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单选题当我们考虑修正一节课的教学设计的时候，（ ）最重要。A 教师的表现B 学生的学习绩效C 教师的感受D 学生的反馈
题目
单选题
当我们考虑修正一节课的教学设计的时候，（ ）最重要。
A
教师的表现
B
学生的学习绩效
C
教师的感受
D
学生的反馈
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第1题：
上好一节课的最根本标准是（ ）。
A.教学目的明确
B.教学内容正确
C.教学方法灵活
D.学生主体性充分发挥
正确答案：D
上好一节课的最根本标准是学生主体性充分发挥。 -
第2题：
认为教学设计应务求吸引力、感染力，必须充分展示教师的特色和创造性，这是教学设计的（ ）观点；认为教学设计不是一门艺术，而是一门技术，这是教学设计的（ ）观点；认为教学设计就是对教材加以说明、安排、实施、测试和修正的过程，这是教学设计的( )的观点；认为教学设计的中心是发现问题并在此基础上解决问题，将思维尤其是创造性思维摆在重要地位，这是（ )的观点；认为教学设计中既要考虑设计者自身的特点，也要考虑学生的特点，要把人的因素放在教学设计的首要地位，是教学设计的( )的观点；注重教学过程中所答案：E D F C B A解析： -
第3题：
材料：
教师在“基因突变和基因重组”一节课的教学设计中，确立本节课的教学重难点如下：
教学重点：(1)基因突变的概念及特点；(2)基因突变的原因。
教学难点：基因突变和基因重组的意义。
结合以上内容，简要回答如何确定一节课的教学重难点。答案：解析：【知识点】本题考查教学重难点的确定。 【参考答案】
教学重点是依据教学目标．在对教材进行科学分析的基础上而确立的最基本、最核心的教学内容。一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律，是学科思想或学科特色的集中体现。它的突破是一节课必须达到的目标。也是教学设计的重要内容：教学难点是指学生不易理解的知识．或不易掌握的技能技巧。
确定高中生物课程教学中的重点与难点主要有以下几种方法：地位作用分析法、课题分析法、例习题推断法、理论分析法(学习心理学原理分析)、学情分析法(经验分析法)。 -
第4题：
当教师运用SCORM标准进行教学设计时，主要考虑：如何分割教学内容；怎样确认切割的学习内容仍然具有教学意义。
正确答案:正确 -
第5题：
我们认为教学反思就是回顾一节课的教学过程。
正确答案:错误 -
第6题：
教学设计是教育技术的一个重要研究领域，以下关于教学设计的说法错误的一项是（）。
- A、学习理论、教学理论、传播理论和系统理论等共同构成了教学设计的理论基础
- B、教学设计是对某一节课中教与学活动的设计，而教学系统设计是对课程、教学方案、教学软件或教学资源等的设计
- C、教学设计是联系理论与实践的桥梁，其目的是达到教学效果的最优化
- D、教学设计是一个发现教学问题、研究解决问题的办法并最终解决教学问题的过程
正确答案:D -
第7题：
教学设计题：根据PEP小学英语三年级下第二单元Section B内容设计一节课的教案。
正确答案:参考设计：
Ⅰ.Teaching Objectives：
（1）Objective of cognition：listen and speak correctly：Who′S this boy／girl？He′S my…／She’S my…：Understand correctly and use interjections：Cool，Great，Wow；and spoken English：Really？
（2）Objective of ability：apply correctly the sentence structure：Who′S this boy／girl？and answer correctly；Introduce one′S family members smoothly.
（3）Objective of emotion：increase the ability of communication，cooperation，and acting among students；learn about the family members of other students.
Ⅱ.Key points and Difficulty： Key points：to be familiar with and master the sentence structure：Who′S this boy／girl？ Difficulty：to apply correctly oral words：Come on！Really？and brother，really，watch and pronounce them correctly.
