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对大学生认知与记忆发展规律的研究属于（ ）。A.大学生学习心理研究 B.德育心理研究 C.教学心理研究 D.心理特征研究

题目
对大学生认知与记忆发展规律的研究属于（ ）。

A.大学生学习心理研究
B.德育心理研究
C.教学心理研究
D.心理特征研究
相似考题

1.对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆属于()。A.陈述性记忆B.程序性记忆C.内隐记忆D.外显记忆

2.哪一项不属于社会认知的研究范围：A 对他人外部特征的认知B 对他人性格的认知C 对他人心理的认知D 对人际关系的认知

3.地缘文化学是文化学研究中从局部地理、环境关系及其引起的社会、文化差异与因缘关 联，探讨地理区域文化特征与发展规律的社会科学。根据上述定义，下列属于地缘文化学研究 对象的是__。 A.徽商现象 B.某地农业景观的开发进程 C.城市房价暴涨现象 D.某市大学生创业现象

4.血管性认知障碍的诊断3要素是()A.记忆障碍、血管因素、记忆障碍与血管因素有因果关系B.认知损害、外伤因素、认知障碍与外伤因素有因果关系C.认知损害、血管因素、认知障碍与血管因素有因果关系D.记忆障碍、外伤因素、记忆障碍与外伤因素有因果关系E.以上均不是

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  • 第1题：

    在“记忆训练对于社区老年人认知功能改善的研究中”中，干预措施具体是指

    A.认知功能
    B.记忆训练
    C.老年支持小组
    D.对家属进行健康指导

    答案：B
    解析：

  • 第2题：

    下面心理学研究中属于实验研究的是

    A.大学生学习动机与学习成绩的关系研究
    B.不同诱导条件下学习动机对大学生学习成绩的影响研究
    C.大学生学习动机水平研究
    D.家庭经济地位与大学生学习动机关系的研究

    答案：B
    解析：
    心理学实验是根据研究目的，有计划地控制或操纵某些变量，创设一定的情境，以探求某种心理现象的原因、发展规律的研究方法。本题中，只有B选项操纵了自变量，因此属于实验研究。

  • 第3题：

    论述认知心理学中的长时记忆的研究有哪些特点？
    认知心理学对长时记忆的研究有两个鲜明的特点。第一，它不再将长时记忆看作单一的，而是采取分析的观点，认为长时记忆可分为不同的类型或系统，如情景记忆和语义记忆，表象系统和言语系统等。第二，它着眼于长时记忆的内部加工过程，重视信息的内部表征和组织，而不局限于研究各种外部因素的作用。这两个特点体现了当前长时记忆研究的主导方向。
    略

  • 第4题：

    知觉、记忆、想象、动机都属于认知过程。


    正确答案:错误

  • 第5题：

    发展心理学是研究（）的科学。

    • A、认知发展规律
    • B、心理的种族发展
    • C、心理的种系发展
    • D、心理发展规律

    正确答案:D

  • 第6题：

    在“记忆训练对于社区老年人认知功能改善的研究中”中，干预措施具体是指（）

    • A、认知功能
    • B、记忆训练
    • C、老年支持小组
    • D、对家属进行健康指导

    正确答案:B

  • 第7题：

    对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于（）。

    • A、大学生学习心理研究
    • B、德育心理研究
    • C、教学心理研究
    • D、心理特征研究

    正确答案:C

  • 第8题：

    下列不属于大学生心理研究的是（）。

    • A、对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨
    • B、对学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论
    • C、对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究
    • D、对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    在“记忆训练对于社区老年人认知功能改善的研究中”中，干预措施具体是指（）
    A

    认知功能

    B

    记忆训练

    C

    老年支持小组

    D

    对家属进行健康指导


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    论述认知心理学中的长时记忆的研究有哪些特点？

    正确答案： 认知心理学对长时记忆的研究有两个鲜明的特点。第一，它不再将长时记忆看作单一的，而是采取分析的观点，认为长时记忆可分为不同的类型或系统，如情景记忆和语义记忆，表象系统和言语系统等。第二，它着眼于长时记忆的内部加工过程，重视信息的内部表征和组织，而不局限于研究各种外部因素的作用。这两个特点体现了当前长时记忆研究的主导方向。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    结合实际经历，谈谈对现代认知心理学研究对改进记忆的启示的看法。

    正确答案： 现代认知心理学对于记忆机制的研究为我们提供了更多改进记忆的方式和策略，包括：减少认知负荷。图文并茂的资料容易引起人们的喜欢；改进学习信息的组织结构；分解任务，分别训练。分解任务包括分段法和分项法。前者按照阶段顺序将一个任务分解成几段，并对每段进行充分训练，最后再整合一个整体训练；分项法则是按照最终需要协同操作的多个成分分别进行练习。提供结果的信息。根据斯金纳的理论，及时提供给学习者其行为的反馈，能帮助他认识到操作的质量，学习者根据反馈的结果，避免再次重复错误的操作，而反复重复正确的操作。精细性复述。将学习材料的信息与长时记忆中的信息联系起来，将信息嵌入到原有的语义网中，并为回忆提供更多的提取线索。指导性训练。对学习中出现的错误应及时纠正，以免转化为长时记忆。实例学习。通过一定的示范或例子提高学习的效果。对应一致性。目标信息和学习者之间的反应应当存在一致的对应关系，每次学习者所接收到的信号应该是一致的。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    人类的大脑有五大方面的功能：感觉的功能、控制运动的功能、记忆的功能、情感和情绪、认知功能。目前的神经科学研究对（）四种功能已有相当深入的了解。
    A

