卡耐基先生很久以前就提出一个论点，那就是每个人的特质中大约有10%是长处或优点，而20%左右是我们的缺点。当一个人只知道自己的缺点是什么，而不知发掘优点时，“视网膜效应”就会促使这个人发现他身边也有许多人拥有类似的缺点，进而使得他的人际关系无法改善，生活也不快乐，你有没有发现那些常常骂别人很凶的人，其实自己脾气也不太好?这就是“视网膜效应”的影响力。对本段文字的理解正确的一项是（ ）。

最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大的现象，称为首因效应。 最新获得的信息影响比原来获得的信息影响更大的现象称为近因效应。光环效应，也称晕轮 效应，是一种以偏概全的现象。个体对认知对象的某些品质一旦形成倾向性的印象，就会带 着这种倾向去评价和认知对象的其他品质。刻板印象指人们通过自己的经验形成对某类人或 某类事较为固定的看法。

晕轮效应指他人的某种品质或特征非常突出，给人以清晰鲜明的印象，以致掩盖了对他的其他品质和特征的判断。

群体决策的优点：群体可以提更全面、更完整的信息和知识，群体能够给决策过程带来异质性，群体提高了决策的被接受程度。群体决策的缺点：群体决策很费时间，群体内部存在从众压力，群体决策可能会因为责任不明确导致决策效果不佳。

第一空，“成功者……优点和缺点都非常特别”的说法不合常理，由此排除C。“繁杂”指繁多而杂乱，不能用来形容人的优点和缺点，排除D。第二空，“轰击自己的长处”搭配不当，排除A。故本题选B。

解题的关键在于“对拥有的物品或特征关注”。A老宋的乐观和员工的优点并发挥潜能不符合题干。其他选项均属对自己拥有的物品或特征格外关注。所以选择A选项。

善于化短为长“梅须逊雪三分白,雪却输梅一段香。”其实,一个人的长处和短处都不是绝对的，在不同条件下,长处和短处可以互相转换,而这种长短互换的辩证关系,正是容易被人们忽视的。化短为长是一种选人用人的胆识。唐朝的宰相韩滉有一次在家中接待一个前来求职的年轻人，此人看上去不善言谈、不谈世故，脾气还有些古怪。韩滉却留下了这个年轻人。因为韩滉从这个年轻人不通人情世故的短处中,看到了铁面无私、刚正不阿的长处,于是任命他为“监库门”。年轻人上任后,果然不出其所料,恪尽职守。由此可见，韩滉用人的高明之处就在于能从他人的短处中看到长处,并为其提供合适的岗位,实现化短为长、才尽其用。现实生活中,化短为长的事例还有很多。美回一家公司在制造感光材料时,需要有人在暗室中工作。可是,视力正常的人一旦进入暗室就会失去方向感,工作时常常手足无措。因此,有人建议雇佣盲人来从事这项工作,因为在暗室中工作时盲人往往会胜过常人。这家公司的管理层接受了这一建议,将在暗室工作的人员全部调整为盲人,结果工作效率有了明显提高。在选人用人中怎样オ能做到化短为长?就管理者而言,既要了解下属身上的优点和缺点，运用辨证思维分析缺点如何才能转化为优点;又要精准掌握本单位的整体状况，清楚哪些岗位需要什么样的人才。只有这样，才能帮助下属找到合适的工作岗位，使其身上通常情况下的缺点在特定岗位上成为优点,实现化短为长。当然,化短为长的前提是不违规违纪,知果发现下属的短处有可能触碰纪律红线,就必须及时批评与纠正。唐朝政论家陆贽有言:“人之オ行,自昔罕全,苟有所长,必有所短。若录长补短,则天下无不用之人;责短舍长,则天下无不弃之士。”身为管理者、善于用人所长固然值得肯定,但如果能从人的短处中发现并挖掘长处,由善用人长发展到善用人短,做到化短为长,更值得称赞。

李老师的教学行为体现了素质教育的教育观，值得我们学习
1.素质教育要求教育活动面向全体学生，努力开发每个学生的特长和潜能，要求促进学生全面发展和整体发展。材料中李老生组织全班学生，讨论学习，分析自己的特点，帮组学生认识自我及树立信心，体现了素质教育的要求。
2.素质教育要求改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。材料中李老师组织学生讨论，引导学生思考，调动了学生的主动性和积极性，培养了学生交流与合作的能力。
3.素质教学把学生作为有差异，有个性的人，着眼于学生的终身可持续发展，材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人优点缺点不一样，引导他们健康和谐的发展。