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简述成就动机理论。
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第1题：
简述阿特金森的成就动机理论．
正确答案：
阿特金森认为，成就动机由两种不同的因素或相反倾向组成：一种称为力求成功的动机，即人们追求成功和由成功带来的积极情感的倾向性；另一种是避免失败的动机，既口人们避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性．这两种动机或倾向可视为人们的个性特征．阿特金森还把追求成功的动机或倾向假定为三个因素的乘积，即追求成功动机的强度、成功的主观性概率即期望、成功的激励值． -
第2题：
简述成就动机理论的主要观点。
正确答案：
成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。他认为，个体的成就动机可以分成两类，一类是力求成功的动机，一类是避免失败的动机。力求成功者目的是获得成功，他们最可能选择成功概率为50%的任务。避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务 -
第3题：
学习动机理论主要有强化理论、_______、成就动机理论、_______和_______。
正确答案：
需要层次理论 成败归因理论 自我效能感理论 -
第4题：
成就动机理论的主要代表是{ }。答案：阿特金森,解析：提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。 -
第5题：
试述维纳的成就动机归因理论。
归因类别中，有一种特殊形式的归因就是在成功或失败体验中的归因。韦纳对这类归因进行研究后提出了成功失败的归因理论，称为成就动机归因理论。
韦纳等人提出了一个包括两个步骤的归因过程。
第一，观察者必须决定归因时内在的还是外在的，即决定控制源。
第二，进行了内在或外在归因之后，观察者还必须决定成功或失败是稳定地发生的，还是不稳定地发生的。（内在，稳定——能力；内在，不稳定——努力；外在，稳定——任务难度；外在，不稳定——运气）
略 -
第6题：
什么是成就动机？成就动机理论的基本观点是什么？
正确答案: 成就动机是指个体为达到某有价值的社会目标的内部动力。成就动机促人产生成就行为，追求在某一社会条件人的认为重要的社会目标。根据阿特金森提出的成就动机强度的因素有3个：
一个是稳定的追求成就的个体动机倾向，它是人在生活中所形式的稳定的人格特征，表现为追求成就的行为强度，用M来表示；
一个是人对成功的期待，是人对某一任务是否能够成功的概率的认知，表现为认知到的成功可能性，用P来表示。
一个是成功的因值，即人在成功或失败进所体验的情感变化，表现为满足感，用I来表示。
对成功的期待和成功的诱因值之间具有互补的关系，即课题越难，其认知到的成功可能性越小，而这时成功的满意感越强。 -
第7题：
简述阿特金森成就动机理论的教育指导意义。
正确答案: （1）在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机。
（2）对于避免失败者，要安排少竞争或竞争性不强的情境，取得成功及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。 -
第8题：
简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？
正确答案: 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
2、成败归因理论(韦纳)
美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
3、自我效能感理论(班杜拉)
(1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
(2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
4、自我价值理论(科温顿)
(1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
5、目标定向理论(德维克)
(1)人们对能力持有不同的内隐观念
(2)不同的目标定向 -
第9题：
成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成，这种观点是（）
- A、阿特金森的成就动机理论
- B、奥苏伯尔的成就动机理论
- C、归因理论
- D、人本主义动机理论
正确答案:A -
第10题：
问答题简述阿特金森成就动机理论的教育指导意义。正确答案： （1）在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务、安排竞争的情境、严格评定分数等方式来激起其学习动机。
（2）对于避免失败者，要安排少竞争或竞争性不强的情境，取得成功及时表扬给予强化，评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述成就动机理论及其教育意义。正确答案： 成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求获得成功的一种内在驱动力。成就动机是人类所独有的，它是后天获得的具有社会意义的动机。在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森。
他认为，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。教师在教育实践中要注意：对力求成功者．要调动其积极性，就应当给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情境，严格评定分数等方式来激起其学习动机；而对于避免失败者，则要安排少竞争或竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化．评定分数时要求稍稍放宽些，并尽量避免在公众场合下指责其错误。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题成就动机由追求成功的动机和避免失败的动机组成，这种观点是（）A阿特金森的成就动机理论
B奥苏伯尔的成就动机理论
C归因理论
D人本主义动机理论
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第13题：
简述奥苏贝尔关于学校情境中的成就动机理论。
正确答案：
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第14题：
简述成就动机理论。
正确答案：
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第15题：
学习动机理论主要有强化理论、成就动机理论、需要层次理论、（ ） 和（ ） 。答案：成败归因理论,自我效能感理论,解析：提示：请参考答案，输入的答案要和答案显示，有“，”“《》” ”“ 一模一样才会显示正确。 -
第16题：
如何理解学习动机理论中的成就动机理论？
成就动机理论是指在人的成就需要上产生的，激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求活的成功的一种内在驱动力。
略 -
第17题：
成就动机理论认为中等难度的任务最有利于激发高成就动机学生的学习动机。
正确答案:正确 -
第18题：
最能说明“激发和培养儿童的成就动机水平，不仅有助于个体的成就发展，而且对社会的发展也有着巨大的推动作用”的理论是（）
- A、麦克里兰德的成就动机观
- B、行为主义的强化理论
- C、阿特金森的成就动机理论
- D、韦纳的归因理论
正确答案:A -
第19题：
创设问题情境的理论基础是成就动机理论。(心理学)
正确答案:正确 -
第20题：
阿特金森的成就动机理论
正确答案:阿认为个体的成就动机可以分成两种倾向：趋向成功的倾向和避免失败的倾向。趋向成功的倾向是个体追求成功和由成功来带的积极情感的倾向性；避免失败的倾向性是个体避免失败和由失败带来的消极情感的倾向性。个体的行为受此两种成就动机的影响，而学生的成就动机与他的成败归因方式之间存在相互影响。 -
第21题：
问答题什么是成就动机？成就动机理论的基本观点是什么？正确答案： 成就动机是指个体为达到某有价值的社会目标的内部动力。成就动机促人产生成就行为，追求在某一社会条件人的认为重要的社会目标。根据阿特金森提出的成就动机强度的因素有3个：
一个是稳定的追求成就的个体动机倾向，它是人在生活中所形式的稳定的人格特征，表现为追求成就的行为强度，用M来表示；
一个是人对成功的期待，是人对某一任务是否能够成功的概率的认知，表现为认知到的成功可能性，用P来表示。
一个是成功的因值，即人在成功或失败进所体验的情感变化，表现为满足感，用I来表示。
对成功的期待和成功的诱因值之间具有互补的关系，即课题越难，其认知到的成功可能性越小，而这时成功的满意感越强。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题如何理解学习动机理论中的成就动机理论？正确答案： 成就动机理论是指在人的成就需要上产生的，激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力求活的成功的一种内在驱动力。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述韦纳的成就动机归因理论。正确答案： 归因类别中，有一种特殊形式的归因就是在成功或失败体验中的归因。韦纳对这类归因进行研究后提出了成功失败的归因理论，称为成就动机归因理论。
韦纳等人提出了一个包括两个步骤的归因过程。
第一，观察者必须决定归因时内在的还是外在的，即决定控制源。
第二，进行了内在或外在归因之后，观察者还必须决定成功或失败是稳定地发生的，还是不稳定地发生的。（内在，稳定——能力；内在，不稳定——努力；外在，稳定——任务难度；外在，不稳定——运气）解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题简述学习动机的认知理论？成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论、自我价值理论、目标定向理论的基本观点是什么？正确答案： 1、成就动机理论(麦克利兰、阿特金森)
成就动机水平高的人，倾向于选择难度适中的目标和课题。
成就动机水平低的人，倾向与选择非常容易或非常困难的目标和课题。
2、成败归因理论(韦纳)
美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。
3、自我效能感理论(班杜拉)
(1)定义：自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。
(2)理论内容：人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
4、自我价值理论(科温顿)
(1)简介(2)该理论的基本观点如下：①自我价值感是追求成功的内在动力；②个人把成功看作是能力的展现，而不是努力的结果；③成功难以追求，以逃避失败来维持自我价值；④学生对能力与努力的归因随年级而变化。(3)按照自我价值理论，将学生分为四类：①高趋低避型②低趋高避型③高趋高避型④低趋低避型
5、目标定向理论(德维克)
(1)人们对能力持有不同的内隐观念
(2)不同的目标定向解析： 暂无解析