从教师专业发展的角度来看，教师应该成为教师评价的主体之一。()

这一观点是片面的。教师的专业素养主要包括两个方面，分别为：(1)学科专业素养包括：①精通所教学科的基础性知识和技能；②了解与该学科相关的知识；③了解学科的发展脉络；④了解该学科领域的思维方法和方法论。(2)教育专业素养包括：①具有先进的教育理念；②具有良好的教育能力；③具有一定的研究能力。这些教师专业素养是从事教育教学工作所必须具备的特质，因此仅有学科知识并不能够胜任教师岗位，题干所述是片面的。

这一观点是片面的。教师的专业素养主要包括两个方面，分别为：
(1)学科专业素养，包括：
①精通所教学科的基础性知识和技能；
②了解与该学科相关的知识；
③了解学科的发展脉络；
④了解该学科领域的思维方法和方法论。
(2)教育专业素养，包括：
①具有先进的教育理念；
②具有良好的教育能力；
③具有一定的研究能力。
这些教师专业素养是从事教育教学工作所必须具备的特质，因此仅有学科知识并不能够胜任教师岗位，题干所述是片面的。

教学过程的基本规律有以下四点：
（1）直接经验与间接经验相结合（间接性规律）
（2）教师主导作用与学生主动性相结合（双边性规律/互动性规律）
（3）掌握知识与发展智力相统一（发展性规律）
（4）掌握知识与提高思想相结合（教育性规律）
2. 案例中的说法是不正确的，违背了教学规律中的教师主导与学生主体相结合的原则。教师作为履行教育教学职责的专业人员，确实发挥着主导的作用，但这绝不等同于要完全听教师的安排。理由如下：（1）教师处于主导地位。（2）学生处于主体地位。①学生是学习的主人。教师的教学内容只有被学生主动地吸收、消化才能为学生所掌握。②学生虽然许多方面并不成熟，需要教师的指导，但他仍是认识和自身发展的主体，具有主观能动性。（3）教师的主导作用与学生的主体作用是辩证统一的，两者相互联系，相互促进。既要重视教师的主导作用，又要充分发挥学生的主体作用，调动学习的积极性，使学生适应教师的教学。将两者割裂开来，或是只强调某方面的作用是片面的、错误的。
3.在素质教育背景下，我们不仅要有“捧着一颗心来，不带走半颗草去”的崇高职业道德，还需要时刻铭记教育过程的规律，积极培养学生的主体意识、创新精神和实践能力，把学生培养成有理想、有道德、有文化有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。