Ⅲ.Preparations before class
（1）Radio taps，pictures，headwear，wall map of teaching which are related to this class
（2）A picture of one’S family members drawn by oneself
（3）Four invitation lists
（4）CAI courseware
Ⅳ.Teaching Process Step l Warm up
（1）Teacher and students say and do together as followed which they have learned in the last class：Let，s chant： A B C D E F G， Father mother and me， C D E F G A B， Sing and dance under the tree.
（2）Everyday spoken dialogue Hello，How are you？ How old are you？ Where are you from？ Nice to meet you. Purpose of design:create a relaxed and happy teaching atmosphere， grasp students'concentration， attract students to take part in activities.Greetings and dialogues between students can both shorten the distance between students and the teacher， and cultivate students' communication ability.
Step 2 Presentation
（1）After spoken dialogue ，the teacher pastes“全家福”on the blackboard. The teacher introduces :This is my dad/mum/sister...on the picture. Ss （students） introduce their family members : This is my father （dad）/mother （mum）/sist'er/brother...
Game 1 :sit in the right seat The teacher shows word cards， for example:father（ dad）， the students find out corresponding picture immediately.Let the fastest student paste his picture on the correct place on the blackboard， and shout loudly:I'm...This is my dad.Students with better ability of expressions can further introduce with the teacher's help， for example:He's from China.He's a teacher. Purpose of design:make students have a happy experience from the very beginning by this game， so that they can forget they are learning English， and absorb the language used in the game unconsciously.
（1）Sentence structure:Who's this boy/girl？ The teacher pays attention on the pronunciation of "this"， let students notice the difference between this and that. T:（cite the old sentence structure） Who's that woman？ Ss : She's my mother. T:Who's that man？ Ss : He's my father. （cite the new sentence structure，stress the difference between this and that） T:Who's this boy？ （notice the tone of the speech sounds） Ss : He's my brother. T : Who's this girl？ Ss : She's my sister. Then students practise by follow:Who's this boy/girl？ Boys and girls ask and answer with each other，present the result. Purpose of design : by the function of pictures， guide the new knowledge.Using sentence as a unit has advantageto develop students' ability of applying English directly.Intimating the practice of reading language is to cultivate students' language skills and habits.
（2）Sentence structure Come on！ Let's watch TV. The teacher draws the frame of TV on the frame of the picture. T:Come on！ （gesture） Boys and girls.Let's watch TV.（make an act as TV） Students understand ，the teacher noticesthe pronunciation of "watch". Guide students to speak out the corresponding answer. Ss : Good ！ Great ！ Wonderful ！
Game 2 : dating A student invites his friend to watch TV with a inviting list.As long as his friend answers one of words among Good！ Great！ Wonderful， his fiend can go with him.Require students to act out. S1 :Come on！ XXX.Let's watch TV. S2 : Great ！ Purpose of design:integrate pictures again， use circumstances to lead in the new sentence structure.Cultivate students' ability of inviting in English， and expression in process of communication.
Step 3 Practice
Game 3 :practice of reorganization and reading Let students recognize and read the words on the family tree in groups， the group which reads correctly most is the winner.
Game 4 : Guess who he is？ Let one student draw anyone （family member or friend） on the blackboard， the teacher reminds students of main characteristics of the person.In the game of "Let's practice" " ，the teacher points the person in the picture and asks : Is she/he your mom/dad/brother/sister....？ When asking， Teacher reminds students using "Yes， No" to answer.Notice the pronunciation of brother， sister. Example :S1 :Who's that girl？ S2 :Guess ！ S1 :Is she your sister？ S2 : No， she's my morn. Play the radio tape， make students listen to the tape， see the wall map， and learn about some contents of the dialogue. Notice the teaching of modal particle， for example : Great ！ Cool ！ Really？ Wow， how funny ！
Step4 Assignments
（1）Understand the meaning of the picture The teacher guide students to understand the meaning through guessing the meaning of picture and creating dialogue. T: Let's make dialogue A :Who's this boy？ B : He's my ... Who's this boy/girl？ He's my.../She's my ...
