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新课程改革要求教师必须调整自己的角色,由原来的课程复制者转换课程为()A、课程的创造者B、课程的设计者C、课程的评价者D、课程的模仿者

题目
新课程改革要求教师必须调整自己的角色,由原来的课程复制者转换课程为()

A、课程的创造者

B、课程的设计者

C、课程的评价者

D、课程的模仿者

相似考题

1.基础教育新课程改革对教师角色提出的要求是()A、稳定不变B、必须从多方面进行角色转换C、全面否定原有的教师角色观D、没有提出要求

2.新课程改革要求教师不再担任知识传授者的角色。()此题为判断题(对，错)。

3.适应我国基础教育新课程改革的要求,教师角色必须做如下转换()A、教师必须由课程规范的复制者转换为新课程的创造者、设计者和评价者B、教师必须由传统知识的传授者向新课程条件下的知识传授者转变C、教师必须由“单一学科型教师”向“跨学科型”教师转变D、教师必须由“知识的搬运工”转变为“充满实践智慧的专业人员”

4.在新课程改革的背景下，教师传授者的角色已经消亡了。()

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  • 第1题：

    在新课程改革背景下，教师角色应该作哪些转换？
    （1）由课程规范的复制者向课程的创造者、设计者和评价者转变；
    （2）由传统知识的传授者向新课程条件下的现代知识传授者转变；
    （3）由“单一学科型教师”向“跨学科型”教师转变；
    （4）由“知识的搬运工”向“充满实践智慧的专业人员”转变。
    略

  • 第2题：

    新课程改革要求教师必须调整自己的角色，由原来的课程复制者转换课程为（）。

    A课程的创造者

    B课程的设计者

    C课程的模仿者

    D课程的评价者


    A,B,D
    略

  • 第3题：

    新课程改革背景下教师角色已经由课程的接受者转化为课程的（）。

    A．开发者

    B．传承者

    C．传递者

    D．记录者


    教师角色的特征是随着社会的变化面变化的。—随羞基础教育课程改革的施行．教师这一社会角色经历了从长者为师到有文化知识者为师，再到教师即文化科学知识的传递者的演变历程。新课程改革背景下，教师角色的变化星现出多元化的特点。\r\n(1)由知识的传授者转化为学习的促进者\r\n当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习改变，关注学生的主体性是新课程改革努力的方向之一。这就要求教师必须从知识传授的角色向教育促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对自己的工作。\r\n(2)由课程的接受者转化为课程的开发者\r\n教师不再仅仅是课程的接受者。而是要转化为积极的课程开发者，这是新课程改革倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。教师作为课程的开发者意味着要为新课程的开发和改进献策献力．要参与课程决策的过程。在课程开发中有自己的声音。\r\n(3)由教学的实践者转化为课程的研究者\r\n教师只有把自己定位在研究者上，才能成为新课程改革的积极参与者与主动适应者，教师要把每一间教室都变成新课程的实验室。以研究者的眼光审视已有的教育理论。反思自己的教育实践。从而提高实施课程的效果和水平。\r\n(4)由单一的管理者转化为全面的引导者\r\n教师要将自己的角色定位在引导者上，因为学生素质的形成是一个主题的建构过程。作为引导者，教师要牢记自己的职责，要慎重地运用学生的原有鉴定和介绍材料，在课堂教学中．要尽量地让每一个学生同等地参与讨论的机会，同时，教师要经常了解学生的意见．了解他们是否感觉到了教师在期望上的偏差。随时审视，随时修正。

  • 第4题：

    请结合新课程的要求和自己的实际情况，论述在基础教育新课程改革背景下教师应扮演哪些角色。
    （1）引导者
    教师的角色由单纯的知识传递者转变为学生学习的引导者。在新课程中，教师作为学生的引导者，首先应该引导学生的学习兴趣，让学生根据自己的学习兴趣自主探究。其次是作为学生学习过程的指引者、导向者，帮助学生决定适当的学习目标，并确定和协调达到目标的最佳途径，以使学生在新课程实施中自觉地学习。最后是作为学生道德品质、身心健康发展的指路人，帮助学生形成健康、积极、向上的人生观、世界观和价值观。
    （2）对话者
    在新课程改革的背景下，教师必须改变单向传递的教育教学方式，以民主平等的姿态走近学生，创设有利于展开对话的环境氛围，通过广泛而深入的对话实现师生的共同成长。
    （3）开发者
    新课程增加了地方课程和校本课程。新课程要求教师不仅要做课程的实施者，更要做课程的开发者，这是本次课程改革倡导的新理念，也是对教师提出的新要求。课程改革赋予了教师参与课程开发的权利，尤其在校本课程的层面上，教师是课程开发的主体。教师要从课程开发活动的外围逐渐走向参与，以课程开发者的姿态承担课程开发的权责，转变消极的课程实施者的角色。
    （4）组织者
    在这里，教师作为组织者的角色是广义性的，指的是教师对课程与教学计划、设计、组织和实施的专门行为模式，实质上就是通过媒体设计、环境设计和教学活动设计来组织实施教学活动，从而使得课程内容顺利地转化为学生的学习经验。
    （5）合作者
    新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教师要教会学生合作，首先应该学会合作，成为合作者。新课程条件下，要求教师要学会与其他教师合作；与家长合作；与教育管理者合作；与学生合作
    （6）学习者
    终身学习是专业发展对教师的必然要求。身为专业工作者的教师，必须成为终身学习者。教师只有再度成为学生，才能与时俱进，不断以全新的眼光来观察和指导专业活动。教师比任何人都更需要跟上时代的步伐，应该成为终身学习的践行者和楷模。
    （7）研究者
    在课程实施的过程中，教师会遇到许多问题和困惑，学生也会提出很多他们不能解决的问题，这就需要教师进行必要的研究，成为一个不断研究、勇于创造的研究型教师，这也是新课程对教师的必然要求。在新课程下，教师必须从“教书匠”向具有科研意识的“研究者”转变。
    略

  • 第5题：

    新课程背景下教师职业角色的转变主要有（）。

    A．从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者

    B．从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者

    C．从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者

    D．从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者


    从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习的促进者;从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者;从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者;从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者

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