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教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时,为了让学生更好地理解“利”字的用法,列举出以下含“名词的意动用法”的句子。其中不正确的一项是()。A、于其身也,则耻师焉(《师说》)B、邑人奇之,宾客稍稍其父(《伤仲永》)C、襟三江而带五湖(《滕王阁序》)D、今齐地方千里(《邹忌讽齐王纳谏》)

题目

教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时,为了让学生更好地理解“利”字的用法,列举出以下含“名词的意动用法”的句子。其中不正确的一项是()。

  • A、于其身也,则耻师焉(《师说》)
  • B、邑人奇之,宾客稍稍其父(《伤仲永》)
  • C、襟三江而带五湖(《滕王阁序》)
  • D、今齐地方千里(《邹忌讽齐王纳谏》)

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更多“教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时,为了让学生更”相关问题
  • 第1题:

    父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。


    正确答案:
    他的父亲认为这样有利可图,每天拉着仲永四处拜访同县的人,不让他学习。

  • 第2题:

    学习《伤仲永》时,教师要求学生注意“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句中“利”字的用法特点,并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是(  )。

    A.邑人奇之
    B.父异焉
    C.稍稍宾客其父
    D.并自为其名

    答案:C
    解析:
    题干中的“利”和C项中的“宾客”都是名词的意动用法。“宾客其父”是动宾结构,意为“以宾客之礼待其父”。“利其然”为“以其然为利”,意为“把这种情况视为有利可图”。故正确答案为C。

  • 第3题:

    音乐教师在讲授《青春舞曲》一课时,在教授过程中为了激发学生的学习兴趣,增强学习氛围,同时发展学生全面的学习能力。在课堂教学中,在学生整体聆听后,让学生结合着该歌曲进行声势练习。这名音乐教师在教学过程中,主要运用了哪种音乐教学法?( )

    A.达尔克罗兹音乐教学法
    B.奥尔夫音乐教学法
    C.日本铃木镇一音乐教学法
    D.柯达伊音乐教学法

    答案:B
    解析:
    本题考查的是国外著名音乐教育体系,声势教学法是奥尔夫的教学方法。奥尔夫教学法主要强调声势律动,也就是声音和动作相结合.

  • 第4题:

    教师在讲授“渔人甚异之”这句话时,为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是()。

    • A、父异焉(王安石《伤仲永》)
    • B、觉无异能者(柳宗元《三戒》)
    • C、异是非,明好恶,检奸邪,消佚乱(陆贾《新语》)
    • D、产异蛇(柳宗元《捕蛇者说》)

    正确答案:A

  • 第5题:

    《伤仲永》是王安石的作品,讲述了一个方仲永神童的故事。根据文章内容,方仲永后来成为什么样的人?


    正确答案:方仲永后来成为一个普通人。

  • 第6题:

    学习《伤仲永》时,教师要求学生注意“父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学”一句中“利”字的用法特点,并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是()。

    • A、邑人奇之
    • B、父异焉
    • C、稍稍宾客其父
    • D、并自为其名

    正确答案:C

  • 第7题:

    单选题
    教师在讲授“渔人甚异之”这句话时,为了让学生更好地理解“异”这个词的用法。特意找出和其用法相同的例句让学生分析。下列选项中适合被用来举例的一项是()。
    A

    父异焉(王安石《伤仲永》)

    B

    觉无异能者(柳宗元《三戒》)

    C

    异是非,明好恶,检奸邪,消佚乱(陆贾《新语》)

    D

    产异蛇(柳宗元《捕蛇者说》)


    正确答案: A
    解析: “渔人甚异之”中的“异”是“认为……很奇怪”的意思,是形容词的意动用法。A项“异”为“认为……很奇怪”。B、D两项的“异”为“奇怪”的意思,是形容词。C项的“异”为“区别、区分”的意思,是动词。

  • 第8题:

    单选题
    一教师在讲授《赤壁之战》一课时,注意引导学生分析其中的辨证法,对学生进行辨证唯物主义教育这体现了讲授基本要求中的()。
    A

    要有启发性

    B

    会进行强调

    C

    切中讲授的时机

    D

    要有科学性和思想性


    正确答案: B
    解析: 暂无解析

  • 第9题:

    单选题
    教师在讲授《曹刿论战》一课时,为了让学生理解"小惠未徧,民弗从也"中"徧"这种用法,又为学生列举了以下例子,其中不符合要求的一项是()。
    A

    两小儿笑曰:’孰为汝多知乎!’中的知

    B

    疾在腠理,汤熨之所及也。中的汤

    C

    授之书而习其句读者。中的读

    D

    入则无法家拂士。中的拂


    正确答案: B
    解析: 本题考查古代汉语中的通假现象,题干中的"徧"通"遍",意思是"遍及,普遍"。A项中的"知"通"智",意思是"聪明、智慧"。B项中的"汤"通"烫",意思是"用热水捂";D项中的"拂"通"弼","辅弼"的意思。C项不含通假字。故正确答案为C。

  • 第10题:

