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参考答案和解析
正确答案:
贾而好儒
更多“明清时期是徽商发展的黄金时期。徽商的一大特点就是( )。 ”相关问题
  • 第1题:

    明清是我国社会经济的转型时期,这一转型主要体现在()

    A.区或行业新的社会分工的出现

    B.晋商和徽商等商帮的出现

    C.生产规模扩大和产品质量的提高

    D.“机户出资,机工出力”雇佣关系的出现


    参考答案:D

  • 第2题:

    徽商、即徽州商人,一般指明清徽州府所属_____________、____________、___________、____________、______________、______________6县经商者。


    正确答案:
    歙县   休宁   绩溪   黟县   祁门   婺源

  • 第3题:

    【单选题】乾隆时期()建造了扬州的白塔和五亭桥。()

    A.潮商

    B.徽商

    C.闽商

    D.晋商


    徽商

  • 第4题:

    明清时期的晋商和徽商在发展过程中,经营范围都不断扩大,活动地域也不断延伸,这说明()

    ①商品经济有开拓性、开放性特点

    ②晋商和徽商富于开拓精神

    ③晋商和徽商有自己独到的经营方式

    ④当时统治者已取消重农抑商政策

    A.①②③④

    B.①②③

    C.①②④

    D.②③④


    参考答案:B

  • 第5题:

    高中历史《晋商、徽商》
    一、考题回顾



    二、考题解析
    【教学过程】
    环节一:导入新课
    教师通过大屏幕播放《乔家大院》的视频片段。
    教师介绍:这一视频片段表现的是乔致庸在太平天国占领南方之际,孤身前往南方进行茶叶进货的场景,那同学们想想这个片段反映了什么历史背景呢?
    学生:反映了明清时期长途贩卖商业的出现。
    教师过渡:这位学生回答的很好,除了反映这个之外,这个片段还反映了商帮的出现,我们一起去识其中最为重要的两个——晋商和微商。
    环节二:新课讲授
    (一)晋商和徽商兴起的背景和原因
    过渡:晋商和徽商是出现于明中期,进入清代获得了巨大的发展和繁荣,那么他们兴起的原因是什么呢,我们通过纪录片《晋商》来一探究竟,老师等会找人总结。
    学生:明清农业继续发展,尤其是农产品的商业化程度逐渐提高,另外还有就是明清时期城镇兴起,甚至出现了商业城镇。
    老师补充:这位同学说的是商帮出现的基本条件,除此之外晋商和徽商的兴起与统治者密不可分,如晋商就是以地缘优势,借“开中法”,先向边关输送粮食,统治者付商人盐引,商人凭盐引到指定盐场和指定地区贩盐,由于盐是专卖品,获利颇丰。徽商的兴起也是因为统治者的“折色”之法,获得盐引。
    (二)晋商和徽商经营的行业和范围
    过渡:晋商和徽商的兴起都是因为贩盐,但是在随后的历史时期他们的经营行业和范围确实大不相同,请同学们观看大屏幕上的史料,结合史料以表格的形式展示不同阶段两大商帮的经营行业和范围。
    学生总结表格:



    老师总结:虽然两者的经营行业不同,范围也不同,晋商经营范围主要在北方,徽商经营范围在南方,但是二者的发展有一定脉络可循,都是起步于贩盐业,然后是发展多种商品的长途运输贩卖、大规模的区域间贸易,最后都是商业发展到一定程度时拓展金融业,甚至将金融业当成他们业务的核心。
    (三)晋商和徽商的衰落
    过渡:晋商和徽商虽然创造了辉煌,终究在清末退出了历史舞台,他们在这一时期衰落的原因是什么呢,请同学们结合老师在大屏幕展示的史料《商帮的兴衰史》的选段四人为一小组进行讨论,5分钟之后,找小组代表回答。
    学生思考回答后教师归纳总结:1.清朝时期晋商和徽商始终依靠封建政府,为封建政府服务。当封建政府走向衰亡时,也必然祸及自身。2.“以末致富,以本守之”的传统观念使得晋商和徽商都大量购置土地,束缚了商帮的发展。3.西方打开中国的市场大门,冲击了商帮的基础小农经济。
    环节三:小结作业
    1.小结:师生共同总结回顾本课所学知识。
    2.作业:分析下明清商业的发展与西欧商业的兴起有何不同。
    【板书设计】



    【答辩题目解析】
    1.说一下晋商和徽商为什么会衰落?
    2.说一说晋商和徽商的不同点?


    答案:
    解析:
    1
    1.清朝时期晋商和徽商始终依靠封建政府,为封建政府服务。当封建政府走向衰亡时,也必然祸及自身。2.末致富,以本守之”的传统观念得晋商和徽商都大量购置土地,束缚了商帮的发展。3.西方打开中国的市场大门,冲击了商帮的基础小农经济。
    2.
    (1)导入必须服务于既定的教学目标;
    (2)导入必须服从于教学内容;
    (3)导入必须符合于学生的实际;
    (4)导入必须简洁、紧凑。