（2）Teach the topic requirements，and guide operating method. Require students to label the order number of corresponding icon according to the radio contents and order. Play the radio，guide students to label the number. -
第8题：
课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。课堂教学设计一般由（）来完成。
正确答案:任课教师 -
第9题：
阅读下列材料，设计一节课的教学目标，教学重难点和教学步骤，同时说明重要步骤中的设计思想。教学对象：高中一年级（3）班，学生40人。场地器材：田径场1块，实心球10～12个、标志物4个、小黑板两块、教学挂图1张。教学内容：铅球的最后用力和身体练习。
正确答案: 铅球的最后用力和身体练习教学设计
一、教材、学生分析本课的教学内容是高中《体育与健康》课程田径运动模块田径必修单元投的基础知识、技能中重要的组成部分。最后用力技术的合理与否，直接决定铅球成绩的远近；间接影响学生对成功感的体验和对田径这门相对枯燥的课程的学习兴趣；并且也影响投掷学习时间的相互衔接和教学质量。同时，本课的教学可以融运动技能、运动体能、身体健康和合作、参与为一体，符合新课标“培养学生运动爱好与专长的要求”；符合新课程设置的理念。
二、教学目标知识目标：让全班同学了解铅球最后用力的基本技术和关键点，形成正确的最后用力意识。技能目标：让85%以上的同学基本掌握铅球的最后用力的技术，减少错误和多余的最后用力动作，并能在其后的学习中和今后的体育活动中自觉地运用所掌握的运动技能和练习方法.能有针对性的锻炼身体。情感目标：发展学生在技术学习中的兴趣和主动性、探究性；培养学生相互帮助、相互协作的优良品质；形成良好的团队和竞争意识。
三、教学重点、难点重点：学习爆发式的最后用力技术。难点：学生在练习过程中的成功体验。
四、教法、学法设计根据新课标要求，以学法定教法。在学习过程中，突出老师的主导和学生的主体地位。整堂课以小组为教学单位，充分发挥小组中团结、协作以及团队间的竞争、对抗，引导学生主动学习、探究学习、创造性的学习。在铅球最后用力的学习中，采用分组不轮换的教学方法。教师提出教学目标和技术重点，学生以组为单位自主学习、练习。在学习和练习过程中，教师和学生互动的提问、思考、分析、对比、总结、示范等，让学生基本掌握最后用力技术，减少多余和错误动作，完成教学任务。在身体练习教学中，采用集体分组游戏的方式，把体能练习融入团队间的竞争和对抗中，让学生既能提高体能，又能体会到合作、参与的乐趣。寓教于乐地完成教学任务。
五、教学过程
（一）导入部分（15分钟）1.组长带领组员（共六人）自由活动10分钟。2.0到5分钟完成教学常规和准备活动，重点是上下肢关节和腰的活动。3.通过小黑板的形式明确（文字、挂图）教学任务、目标。设计思想：六个人为一组的分组符合学校现有的教学资源条件和发挥组合的最佳效果并便于管理和组织教学。同时，也能够充分突出体育骨干带头的作用。把准备活动时间放给学生自己热身，不但提高学生练习的主动性和自主性；而且能提高学生的兴趣和练习的有效时间。学生的自由活动监督由各组组长完成。对于不能自主完成准备活动的学生，特别是女生，由教师统一安排热身。此间，教师要提供学生足够的热身器械（如足球、篮球、跳绳等）。
