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学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。A、概念形成策略B、概念图策略C、概念同化策略D、多重联系策略

题目

学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。

  • A、概念形成策略
  • B、概念图策略
  • C、概念同化策略
  • D、多重联系策略
相似考题

1.发现学习，又称启发教学，指学生通过__________的学习活动而发现有关概念或抽象理的一种教学策略。

2.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的教学策略称为__________。

3.中小学生的学习具有_________的特点，即在实际操作过程中学习有关的概念、原理、技能和策略。

4.学生在物理小学习了“平衡”概念之后，就会对以后学习化学平衡，经济平衡，生态平衡产生影响，这体现了学习的（ ）迁移规律。A.顺向迁移B.同化迁移C.特殊迁移D.一般迁移

更多“学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（）来帮助学生学习电离平衡。A、概念形成策略B、概念图策略C、概念同化策略D、多重联系策略”相关问题

  • 第1题：

    帮助学生掌握学习策略的途径和方法有()。

    A、小学低段可以使用表象加工策略来改进学习

    B、在各种学习活动中渗透学习策略教育

    C、组织开展学习经验交流会

    D、开设学习策略专题讲座


    参考答案：BCD

  • 第2题：

    化学理论性知识包括化学基本概念和基本原理，下列对其学习策略描述不正确的是()。


    A.科学探究策略

    B.概念形成策略

    C.概念同化策略

    D.概念图策略

    答案：A
    解析：
    化学理论性知识的学习策略有概念形成策略、概念同化策略和概念图策略。

  • 第3题：

    学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识。据此，我们可以优选（　　）来帮助学生学习“电离平衡”。

    A、概念形成策略
    B、概念图策略
    C、概念同化策略
    D、多重联系策略

    答案：C
    解析：
    概念同化是指在课堂学习的条件下，用定义的方式(或体现在上下文中)直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学生利用认知结构中原有的有关概念来同化新知识概念，从而获得科学概念。故本题选C。

  • 第4题：

    下列对化学技能性知识的学习策略描述不正确的是（　　）。

    A、多重联系策略
    B、概念形成策略
    C、可视化策略
    D、练习一反馈策略

    答案：B
    解析：
    化学技能性知识的学习策有多重联系策、练习一反馈策和可视化策。

  • 第5题：

    关于概念图教学策略及其使用方法的描述，不合理的是（ ）。


    A.让学生背诵教师提供的概念图
    B.可以用于诊断学生的错误概念
    C.概念图中包含术语、连接线和连接词
    D.在复习课上，可用概念图帮助学生梳理一个单元的概念体系

    答案：A
    解析：
    知识点:概念图的含义、特征、应用。概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念以及概念与命题之间的关系。每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。概念图在教学中哟多种用途，一般作为三种工具：教的工具、学的工具和评价的工具，B、C、D三项正确。与题干不符，排除。

    A项：让学生背诵教师提供的概念图，不能诊断学生对概念的理解情况。A项不合理。与题干相符，当选。

  • 第6题：

    在心理学中将学习方法归属于学习策略，画概念图则属于下列哪种策略（）

    • A、复习策略
    • B、精细加工策略
    • C、组织策略
    • D、计划策略

    正确答案:B

  • 第7题：

    简述学习策略概念


    正确答案:在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会学习活动中思考问题的操作的过程；它是认知（认识）策略在学生学习中的一种表现出形式。

  • 第8题：

    图示组织策略是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略。


    正确答案:正确

  • 第9题：

    图示组织策略是通过视觉—空间排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种（）


    正确答案:教学策略

  • 第10题：

    以学生为中心的教学策略是指学生通过自身的学习活动发现有关概念或抽象原理的教学策略，它主要包括（）。

    • A、情境教学
    • B、发现式教学
    • C、掌握学习
    • D、合作学习
    • E、计算机辅助教学

    正确答案:A,B,D

  • 第11题：

    在学习过程中，教师常常要求学生梳理出所学内容的知识脉络。这种学习策略属于（）

    • A、复述策略
    • B、精细加工策略
    • C、组织策略
    • D、同化策略

    正确答案:C

  • 第12题：

    单选题
    面对复杂的化学计算题，下列哪种学习策略有助于学生分析所给信息，做出正确决策？（）
    A

    多重联系策略

    B

    概念图策略

    C

    练习一反馈策略

    D

    可视化策略


    正确答案： B
    解析： 可视化策略主要应用于化学计算技能，尤其是复杂的化学计算。

  • 第13题：

    某学生在学习极性键的概念之前，先复习共价键的概念及特点，然后，在此基础上学习极性键。这种学习策略属于( )。


    A.概念同化

    B.概念记忆

    C.概念顺应

    D.概念表征

    答案：A
    解析：
    同化指的是将外部环境中的有关信息吸收并融合到已有的认知结构中，即个体把外界刺激所提供的信息整合到自己原有认知结构中的过程。顺应指的是外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。该知识学习中涉及两个概念：原子间通过共用电子对形成的相互作用为共价键：在化合物分子中，不同种原子形成共价键时。由于两个原子吸引电子的能力不同．共用电子对偏向吸引电子能力较强的原子一方，像这种共用电子对偏移的共价键叫极性键。因此在学习极性键的概念之前．先复习共价键的概念及特点，结合共价键的关键信息理解极性键，并未改变原有认知，属于概念同化。

