“八荣八耻”引导人们摆正和处理好哪些关系?

教学过程是教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自觉调节自己的兴趣和情感，掌握文化科学基础知识与基本技能，以促进学生德、智、体、美、劳全面发展，并为学生奠定科学世界观基础的活动过程。教学过程内部的各种因素相互依存、相互作用，形成了一些稳定的、必然的联系，这也是教学过程规律性的体现。教学过程中主要的几种联系有如下几种:(1)间接经验和直接经验的关系直接经验是指学生通过亲自活动、探索获得的经验;间接经验是指他人的认识成果，主要指人类在长期的认识过程中积累并整理而成的书本知识。学生认识的主要任务是学习间接经验，学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础，在处理二者之间的关系时，要防止忽视系统知识传授或直接经验积累的偏向。(2)掌握知识和发展智力的关系能力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展，二者互为条件;引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力和能力;要防止单纯抓知识教学或只重能力发展的倾向。(3)掌握知识和提高思想的关系学生思想的提高以知识为基础:引导学生对所学知识产生积极的态度，才能使他们的思想得到提高;学生思想的提高又推动其积极地学习知识;要防止只专注知识传授或搞纯思想教育的倾向。(4)智力活动与非智力活动的关系智力因素主要指感知觉、记忆、思维、想象等认知心理因素。非智力因素主要指兴趣、动机、需要、情感、意志和性格等个性心理特征方面的因素。智力活动是非智力活动的基础，非智力活动依赖于智力活动，并积极作用于智力活动;按教学需要调节学生的非智力活动才能卓有成效地进行智力活动，完成教学任务。(5)教师主导作用与学生主动性的关系教学本质.上是特殊的认识过程，即教师教学生认识的活动。教学活动需要由专门的教师来设计和组织，以便实现社价值、合乎教学规律。这就是说，教学必须由教师来领导。教师在教学中具有主导作用，就是从教学活动的意义上说的，他决定了教学的方向、方法、内容和形式。学生的主体作用是从教学认识的意义上说的。教学中的师生关系只能是:教师为主导、学生为主体。发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件。调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一一个主要因素。要注意防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。