瑞吉欧支持、实践着一种课程设计方法是()。A、教师生成课程B、自然生成课程C、预先设计课程D、生活课程

瑞吉欧教育模式 1. 儿童观 ——“儿童有一百种语言” 首 先,儿童是拥有独特权利的个体。儿童是社会的一分子,是社会与文化的参与者,有权利表达自己对生活和事物的看法。 其次,儿童是主动的学习者。儿童具有巨大的潜能,他们有着强烈的学习、探索和了解周围世界的愿望,他们是在与外部世界的相互作用中主动地构建自己的知识与经验。 最后,儿童天生都是艺术家。瑞吉欧鼓励幼儿运用他们的自然语言和表达风格,自由的表达和相互交流。儿童拥有一百种语言,幼儿尤其可以运用其丰富的图像语言来展示事物的 “魅力”。图像语言为幼儿提供了一种他们能够驾驭的表征手段,孩子们借助图像语言进行表达和交流,并从中获得认知发展的能力。图像语言辅助了方案活动的开展,为幼儿提供了一种快捷有效的交流工具。 2 . 课程目标 ——非行为目标 没有指定非常细致的、具体化的、操作性强的行为目标,而是强调培养儿童的个性和主体性,以及他们在学习过程中或具体教育情境中生成性、表现性目标的实现。 3 . 课程内容 ——“生成性”内容 瑞吉欧的幼儿教育,课程设计更强调生成性,这里没有 “预先设计好的课程”,也没有“固定的教材”,或“预先设计好的教育活动方案”。课程内容来自周围的环境,儿童生活中感兴趣的事物、现象和问题。 4 . 课程实施 ——“方案教学” 方案教学是以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络,制作主题网络程序,然后根据儿童的兴趣、需要让儿童主题网络中的不同小子题进行探索、研究的教学活动。方案教学打破了传统的教学概念、强调知识不再是由专家灌输给孩子,而是孩子主动透过与教师、同伴的互动共同构建而来,是一种不断延伸孩子想法的教学,既不分科也不分割。 5 . 课程资源 ——“作为第三位老师的环境” 环境是教育中的重要因子,用瑞吉欧人形象的说法就是环境是第三位老师,它包含着丰富的教育信息和资源,对幼儿的学习起着促进、激发作用。瑞吉欧园内的所有的墙壁都是会 “说话”可“记录”的,让幼儿能够以自己喜欢的形式与小伙伴表达自己的想法、提出自己的问题。

D. 学习可视化

注重让幼儿主动发现、自我探索;重视同伴互动的价值;将幼儿园视为社会生态大系统中的一个组成部分