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幼儿园健康教育活动设计的基本要求包括()A、明确指导思想,细化教育目标B、活动准备全面充分C、合理运用教育方法D、教育内容全面且有所侧重E、丰富教育途径F、尝试整合领域教育

题目
幼儿园健康教育活动设计的基本要求包括()

A、明确指导思想,细化教育目标

B、活动准备全面充分

C、合理运用教育方法

D、教育内容全面且有所侧重

E、丰富教育途径

F、尝试整合领域教育


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  • 第1题:

    幼儿园健康教育活动设计包括()。

    A、活动目标的设计

    B、活动内容的设计

    C、活动材料与环境的设计

    D、活动过程的设计


    正确答案:ABCD

  • 第2题:

    围绕蔬菜营养多的主题,设计一个幼儿园中班健康教育活动方案。


    答案:
    解析:
    活动名称:蔬菜宝宝营养多(中班健康教育活动) 活动目标:
    1.通过猜谜激发探究兴趣,知道植物的身体是由根、茎、叶、花、果实五部分组成。
    2.了解各种蔬菜的食用部位,尝试按食用部位对蔬菜进行分类。
    3.知道多吃蔬菜身体好。
    活动准备:
    各种蔬菜食物若干、挂图、卡片若干、磁带、录音机、胡萝卜雕刻印章、橡皮泥、泥工板、白纸若干、剪刀等工具。
    活动过程:
    1.通过请出“蔬菜宝宝”激发幼儿探究兴趣
    (1)师:“小朋友们,今天老师请来了许多的蔬菜宝宝来我们班上做客,让我们来瞧一瞧它们到底是谁。”
    (2)幼儿观看各种蔬菜实物。
    提问:你们认识这些蔬菜宝宝吗?你喜欢哪一种蔬菜?为什么?喜欢吃哪一部位?为什么喜欢吃?
    (3)出示一幅植物生长图(马铃薯),知道植物的身体是由(根、茎、叶、花、果实)五部分组成。
    教师小结:不同的植物我们吃它们身体的不同部分,植物身体的根、茎、叶、花、果实对我们的身体是有很多帮助的。
    2.猜谜语,逐一出示各种蔬菜宝宝。通过猜谜游戏了解蔬菜能吃的部分不一样
    (1)白漆桶,地下埋,绿的叶子顶上戴,切开白漆桶,清甜可口好小菜。(白萝卜)
    提问:说一说白萝卜的样子?(形状、颜色)我们应该吃它的哪一部分?(根)还有什么蔬菜我们可以吃它的根?(胡萝卜)
    教师小结:白萝卜的营养可丰富了,可以凉拌吃,可以炒菜,可以煮着吃,吃了还可以使皮肤白净。
    (2)瘦长的身材,翠绿的皮肤,全身是疙瘩,丑了自己美了别人。(黄瓜)
    提问:那我们应该吃黄瓜的哪一部分?(果实)还有什么蔬菜是吃它的果实部分?(西红柿、茄子、辣椒)
    教师小结:黄瓜是绿色的,形状弯弯的,味道香甜,可以生吃,含有丰富的维生素E,吃了可以降火,还可以解渴,对我们的身体有很大的帮助。
    (3)你们看看,这是什么蔬菜?(白菜)教师说说白菜的样子。
    提问:请小朋友想想,我们吃的是白菜的哪一部分?你们知道吗?(叶)还有什么蔬菜我们吃它的叶啊?(青菜、菠菜)
    教师小结:因为白菜的叶和茎是连在一起的,它的茎和叶都可以吃,所以平时我们吃的白菜都是把叶和茎炒了一起吃。
    3.蔬菜归类
    师:老师这里有好多蔬菜卡片,请小朋友们帮助蔬菜分类,把吃的部分相同的蔬菜归一类,比如白萝卜吃它的根,那就在卡片中找找和它一样是吃“根”部分的蔬菜归类到这组。
    教师小结:蔬菜营养丰富。各种颜色的蔬菜都含有多种维生素,多吃蔬菜有助于身体健康,能使我们长得更高、更快、更聪明,因此平时不能挑食。
    4.游戏
    请个别幼儿表演,给每个幼儿提供一个蔬菜卡片,让幼儿根据蔬菜的体征找朋友,看看自己手上的蔬菜卡片是吃它的哪个部分的,然后听音乐找朋友,并能自由地、夸张地表现可爱的蔬菜在跳舞。
    5.品尝蔬菜
    教师出示用西红柿、黄瓜、胡萝卜、土豆做的各种沙拉,请幼儿品尝,让幼儿边品尝边讲讲口感如何,逐步意识到多吃蔬菜营养好,从而做到不挑食,使身体长得更棒。
    6,分组美工创作
    (1)画蔬菜。
    (2)泥工蔬菜。
    (3)给蔬菜涂色。
    (4)剪贴蔬菜(分类)。
    (5)蔬菜拼贴。
    7,活动结束
    展示作品,交流欣赏。
    活动延伸:
    回家吃饭或跟妈妈去超市的时候,认识各种蔬菜。

  • 第3题:

    第六单元学习后,对所设计的幼儿园健康教育活动进行评析,要求能针对活动目标、活动准备、活动过程、活动可能的效果分别进行反思。如能尝试幼儿园健康教育教研则更好。


  • 第4题:

    设计幼儿园健康教育活动时,要考虑哪些问题


    参考答案:1.活动目标;2.活动过程;3.活动准备。

  • 第5题:

    幼儿园健康教育活动设计是什么?
    ①“单一科目”健康教育活动设计方法。以目标为中心设计活动,结构化程度高;以教师为主体设计活动,有益于活动目标的实现;活动设计具有明显的重健康科目倾向,有利于幼儿园健康教育的落实。
    ②主题健康教育活动设计的方法。活动设计具有一定的结构性,但结构化程度较“单一科目”健康教育活动低;活动设计以教师和幼儿为双主体,活动设计具有一定的弹性和开放性;活动设计具有一定的科目渗透和结合的倾向。
    ③活动区健康教育活动设计的方法。活动设计以幼儿的兴趣为设计的出发点;活动设计突出幼儿的主体性,注重幼儿多领域学习经验的获得。