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在美国，教师不能以推论的方式，向儿童介绍概念，促进儿童自然科学概念的发展。()

题目

在美国，教师不能以推论的方式，向儿童介绍概念，促进儿童自然科学概念的发展。()

相似考题

1.在生物科学方面，不是美国学前科学教育目的的是()。A、植物的适应B、数学概念的发展C、人类利用生物的方式D、儿童生物学概念的发展

2.在美国，当儿童准备食物和成人一起吃饭时，儿童对营养的概念、态度和行为得以发展。()

3.在美国，成人应提供适合儿童兴趣和发展水平的环境，促进儿童发展是发展成熟课程模式原则之一。()

4.美国学前社会性学习的目的包括()。A、促进自尊心的发展B、促进思维的发展C、促进数学概念的发展D、促进自然科学概念的发展

参考答案和解析
正确答案：错
更多“在美国,教师不能以推论的方式,向儿童介绍概念,促进儿童自然科学概念的发展。() ”相关问题

  • 第1题：

    在美国，儿童通过间接经验学习概念。()


    参考答案：错误

  • 第2题：

    简述儿童掌握概念的方式及学前儿童概念掌握的一般特点。
    儿童掌握概念的方式有两种，一种是向成人学习社会上已经形成的概念，这是儿童掌握概念的主要方式。另一种也可能在生活实践中进行。类似成人的“概念的发现”。
    儿童概念掌握的一般特点是：一是内涵不精确，只反映事物外部的表面特征。二是外延不适当，往往失之过宽或过窄。
    略

  • 第3题：

    儿童散文写法灵活、语言生动活泼，不能以此向儿童介绍知识。


    审美特质

  • 第4题：

    小学儿童自我概念的发展主要表现在()

    A.儿童自我概念停留不发展

    B.儿童自我概念的发展表现出由模糊简单到复杂的特点

    C.儿童具体领域的自我概念表现出性别差异

    D.儿童自我概念的发展由“理想化”趋向“现实化”


    参考答案：BCD

  • 第5题：

    简述问题儿童和儿童发展问题两个概念的异同。
    ①不同点：首先定义不同：问题儿童是指生理、心理发展异常和品德行为上有严重缺陷的儿童。儿童发展问题是指儿童发展过程中出现的各种偏差。其次，只有问题行为严重，而且很难改变的儿童才叫问题儿童，问题儿童是个别的，它是一个结论性的、终结性的概念。而儿童发展问题是一个满怀期望与发展期待的概念。这种问题，有被克服、被矫正的可能性，给教育者和社会无限期望。
    ②相同点：儿童发展问题在研究内容上与问题儿童有相同之处。
    略

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