（二）主要内容（25分钟）1.教师边做示范，边用“顺口溜”的方式说出铅球最后用力技术要点，并把写有口诀的黑板和技术挂图摆放在固定位置。最后提出激励、引导练习的问题和竞争动员，以及安全要求。（3分钟）2.以组为单位进行实心球的练习，练习方式和练习密度由小组自定。（12分钟）3.教师巡回指导、示范、答疑、帮助各组解决问题并强调重点、关键点，同时要用鼓励和肯定激发学生信心。4.每组选出技术和成绩最好的一名同学进行示范练习，组与组间相互评价和竞争。（5分钟）5.身体练习游戏，抱球接力。成绩落后者做俯卧撑。（5分钟）设计思想：教学过程是师生互动开发课程、丰富课程的过程。教学任务的明确是学生主动、探究、创新学习的目标和界限。以上的内容充分体现了学生学习的主动性，强调课堂中主体和主导的相互作用；用各组推选优秀同学的方法突出榜样带头作用。并把榜样的成功感扩大到组。而对于落后的同学，能够有效地激励组之间的斗志，有利与学习和形成良性的竞争。同时，组之间的自评和互评能够强化技术要点，形成同学间良好的自我监督、自我评价的学习风气。有利于整体达到教学目标。身体游戏练习以接力形式出现，能够变枯燥为热闹，提高练习的有效性，达到锻炼体能的目的。（三）放松总结（5分钟）1.以组为单位进行放松。2.教学小结。3.收器械。设计思想：在学生放松中，进行教学小结。
（四）心率预计和练习密度心率最高140～150/分，估计第35～38分钟出现。练习密度45～55%。
（五）场地设计和器材用1/3个田径场。器材：实心球：10～12个，标志物4个，小黑板两块，教学挂图1张。 -
第10题：
问答题教学媒体设计中应考虑“概念形成”过程的哪些重要规律？正确答案： 教学媒体设计者应考虑概念形成过程的下列规律：
⑴从实例出发而不要从定义出发。在学术著作中关于概念的叙述一般是按名称→定义→属性→实例的顺序；但是在教材和教学软件中对概念的学习则应相反，即按实例→属性→定义→名称的顺序，因为只有从实例出发才能从中确定共同属性，才有可能帮助学习者完成从感性到理性的飞跃。
⑵既要使用正例，也要使用反例。光有正例不能使学习者较深刻地了解概念的全部属性，只有通过正、反两方面经验的比较才能较完整地、确切地掌握一个概念。
⑶应使用和正例相近的反例。所谓和正例相近，是指反例中有某些属性和正例有相似之处，而这些正是学习者难以辨别容易引起混淆之处。使用与正例相近的反例，就可以有效地提高学生的辨别能力，使学习者获得确切的概念。
⑷列出属性表比直接用文字定义概念有效。由于属性表层次分明所以能加深学习者的印象，而冗长的文字表达则容易使人感到厌烦而遗忘。解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题一个教学设计可以用几课时来完成，也可以是一节课的教学设计。A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题课堂教学设计一般是针对一节课或某一个具体问题所进行的教学设计活动，所以也称为即时教学设计。课堂教学设计一般由（）来完成。正确答案： 任课教师解析： 暂无解析 -
第13题：
严华银教授在讲座中告诉我们三维目标是( )A.课程设计的目标
B.课堂设计的目标
C.课堂教学的目标
D.所有每一节课的教学目标
答案：A
-
第14题：
下列选项中对教学重点表述不正确的是（）。A.教学重点是教学目标最集中体现，是必须达到的主要目标
B.教学重点是教师专业所长、感兴趣的知识点
C.教学内容上就要突出教学重点，其他方面都要为突出、落实教学重点服务
D.教学重点就是一节课中最基本、最重要、最核心的教学内容答案：B解析：教学重点就是一节课中最基本、最重要、最核心的教学内容，B项的叙述是错误的。 -
第15题：
学情分析应成为我们进行教学与设计的一种重要依据和现实基础。（）
正确答案:正确 -
第16题：
从教学设计的角度考虑，最恰当的说法是（）
- A、教学设计是一个动态的线性过程
- B、教学设计是一门以理论研究为主的科学
- C、教学设计最重要的理论基础是是教学理论
- D、教学设计包括教学目标分析、教学内容分析及学习者特征分析，教学策略与教学媒体选择，教学实施与评价及等主要环节
正确答案:D -
第17题：
从教学设计的角度考虑，最恰当的是（）
- A、教学设计是一个动态的线性过程
- B、教学设计是一门以理论研究为主的科学
