5岁半儿童会画人12部分，其心理活动已具备（）A、语言，重现记忆，思维B、语言，直觉行动思维C、具体形象思维，抽象思维能力差，直觉行动思维，思维的间接性及概括水平低D、有意注意，有意记忆，初步抽象逻辑思维E、有意注意，逻辑思维

第1题：

第2题：

画人侧脸适用于评估儿童等对（）理解与认识。
身体意象改变
略

第3题：

学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（）。

A模式化

B图式化

C具体化

D情绪化

B
略

第4题：

2岁幼儿会（）

• A、并足跳
• B、穿衣
• C、讲故事
• D、搭桥
• E、画人

正确答案:A

第5题：

儿童画人能力测验使用的年龄范围是（）。

• A、0~4岁
• B、4~12岁
• C、13~18岁
• D、18岁以上

正确答案:B

第6题：

运用观察法了解学前儿童就是（）。

• A、有目的、有计划的在正常生活条件下观察儿童的外部行为并分析其心理活动
• B、在有控制的条件下观察儿童的行为并揭示其心理
• C、通过儿童的家长去了解其心理活动
• D、通过和儿童的交谈研究其各种心理活动

正确答案:A

第7题：

"心理正常"意味着（）。

• A、包含精神病症状在内的心理活动
• B、包含心理不正常在内的心理活动
• C、一切可能的心理活动
• D、具备正常功能的心理活动

正确答案:D

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

画人测验可用于测量（）至（）岁儿童的智力。
4；10
略

第15题：

试论儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义以及对教育工作的启示。

正确答案: 儿童的气质对其心理活动和行为发展的意义表现在：
（1）幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础。气质是幼儿个性形成和发展的基础，对幼儿能力、性格的发展都有一定影响。①气质对智力的影响气质不能影响幼儿的智力发展水平，但可以影响智力活动的方式。②气质对性格的影响一方面，在性格的表现上带有各自的气质特点；另一方面，某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。
（2）幼儿的气质影响父母的教养方式，从而影响幼儿的个性发展。幼儿自身的气质类型，通过父母亲教养方式间接影响自身的发展。父母和教师平时要注意孩子的气质特点，同时，还要避免幼儿气质中的消极因素对自己教育方式的影响。
因为儿童的气质对其心理活动和行为发展具有很重要的意义，成人对学前儿童的教育应注意以下几点：
（1）要了解学前儿童的气质特征，但不要轻易对学前儿童的气质类型下结论。教师或父母可以对学前儿童在游戏、学习、劳动等活动中的情感表现、行为态度等进行反复细致的观察。但教师或父母不应轻率地对学前儿童的气质类型作出判定。之所以不能轻易下结论的原因主要有三个：①在实际生活中纯粹属于某种气质类型的人是极少的。②某一种行为特点可能为几种气质类型所共有。③学前儿童虽然表现出气质的个别差异，但他们的气质还在发展之中，尚未稳定，还可能发生变化。因此，教师必须经过长期的反复观察，比较综合各种行为特点，再审慎地确定学前儿童的气质是接近或属于某种类型，以免引起教育上的失误。
（2）针对学前儿童气质的特点，采取适宜的教育措施。教师进行教育和教学工作时，要针对学前儿童的气质特点，采取相应的教育措施。对于容易兴奋、不可遏止的儿童，要教会他们自制，午睡先醒时要安静躺着，不喊叫、不吵闹别人，养成安静、遵守纪律的习惯：对于容易抑制、行动畏怯的儿童，要多肯定他们的成绩，培养他们的自信心，激发他们活动的积极性；对于活泼、难于安定的学前儿童，要着重培养专心工作、耐心做事的习惯；对于反应迟缓、沉默寡言的学前儿童，要鼓励他们多参加集体活动，引导他们多与同伴交往，教给他们各种活动技能和工作方法。气质本身并没有好坏之分，每一种气质既有优点又有缺点。教育的目的不是设法改变学前儿童原有的气质，而是克服气质的缺点，发展它的优点，使学前儿童在原有气质的基础上建立优良的个性特征。

第16题：

尽早发现尽早（）是12岁以下儿童屈光参差的矫正原则。

• A、矫正一半
• B、部分矫正
• C、矫正1/3
• D、全部矫正

正确答案:D

第17题：

中国最常见的学前儿童标准化测量工具是中国比内测验、（）、瑞文测验、画人测验和中国儿童发展量表。

正确答案:韦克斯勒智力测验

第18题：

某托儿所培训1岁半至2岁儿童早上来所时向老师说“早上好”，下午离所时说“再见”。结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会，其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离。这是情绪对学前儿童心理活动的（）作用。

正确答案:动机

第19题：

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：