    单选题
    教师在讲授《伤仲永》一课中的“父利其然也”这句话时,为了让学生更好地理解“利”字的用法,列举出以下含“名词的意动用法”的句子。其中不正确的一项是()。
    A

    于其身也,则耻师焉(《师说》)

    B

    邑人奇之,宾客稍稍其父(《伤仲永》)

    C

    襟三江而带五湖(《滕王阁序》)

    D

    今齐地方千里(《邹忌讽齐王纳谏》)


    正确答案: A
    解析: A项,“耻”名词意动用法,“以……为耻”。B项,“宾客”名词意动用法,“把……当做宾客”。C项“襟、带”名词的意动用法,“以……为衣襟”;“以……为带”。D项“地方”为古今异义词,意为“土地方圆”,不存在名词的意动用法。

  • 第11题:

    问答题
    材料:金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,诗四句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆有可观者。邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学。  余闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家问焉。日:“泯然众人矣。”  问题:  (1)方仲永“泯然众人矣”的原因是什么?  (2)上文揭示了什么因素对方仲永身心发展的影响?说明了什么问题?

    正确答案:
    解析:

  • 第12题:

    单选题
    思想品德教师在讲授“坚强一课时,要求学生课前搜集有关坚强的古诗句和经典人物事例,目的是让学生能够更深刻地理解坚强意志的表现和含义,进而内化成自己的行为。但是出乎预料的是,这样的作业布置在某种程度上让学生复习了语文课上的重点古诗句,同时内容的搜集和整理对于日后写相关的语文作文也大有裨益。这体现了教育的(    )。
    A

    显性功能

    B

    隐性功能

    C

    经济功能

    D

    文化功能


    正确答案: B
    解析:

  • 第13题:

    下面材料反映了怎样的教育现象?并结合自 身的教育经历,说明影响个体发展的主要因素及其 作用的限度。 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识 书具,忽啼求之。父异焉,借旁近与之,即书诗四 句,并自为其名。其诗以养父母、收族为意,传一乡 秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆可观者。 邑人奇之,稍稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其 然也,日扳仲永环询于邑人,不使学。余闻之也久。 明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣。令作 诗,不能称前时之闻。又七年,还自扬州,复到舅家 问焉。曰:“泯然众人矣。”


    答案:
    解析:
    (1)此材料反映了影响人发展的因素 是多样的,是遗传、环境、教育与主观能动性等内外 因素交互起作用的,单一的遗传决定论是错误的。 (2) 遗传素质是个人发展的生理前提条件。遗 传素质是人的身心发展的生理前提,为人的身心发 展提供了可能性。 (3) 环境因素是影响个体发展可能性的因素之 一。环境为个体的发展提供了多种可能,包括人一 生中遇到的许多机遇,同时也有一定的限制。 (4) 学校教育对人的发展、特别是对年青一代 的发展起着主导作用,即学校教育对人的发展具有 主要的、导向性的作用。 (5) 个体的主观能动性是个体发展的内在因 素,任何因素作用的发挥都有赖于个体主观能动性 的发挥。 (6) 上述每一因素对于个体的发展都有着重要 的作用,但却不能仅仅依赖其中的某一个因素,它 们是综合起作用的。

  • 第14题:

    教学王安石《伤仲永》时,教师推荐了几篇议论性文言文,建议学生积累阅读,下列不适合推荐的是( )。

    A、《曹刿论战》
    B、《鱼我所欲也》
    C、《马说》
    D、《公输》

    答案:A
    解析:
    本题考查文学作品文体。A项,《曹刿论战》是记叙文,讲述了曹刿在长勺之战中对此次战争的一番评论以及其在战时活用“一鼓作气,再而衰,三而竭”的原理击退强大的齐军的史实。A项不属于议论性文言文。B项,孟子的《鱼我所欲也》用打比方自然引出中心论点“舍生取义”。C项,韩愈的《马说》以马为喻,表达了作者对统治者不能识别人才、重视人才,进而埋没人才的强烈愤慨。D项,墨子的《公输》通过对话形式,出色地表现了墨子的机智勇敢和反对攻伐的精神,同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈,是墨子“兼爱”“非攻”主张生动而又具体的体现。B、C、D三项均为议论性文言文,故本题当选A项。

  • 第15题:

    伤仲永 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之,父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母收族为意,传一乡,秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆可观者,邑人奇之,稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环竭于邑人.不使学。予闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣,令作诗,不能称前人之闻。又七年,还自扬州,复归舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。”试用有关教育理论分析文中所述事例。


    正确答案: 1.这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。
    2.方仲永的成长经历告诉我们:遗传素质是人的发展的物质基础,只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育,这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时,已能“指物作诗立就,其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧,但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”,致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”,二十来岁已“泯然众人矣”。
    3.方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明,良好的先天素质是智力超常的前提,优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。

  • 第16题:

    教师在讲授完《师说》一课中"其"字作副词的用法后,让学生列举相同用法的句子,以下不符合要求的一项是()。

    • A、生乎吾前,其闻道也固先乎吾
    • B、与尔三矢,尔其无忘乃父之志
    • C、欲加之罪,其无辞乎
    • D、圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎

    正确答案:A

  • 第17题:

    对教师进行评价时,王老师建议要让学生参与进来,就是否让学生评价教师,其他教师也纷纷发表意见,其中说法正确的是().