  • 第14题：

    在学习“电离平衡”概念之前，教师先引导学生回忆“化学平衡’’的相关知识．该教师采用的教学策略属于( )。


    A.概念强化策略

    B.概念同化策略

    C.概念图策略

    D.概念转变策略

    答案：B
    解析：
    概念同化是指在课堂学习的条件下，用定义的方式(或体现在上下文中)直接向学习者揭示概念的关键特征，学生利用认知结构中原有的有关概念来同化新知识概念，从而获得科学概念(或二级概念)的过程，本题中教师利用学生认知结构中原有的化学平衡概念获得电离平衡概念．属于概念同化．故本题选B．

  • 第15题：

    学生在学习“电离平衡”概念之前已经学习了“化学平衡”的有关知识，据此，我们可以优选（　　）来帮助学生学习“电离平衡”。

    A.概念形成策略
    B.概念图策略
    C.概念同化策略
    D.多重联系策略

    答案：C
    解析：
    【知识点】概念教学
    【解析】概念同化是指在课堂学习的条件下，用定义的方式(或体现在上下文中)直接向学习者呈现一类事物的关键特征，学生利用认知结构中原有的有关概念来同化新知识概念．从而获得科学概念。故本题选C。

  • 第16题：

    教师鼓励学生相互交换资源，并和组内同伴进行讨论，该教师运用的教学策略是（ ）。

    A.概念图
    B.合作学习
    C.STS教育
    D.探究式学习

    答案：B
    解析：
    概念图是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念以及概念与命题之间的关系，每两个概念之间的关系通过连接线和连接线上的词表示。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。STS教育探讨和揭示科学、技术和社会三者之间的复杂关系，研究科学、技术对社会产生的正负效应，其目的是改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。探究式学习是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，使学生通过动手做、做中学，主动地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、培养能力、发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。综上所述，该教师鼓励学生之间互相学习，运用的是合作学习的教学策略。故本题选B。

  • 第17题：

    小明把新学习的概念“钢笔”归到以前学习的概念“笔”之下，这种策略属于（ ）
    A.计划策略 B.精如工策略 C.复述策略 D.组织策略


    答案：D
    解析：
    把钢笔归人到笔这一类里，属于组织策略。

  • 第18题：

    在信息技术与课程整合的教学实施中，让学生充分动眼、动耳、动脑、动手、动口、并通过动手实验，操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、掌握原理。这体现的教学策略是（）。

    • A、多种感观参与学习策略
    • B、自主探究学习策略
    • C、寓教于乐学习策略
    • D、习作强化学习策略

    正确答案:A

  • 第19题：

    面对复杂的化学计算题，下列哪种学习策略有助于学生分析所给信息，做出正确决策？（）

    • A、多重联系策略
    • B、概念图策略
    • C、练习一反馈策略
    • D、可视化策略

    正确答案:D

  • 第20题：

    图示组织策略是通过（）排列的方式将词和概念联系起来，帮助学生学习抽象或复杂知识的一种教学策略。


    正确答案:视觉—空间

  • 第21题：

    画概念图策略、列提纲和做笔记都有助于学习者将学习内容条理化，但是概念图不可以用来替代做笔记和列提纲。


    正确答案:错误

  • 第22题：

    （）是指在学习化学用语时，有意识地将化学符号与它所代表的宏观事物、所反应的微观结构有机联系起来，深入挖掘符号本身所承载的多重意义，使化学用语的涵义具体化，从而做到在理解化学用语意义的基础上进行技能的学习。

    • A、可视化策略
    • B、多重联系策略
    • C、概念形成策略
    • D、联系反馈策略

    正确答案:A

  • 第23题：

    单选题
    茜茜非常喜欢历史，为了帮助记忆，她经常用概念图整理学习过的朝代的主要人物和历史事件。茜茜采用的学习策略属于（）。
    A

    精细加工策略

    B

    调节策略

    C

    资源管理策略

    D

    组织策略


    正确答案： B
    解析：

  • 第24题：

    判断题
    画概念图策略、列提纲和做笔记都有助于学习者将学习内容条理化，但是概念图不可以用来替代做笔记和列提纲。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 说法错误。概念图在学习、教学和测评中得到了广泛的利用。在画概念图时，学习者应先提取材料的主要观点，然后识别次要的观点或者那些支持主要观点的部分。接着标出这些部分，再将次要的观点和主要的观点联系起来。概念图的中心应该是主要观点，支持性的观点在主要观点的周围起辅助说明作用。概念图可以用来替代做笔记和列提纲。

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