简述教师的社会作用。

(1)教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。现今的人类文明是由文化科学的世代继承而来，没有对前人文化遗产的继承就不可能有社会的巨大发展和进步，而教师把人类长期积累起来的文化科学知识经过整理传授给下一代，对社会的延续与发展发挥着极其重要的作用。
(2)教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。社会的文明进步不仅需要文化科学，同时需要人们有正确的政治方向、良好的思想品德，形成高尚的社会道德风貌，建立和谐的人际关系。教师对新一代人在教授知识、发展智能的同时，还培养其思想品德，把人类社会发展中形成的道德观念、行为准则传授给年轻一代，并在实践中教育学生养成良好的行为习惯。教师在思想品德方面的育人作用，具有巨大的社会价值，不仅为学生健康成长提供保证，更为社会的文明进步、提高道德水准、树立良好的社会风气，形成和谐的人际关系等创造基础性的条件。正是在这种意义上，加里宁称教师是“人类灵魂的工程师”。
(3)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。潜能的充分开发依赖于社会生活条件和正确的教育，在社会生活条件基本相同的情况下，’教育对人的潜能的开发具有决定性的意义。教师是学生群体的潜能开发者，使每个学生固有的发展可能性转化为现实，智能得到良好的发展，学生整体的智能水平普遍提高。但是，人的潜能是存在个别差异的，个体在发展方向和发展水平上可能有很大的差异，这种潜能上的差异要求教师及时认识、创造条件，对学生施以正确的教育。从这一角度讲，教师早期发现学生潜能中的优势，并能做到因材施教，给予及时引导和培养，便是对潜能巨大的超常学生进行了及时的智力开发。无论是对学生群体还是对学生个体来说，教师对人的潜能的认识和早期开发，都对整个社会的智力开发具有重大的意义。

（1）知识传播者、学习发动者、组织者和评定者。
（2）父母长者、朋友和管理员。
（3）榜样和模范公民。
（4）学生灵魂塑造者。（学生发展的引导者）
（5）教育科学研究人员。
（6）个性化教学的创新者。

(1)反思使经验(和教训)变成教学智慧，从发生的事件中得到启发;
(2)反思能帮助自己找到问题的解决方法;
(3)反思使自己学会教学;
(4)反思促进教师成长。

第一，教师是人类文化和民族文化的继承者与传递者，教师的劳动对于人类社会的延续与发展具有承前启后的作用。
第二，教师是社会物质财富和精神财富的间接或直接的创造者。教师通过向个体传授一定的生产知识和科学知识，使个体进入社会生产领域，成为物质财富的创造者。教师在这个过程中实际上是物质财富的间接创造者。教师在教育活动过程中的教育知识、教育手段和教育方法的创新，是教师创造精神财富的表现。
第三，教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的健康、全面成长起着关键性的作用。

教学过程中既要充分注重教师的教，又要充分调动学生学的积极性，使教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，取得良好的教学效果。具体来说，表现在三个方面：①教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用；②学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性；③在教学过程中要建立合作、友爱、民主平等的师生关系。

（1)在先秦儒家诸子中，荀况是最为提倡尊师的，表达了与孔孟颇为不同的见解。荀况把师提到与天地、祖宗并列的地位。他说：“天地者，生之本也；先祖者， 类之本也；君师者，治之本也。无天地恶生？无先祖恶出？无君师恶治?”他将教师视为治国之本。荀子特别推崇教师的地位和作用，竭力倡导尊师。在荀子看来，“礼” 是最高的社会规范，而教师又是传授"礼”、 实行“礼”的榜样，是“礼”的化身，因此，学生必须无条件地服从教师，教师在教 学过程中处于绝对的主导地位。 (2)荀子认为，教师的作用与国家的前途命运相关联，关系到国之兴衰、法之存亡，他 把教师提高到与天、地、君、亲同等的 地位。 (3)荀子也对教师提出了很严格的要求，认为当教师应具备四个条件：一要有尊严，使人敬服；二要有崇高的威信和丰富的经验； 三要具备传授知识的能力；四要能体会“礼法”的精微道理，且能加以阐发。

（1）有利于调动每个学生的学习积极性；
（2）有利于学生形成公正无私的道德品质；
（3）有利于教师威信的形成；
（4）有利于形成良好的教育教学环境。