    控制运动的功能、记忆的功能、情感和情绪、认知功能

    B

    感觉的功能、控制运动的功能、记忆的功能、情感和情绪

    C

    感觉的功能、控制运动的功能、记忆的功能、认知功能

    D

    感觉的功能、控制运动的功能、情感和情绪、认知功能


    正确答案： A
    解析： 人类的大脑，概括来说，有五大方面的功能：感觉的功能，能感知外界各种信息，包括视觉、听觉等；控制运动的功能，保证能做出各种动作；记忆的功能，把外界信息储存起来；情感和情绪，即人有七情六欲；认知功能，用来进行逻辑思维、判断、计划和决策等。目前的神经科学研究对前面四种功能已有相当深入的了解，但对认知功能所知甚少。

  • 第13题：

    下列不属于大学生学习心理研究的是（ ）。

    A.对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨
    B.对学习策略的培养与应用，心智技能的形成与培养途径等的讨论
    C.对学习迁移的实质、分类与作用等进行研究
    D.对大学生学习动机的结构、类型与作用进行研究

    答案：B
    解析：
    大学生学习心理研究主要阐述与高等教育有关的共同的学习心理规律。具体包括三个方面的内容：①对高校学生学习的实质、类型与特点，高等教育的联结学习理论基础，高等教育的认知学习理论基础等的探讨；②对学习动机的结构、类型与作用，学习动机的主要理论观点，学习需要的培养途径，学习动机的激发措施等的探讨；③对学习迁移的实质、分类与作用，学习迁移的主要理论观点，学习迁移的影响条件，学习迁移的有效促进等的探讨。B选项属于教学心理研究。

  • 第14题：

    下面不属于程序性记忆的是

    A.对知觉技能的记忆
    B.对认知技能的记忆
    C.对事件的记忆
    D.对运动技能的记忆

    答案：C
    解析：
    安德森( Anderson，1980)将记忆划分为陈述性记忆和程序性记忆。陈述性记忆是指有关事实和事件的记忆。程序性记忆是指如何做事情的记忆，包括对知觉技能、认知技能和运动技能的记忆。

  • 第15题：

    （）是研究读者心理与（）的发展规律。


    正确答案:读者心理学的研究任务；服务工作相互协调

  • 第16题：

    品牌研究部门通过对卷烟品牌记忆度和识别度的SWOT分析，可以建立卷烟品牌认知模型，了解卷烟产品或品牌的认知广度与深度。


    正确答案:正确

  • 第17题：

    下面不属于认知心理学局限的是（）

    • A、忽视了人的社会性与复杂性
    • B、过于强调人已有的知识经验与结构对人认知活动的影响
    • C、局限于对认识过程的研究
    • D、使心理学在其研究对象与研究方法上发生了转移

    正确答案:D

  • 第18题：

    研究者通过对大学生进行调查来研究大学生群体的生活状况，这一研究中的分析单位属于（）。

    • A、个人
    • B、群体
    • C、组织
    • D、社区

    正确答案:A

  • 第19题：

    结合实际经历，谈谈对现代认知心理学研究对改进记忆的启示的看法。


    正确答案:现代认知心理学对于记忆机制的研究为我们提供了更多改进记忆的方式和策略，包括：减少认知负荷。图文并茂的资料容易引起人们的喜欢；改进学习信息的组织结构；分解任务，分别训练。分解任务包括分段法和分项法。前者按照阶段顺序将一个任务分解成几段，并对每段进行充分训练，最后再整合一个整体训练；分项法则是按照最终需要协同操作的多个成分分别进行练习。提供结果的信息。根据斯金纳的理论，及时提供给学习者其行为的反馈，能帮助他认识到操作的质量，学习者根据反馈的结果，避免再次重复错误的操作，而反复重复正确的操作。精细性复述。将学习材料的信息与长时记忆中的信息联系起来，将信息嵌入到原有的语义网中，并为回忆提供更多的提取线索。指导性训练。对学习中出现的错误应及时纠正，以免转化为长时记忆。实例学习。通过一定的示范或例子提高学习的效果。对应一致性。目标信息和学习者之间的反应应当存在一致的对应关系，每次学习者所接收到的信号应该是一致的。

  • 第20题：

    研究发现，记忆广度与（）有关。

    • A、记忆材料的内容
    • B、记忆材料的数量
    • C、记忆材料的性质
    • D、人们对材料的再编码

    正确答案:C,D

  • 第21题：

    判断题
    知觉、记忆、想象、动机都属于认知过程。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    发展心理学是研究（）的科学。
    A

    认知发展规律

    B

    心理的种族发展

    C

    心理的种系发展

    D

    心理发展规律


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    研究者通过对大学生进行调查来研究大学生群体的生活状况，这一研究中的分析单位属于（）。
    A

    个人

    B

    群体

    C

    组织

    D

    社区


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

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