的是他人对其学习结果（表现）的评价。 (3)具有学习目标定向的学生认为，能力可以通过自身的努力得以提高和改变，因而愿意选择困难的任 务，寻求挑战，不断尝试；而成绩目标定向的学生认为能力是稳定的，成绩体现着能力，并影响着他人对他们的 评价。因此，他们很关注分数。如果任务威胁胜任的自信时，他们大多选择简单的任务，回避有挑战的情境。 -
第4题：
简述德韦克(C．S．Dweck)的成就目标定向理论。答案：解析：(1)成就目标定向理论是以内隐能力理论为基础发展而来的一种学习动机理论。内隐能力理论认为人们对于能力有两种不同的看法。持能力增长观酌个体认为，能力是可以改变的，随着学习的进行而提高。持能力实体观的个体则认为，能力是固定的，不会随学习而改变。 (2)成就目标定向的类别：成就目标定向是个体对自己从事成就活动的目的或意义的知觉。由于人们持有不同的内隐能力观，因而导致他们形成了不同的成就目标定向。持能力增长观的个体倾向于确立掌握目标，他们希望通过学习来掌握知识、提高能力。持能力实体观的个体则倾向于确立表现目标'他们希望在学习过程中证明自己的高能或避免表现自己的低能。 -
第5题：
良好的心理健康状态，有助于提升教师的（），即个体追求自认为重要的有价值的工作，并使之达到完美状态的动机。
- A、需求动机
- B、目标动机
- C、积极心态
- D、成就动机
正确答案:D -
第6题：
（）是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。
- A、学习动机
- B、工作动机
- C、成就动机
- D、激励动机
正确答案:A -
第7题：
目标定向和动机气氛之间最好的结合就是既有学习目标定向又有成绩目标定向，同时伴有学习目标定向的动机气氛，这种结合会产生最高水平的实际表现。
正确答案:正确 -
第8题：
简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？
正确答案: 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
2、成败归因理论(韦纳)
美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
3、自我效能感理论(班杜拉)
(1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
(2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
4、自我价值理论(科温顿)
(1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
5、目标定向理论(德维克)
(1)人们对能力持有不同的内隐观念
(2)不同的目标定向 -
第9题：
判断题在体育运动情景中，学习目标定向者和成绩目标定向者在成就动机和行为等方面的表现是相同的。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第10题：
填空题成就目标理论把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，另一种是（）。具有掌握目标的个体，往往会采取主动、积极的行为。正确答案： 成绩目标解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题成就目标定向是个体参与某一活动时所依据的成就目标取向，它是个体具体要达到的行为数量标准。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
判断题成就目标定向是一种重要的动机变量。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第13题：
下列说法中正确的包括( )。多选A. 目标的吸引力越大，个体的成就动机越强
B. 目标价值较小，成就动机的激励作用也小
C. 个体的机会越多，成就动机就越强
D. 文化水平越高，成就动机越强答案：A,B,C解析：知识点： 社会心理学 /社会动机
影响成就动机的因素：1，目标的吸引力；2，风险与成败的主观概率，很有把握或者毫无把握的事不会激发高成就。3，个体施展才干的机会。吸引力越大，动机越高。机会越多，动机越强。 -
第14题：
下列说法中正确的包括（ ）。A．目标的吸引力越大，个体的成就动机越强
B．目标价值较小，成就动机的激励作用也小
C．个体的机会越多，成就动机就越弱
D．文化水平越高，成就动机越强答案：A,B,C解析： -
第15题：
提出学生在学习中可能会采取自我妨碍策略的学习动机理论是A.自我价值理论
B.自我决定理论
C.自我效能感理论
D.成就目标定向理论答案：A解析：科温顿提出的自我价值理论强调自我价值是个人追求成功的内在动力，个体为了维护自我价值会采取自我妨碍策略。因此本题选A。 -
第16题：
成就目标理论把成就目标分为两种类型，一种是掌握目标，另一种是（）。具有掌握目标的个体，往往会采取主动、积极的行为。
成绩目标
略 -
第17题：
在体育运动情景中，学习目标定向者和成绩目标定向者在成就动机和行为等方面的表现是相同的。
正确答案:错误 -
第18题：
“从事某种实际活动之前，对自己想要达到的目标规定标准”是（）的概念。
- A、动机水平
- B、成就水平
- C、抱负水平
- D、成就动机
正确答案:C -
第19题：
成就目标定向是个体参与某一活动时所依据的成就目标取向，它是个体具体要达到的行为数量标准。
正确答案:错误 -
第20题：
麦克里兰德关于成就动机的观点有（）。
- A、主题统觉测验是有效可靠的成就动机测量工具
- B、成就动机分为掌握目标和成绩目标
- C、一个国家经济发展的主要原因在于成就动机水平
- D、儿童的成就动机与父母的教养方式有关
正确答案:A,C,D -
第21题：
单选题（）是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。A学习动机
B工作动机
C成就动机
D激励动机
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第22题：
判断题目标定向和动机气氛之间最好的结合就是既有学习目标定向又有成绩目标定向，同时伴有学习目标定向的动机气氛，这种结合会产生最高水平的实际表现。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？正确答案： 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
2、成败归因理论(韦纳)
美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
3、自我效能感理论(班杜拉)
(1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
(2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
4、自我价值理论(科温顿)
(1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
5、目标定向理论(德维克)
(1)人们对能力持有不同的内隐观念
(2)不同的目标定向解析： 暂无解析