    • A、应该让学生参与评价,因为学生最了解教师的教学态度、教学水平
    • B、有的教师认为要让学生评价教师,会让某些学生认为自己是教师的主宰者,造成不尊重教师的现象,不利于教师的教学,因此不便让学生评价教师
    • C、学生评教的过程也就是对教学中存在问题的诊断过程,有助于教师本人了解教学水平和教学态度,应该让学生参与评价教师
    • D、有的教师认为初一学生作为未成年人(初中一年级),并不具备客观评价教师的心理机制,因此不应该让学生评价教师
    • E、开展学生评教有助于建立新型的师生关系,教师会更关心学生,学生也会更尊重教师

    正确答案:A,C,E

  • 第18题:

    教师讲授朗读技巧时,教师为了让学生理解变调问题,让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项,其中符合要求的一项是()。

    • A、管一管
    • B、一成
    • C、统一
    • D、一块儿

    正确答案:D

  • 第19题:

    问答题
    伤仲永 金溪民方仲永,世隶耕。仲永生五年,未尝识书具,忽啼求之,父异焉,借旁近与之,即书诗四句,并自为其名。其诗以养父母收族为意,传一乡,秀才观之。自是指物作诗立就,其文理皆可观者,邑人奇之,稍宾客其父,或以钱币乞之。父利其然也,日扳仲永环竭于邑人.不使学。予闻之也久。明道中,从先人还家,于舅家见之,十二三矣,令作诗,不能称前人之闻。又七年,还自扬州,复归舅家,问焉,曰:“泯然众人矣。”试用有关教育理论分析文中所述事例。

    正确答案: 1.这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。
    2.方仲永的成长经历告诉我们:遗传素质是人的发展的物质基础,只能为人的发展提供一种可能性。离开环境的影响和良好的教育,这种可能性就无法转变为现实的发展。方仲永五岁时,已能“指物作诗立就,其文理皆有可观者”。可谓天资聪慧,但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”,致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”,二十来岁已“泯然众人矣”。
    3.方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明,良好的先天素质是智力超常的前提,优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。
    解析: 暂无解析

  • 第20题:

    单选题
    教师在讲授完《师说》一课中"其"字作副词的用法后,让学生列举相同用法的句子,以下不符合要求的一项是()。
    A

    生乎吾前,其闻道也固先乎吾

    B

    与尔三矢,尔其无忘乃父之志

    C

    欲加之罪,其无辞乎

    D

    圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎


    正确答案: A
    解析: A项中的"其"是代词,意为"出生在我前面的人"。

  • 第21题:

    单选题
    教师讲授朗读技巧时,教师为了让学生理解变调问题,让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项,其中符合要求的一项是()。
    A

    管一管

    B

    一成

    C

    统一

    D

    一块儿


    正确答案: A
    解析: "一"虽然只有一个音,但在汉语口语里有变音现象,其规律即:在阴平、阳平、上声字前面,变读为去声;在去声字面前,变读为阳平。因此,"一成"的"一"为去声,"一样"和"一块儿"的"一"都为阳平,"管一管"的"一"为轻声,"统一"的"一"为阴平。故D项当选。

  • 第22题:

    单选题
    在讨论方仲永“泯然众人”的原因时,学生发生了争执,有的学生认为方仲永泯然众人的主要原因在其父亲身上,是父亲的虚荣之心害了方仲永,而有的学生认为方仲永泯然众人的原因主要在他自己,是他自己骄傲自满,不思进取。还有的学生认为方仲永泯然众人其实是被外界的吹捧害的。全班学生各执己见,甚至搬出了超女、快男、童星的成长等,支持自己的观点,而有的学生也借此机会脱离了主题,聊起了明星、影星。  如果你是教师你将如何应对这种情况?(  )
    A

    学生的唇枪舌战,正好活跃了课堂气氛,维持课堂秩序,让学生继续讨论

    B

    立刻让学生停下讨论,批评脱离主题讨论的学生,然后帮学生总结出方仲永泯然众人的原因

    C

    适时根据学生的讨论,总结出方仲永泯然众人的原因,继续其他内容的讲解

    D

    将学生的争论引到课堂之外,课下请同学们写一篇以“‘方仲永泯然众人’原因”为主题的文章


    正确答案: D
    解析:
    A项错误,有些学生的讨论明显已经脱离主题,这时显然不能再让学生继续讨论了。BC两项错误,根据材料中学生的讨论,显然学生对方仲永泯然众人的原因,都有自己的理解,故教师不能自行总结归纳,而应该启发学生做进一步深入的思考。D项正确,将学生的争论引到课堂之外,保持了学生的积极性,是恰当的应对方式。

  • 第23题:

    单选题
    下列选项中,适合作为《远古的呼唤》一课的学习方法的是(  )。
    A

    学生自己看课本学习

    B

    教师引导,小组合作学习

    C

    教师讲授,学生做笔记

    D

    学生课后查阅资料学习


    正确答案: B
    解析: