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简述我国高等教育大众化的成因。
题目
简述我国高等教育大众化的成因。
相似考题
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第1题：
高等教育大众化的模式包括（ ）和美国高等教育大众化模式。答案：解析：日本高等教育大众化模式 -
第2题：
请结合实际，论述我国高等教育大众化应遵循的原则。答案：解析：（1）发展速度要适度；
（2）以内涵发展为主提高规模效益；
（3）建立多元化的筹资体系；
（4）发展终生教育。 -
第3题：
（背景材料）培养高精尖艺术人才… 分析：1、英才教育与大众教育的关系 2、我国实现高等教育大众化应该遵循的原则。答案：解析：大众教育：从量的角度上讲，高等教育入学人数达到适龄人口的15-50%时，属大众教育阶段。从质的角度来说，大众教育是指基于普通科学知识的基础上，以智力开发与人格养成为中心，旨在培养国家所需的各行各业的普通建设者的教育。英才教育：建立在高深学问基础上的，以心智和人格的养成为核心，目的是让少数具有天赋和潜质的学生成长为高精尖人才的教育。我国高等教育大中华应当遵循的原则：1、速度要适中，一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好做人需求预测，另一方面要考虑高教自身的基础和条件，根据近几十年世界各国的实 -
第4题：
简述高等教育大众化的利与弊。
正确答案: 弊：
高等教育质量问题
学科结构问题
高校经费投入问题
高校学费问题
毕业生就业问题
教师队伍建设问题
高校贫困生资助问题
高等教育机会公平问题
大学评价问题
利：
提高高中升学率
提高国民素质
推迟初次就业时间，缓解就业压力
发展经济，拉动内需
实现教育发展阶段性飞跃 -
第5题：
高等教育的大众化即意味着高等教育的世俗化。
正确答案:错误 -
第6题：
美国高等教育首先发展起来的是大学，但在“（）”以后，公立高等教育发展起来，推动高教大众化；日本高等教育起源于国立的（）大学，推动大众化教育的是私立大学
正确答案:私立；赠地运动；帝国 -
第7题：
我国高等教育层次结构调整的基本途径包括（）。
- A、停止高等教育大众化
- B、继续逐步扩大高等教育三个层次的总体发展规模
- C、提升博士教育质量
- D、培育专科教育特色
正确答案:B,C,D -
第8题：
如何正确认识我国高等教育大众化？
正确答案: 首先，高等教育大众化是我国高等教育发展的必然趋势。
其一，这是与我国经济和社会发展阶段、发展水平和发展目标相适应的要求与体现。
其二，我国高教大众化是推进高教民主化进程的需要。教育民主化是社会民主的重要组成部分和体现，具有示范、辐射和推动作用。
其次，我国高教大众化必须遵循以下原则：
其一，发展速度要适当。
其二，要以内涵为主提高规模效益。
其三，建立多元化的筹资体系。
其四，发展终生教育，促进高教多样化。
再次，我国高教大众化的结果应是大众教育与英才教育并重。因为：
其一，大众教育与英才教育并重是当今世界各国高教发展的普遍趋势。
其二，英才教育和大众教育并重是由它们各自的特点决定的。
其三，是复合我国实际的选择。 -
第9题：
论述我国高等教育大众化应遵循的原则。
正确答案: 1）发展速度要适度。从上述内容可以看出，我国高等教育大众化的实现必须要经过一个大发展的过程。但加快发展要注意规模适度，防止大起大落。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，造成结构性的供过于求，或者是因为办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。根据近几十年世界各国的实际情况，一般认为，专门人才拥有量的增长应等于或略高于经济增长速度。
2）以内涵发展为主提高规模效益。尽管我国各地教育资源有限，但多数学校的原有办学条件尚未被充分地利用，即人员、空间和设备等教育资源尚未得到合理配置和充分利用。尤其是我国的高校师资还没有发挥充分的作用，师生比处于低水平。我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模。这样不仅可以节约投资、缩短回报时间，而且还能促进现有各所学校提高办学效益和教育质量。另一方面，应通过联合办学的方式，使资源优化配置，在不增加投资的情况下，可使学校资源集中共享。这样，不仅可以发挥合并学校各自的优势，提高效益，也可引导今后的学校建设走出小而全的模式。
3）建立多元化的筹资体系。虽然高校的生均成本会随着招生规模的扩大、办学效益的提高而呈下降趋势，但是目前我国政府的税收还不足以支持大众化的高等教育，应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系。除了政府拨款，各社会团体、企业的捐资助学外，个人分摊高教的成本也正成为必然趋势。提高学费在高等教育成本中的比例，吸收社会资金投入教育，可以进一步保证政府教育经费优先用于中小学教育和优化资助贫困地区和贫困家庭学生上大学。在公立大学里创建民办机制的学院，实行成本收费，有利于充分利用已有的教育资源，让更多的人有机会接受高等教育，减少资源的闲置和浪费。同时实行成本收费也有助于理顺各种经济成分在教育投入中的关系，有助于学生正确理解个人和社会的关系。
4）发展终身教育。在促进高等教育大众化的过程中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容是促进高等教育的多样化。高等教育不再仅仅是指正规的有一定年龄阶段的学校教育，还应包括使任何年龄阶段的人在生活中的任何阶段都能进出的各种非正规教育形式，即终身教育。目前正在进行的高等教育管理体制调整、布局及结构的优化可以提高今后教育投资的效益；大力发展各种高等职业技术教育、远距离教育及各种类型的成人教育，支持发展多种形式的办学模式，在今后若干年内也将会发挥重大作用。 -
第10题：
问答题我国高等教育大众化要遵循的原则是什么？正确答案： 发展速度要适度；以内涵发展为主提高规模效益；建立多元化筹资体系；发展终生教育。解析： 暂无解析 -
第11题：
判断题目前我国高等教育已经进入大众化阶段。A对
B错
正确答案： 错解析： 暂无解析 -
第12题：
填空题美国高等教育首先发展起来的是大学，但在“（）”以后，公立高等教育发展起来，推动高教大众化；日本高等教育起源于国立的（）大学，推动大众化教育的是私立大学正确答案： 私立,赠地运动,帝国解析： 暂无解析 -
第13题：
简述当前高等教育多样化的成因。答案：解析：（1）高等教育的大众化是促使高等教育多样化的一个重要因素；
（2）高等教育为社会提供服务的多样化是促进高等教育多样化的另一个因素；
（3）高等教育成本补偿制度的广泛实施也促进了高等教育形式的多样化。 -
第14题：
由英才教育向大众教育转化已成为高等教育发展趋势，请联系实际谈谈你对我国高等教育大众化的认识。答案：解析：英才教育和大众教育，并不是‘非此即彼’的关系，大众高等教育简短也包含了一定数量的英才教育，两者朝着不同方向发展，都是‘科教兴国’战略必要的组成部分。首先：英才教育与大众教育并举是有其特点决定的，英才教育与大众教育的标准不一样，大众教育面向大多数资质一般的学生，可以提高全民族的素质，英才教育是面向少数具有极佳天赋和潜质的学生，目的是让这些更容易成才的人尽早成为高水平人才。其次：英才教育和大众教育是世界教育发展的普遍趋势，大众化和普及化的高等教育不是英才教育的天敌，英才教育过去主要是在大学中实现的，现在大学只 -
第15题：
建立社区学院是实现我国高等教育大众化、大力发展职业教育和继续教育的有效途径之一。
正确答案:正确 -
第16题：
何谓高等教育大众化？
正确答案: 高等教育“大众化”是美国学者提出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个概念。1970年和1971年，加州大学伯克莱分校的马丁·特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩张与转化》中提出了高等教育发展阶段划分的理论：当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在15％以下时，属于精英高等教育阶段；15％～50％为大众化高等教育阶段；50％以上为普及化高等教育阶段。 -
第17题：
我国高等教育大众化时代的来临，给教师职业道德建设带来了挑战。
正确答案:正确 -
第18题：
我国高等教育大众化要遵循以下原则：（）。
正确答案:发展速度要适度；以内涵发展为主提高规模效益；建立多元化筹资体系；发展终生教育 -
第19题：
我国高等教育大众化要遵循的原则是什么？
正确答案: 发展速度要适度；以内涵发展为主提高规模效益；建立多元化筹资体系；发展终生教育。 -
第20题：
我国高等教育总体发展处于（）阶段。
- A、大众化发展
- B、英才教育发展
- C、英才教育发展为大众化
- D、英才教育向大众化转变
正确答案:A -
第21题：
（）年底，高等教育毛入学率达到了21%，这标志着我国高等教育进入了国际公认的大众化发展阶段。
- A、2003
- B、2004
- C、2005
- D、2006
正确答案:C -
第22题：
问答题何谓高等教育大众化？正确答案： 高等教育“大众化”是美国学者提出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个概念。1970年和1971年，加州大学伯克莱分校的马丁·特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩张与转化》中提出了高等教育发展阶段划分的理论：当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在15％以下时，属于精英高等教育阶段；15％～50％为大众化高等教育阶段；50％以上为普及化高等教育阶段。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述高等教育大众化的利与弊。正确答案： 弊：
高等教育质量问题
学科结构问题
高校经费投入问题
高校学费问题
毕业生就业问题
教师队伍建设问题
高校贫困生资助问题
高等教育机会公平问题
大学评价问题
利：
提高高中升学率
提高国民素质
推迟初次就业时间，缓解就业压力
发展经济，拉动内需
实现教育发展阶段性飞跃解析： 暂无解析