- C、教学设计最重要的理论基础是是教学理论
- D、教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节
正确答案:D -
第18题：
教学媒体设计中应考虑“概念形成”过程的哪些重要规律？
正确答案: 教学媒体设计者应考虑概念形成过程的下列规律：
⑴从实例出发而不要从定义出发。在学术著作中关于概念的叙述一般是按名称→定义→属性→实例的顺序；但是在教材和教学软件中对概念的学习则应相反，即按实例→属性→定义→名称的顺序，因为只有从实例出发才能从中确定共同属性，才有可能帮助学习者完成从感性到理性的飞跃。
⑵既要使用正例，也要使用反例。光有正例不能使学习者较深刻地了解概念的全部属性，只有通过正、反两方面经验的比较才能较完整地、确切地掌握一个概念。
⑶应使用和正例相近的反例。所谓和正例相近，是指反例中有某些属性和正例有相似之处，而这些正是学习者难以辨别容易引起混淆之处。使用与正例相近的反例，就可以有效地提高学生的辨别能力，使学习者获得确切的概念。
⑷列出属性表比直接用文字定义概念有效。由于属性表层次分明所以能加深学习者的印象，而冗长的文字表达则容易使人感到厌烦而遗忘。 -
第19题：
上好一节课的最根本标准是（）。
- A、教学目的明确
- B、教学内容正确
- C、教学方法灵活
- D、学生主体性充分发挥
正确答案:D -
第20题：
请选一节课的学习内容，根据自己的理解写出教学目标的设计方案，并据此设计教学过程。
正确答案:《柳树醒了》教学目标：
（1）能发现春天里事物的变化。
（2）正确流利地朗读课文，并感悟春天的美。
教学过程：
（1）识字写字。
①生字的呈现。
A.出示课题时，教学“醒”字。
B.结合课文，呈现“春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、绿了、玩耍”等词。
②生字识记
A.利用偏旁部首，新旧字联系记忆生字。
B.生字巩固。
③写字指导。
（2）朗读感悟。
①通过不同学生朗读表达不同的感情色彩。
②指导朗读方法。
③抓住重点词语感悟诗歌。
A.“柳树醒了”是什么意思？
B.从哪里知道“柳树醒了”？
C.“柳树醒了”说明了什么？
（3）实践活动。
①课堂活动。
仿照课文编诗句：
春天跟__________说话了。
说着说着，__________。
②课外活动。
“春天里，还有什么醒了呢？”到户外寻找春天，说一说并画一画你眼中的春天。 -
第21题：
方案设计时需要考虑备用方案，当原设计方案不能实现时候，考虑使用备用方案
正确答案:正确 -
第22题：
判断题方案设计时需要考虑备用方案，当原设计方案不能实现时候，考虑使用备用方案A对
B错
正确答案： 对解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题请选一节课的学习内容，根据自己的理解写出教学目标的设计方案，并据此设计教学过程。正确答案： 《柳树醒了》教学目标：
（1）能发现春天里事物的变化。
（2）正确流利地朗读课文，并感悟春天的美。
教学过程：
（1）识字写字。
①生字的呈现。
A.出示课题时，教学“醒”字。
B.结合课文，呈现“春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳梢、绿了、玩耍”等词。
②生字识记
A.利用偏旁部首，新旧字联系记忆生字。
B.生字巩固。
③写字指导。
（2）朗读感悟。
①通过不同学生朗读表达不同的感情色彩。
②指导朗读方法。
③抓住重点词语感悟诗歌。
A.“柳树醒了”是什么意思？
B.从哪里知道“柳树醒了”？
C.“柳树醒了”说明了什么？
（3）实践活动。
①课堂活动。
仿照课文编诗句：
春天跟__________说话了。
说着说着，__________。
②课外活动。
“春天里，还有什么醒了呢？”到户外寻找春天，说一说并画一画你眼中的春天。解析： 暂无解析