简述营养教育的主要内容。

第1题：

第2题：

简述“自然教育”的主要内容。
“自然教育”是法国近代教育家卢梭教育思想的基本内容。在他看来，一个人所受的教育主要来自三个方面，即受之于自然、受之于人为和受之于事物的教育，这三种教育的不同特点是“自然的教育完全不能由我们决定，事物的教育只是在有些方面才能由我们决定，只有人的教育才是我们能够真正加以控制的。”因此他要求后两种教育必须与自然教育配合起来。只有当三种教育方向一致，儿童才能受到良好的教育。他的自然教育思想，反映了文艺复兴以来“教育适应自然”思想的影响，他的这一思想对近代乃至现代教育的发展产生了重要的影响。
略

第3题：

简述教育与生态诊断的主要内容。
教育与生态诊断的目的和任务是在明确了影响目标疾病/健康问题的主要行为问题的基础上，对导致该行为/行为群发生发展的因素进行调查和分析，从而为制定健康教育干预策略提供基本依据，在格林模式中将这些因素分为倾向因素、强化因素和促成因素。
（1）倾向因素，倾向因素是目标行为发生发展的主要内在基础，包括个人的知识、态度、信念、自我效能认识，以及行为动机和意向。
（2）促成因素，指使行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必须的技能、资源和社会条件。
（3）强化因素，“强化因素是那些在行为发生之后提供持续的回报或为行为的维持和重复提供的激励”。
略

第4题：

简述哮喘患者健康教育的主要内容
（1）树立信心，患者应主动参与哮喘的长期管理，以更好地控制哮喘。
（2）帮助患者识别过敏因素，针对性采用相应的措施。
（3）充分休息，合理饮食，定期运动，情绪放松，预防感冒。
（4）按医嘱合理用药，与医生共同制定一个有效、可行的治疗计划，哮喘患者应了解自己所用的每一种药的药名、用法及使用时的注意事项，制定简明的用药表，使定期用药成为患者日常生活的常规。
（5）正确使用定量吸入器
（6）自我监测病情，做好哮喘日记（哮喘日记应记录每日症状，用药及效果），有条件者应购买峰速仪，按医嘱记录峰流速的变化
（7）了解哮喘发作的警告，及时控制急性发作，嘱患者随身携带止喘气雾剂，强调出现哮喘发作先兆时，及时吸入β2受体激动剂，同时使患者保持平静，以迅速控制症状，防止严重哮喘发作。
略

第5题：

简述教育评价背景分析的主要内容。
对教育背景的分析主要包括1）社会发展背景分析；2）教育发展阶段性需要分析；3）教育行政管理部门政策制度要求或评价委托人的需要分析――领导者及管理者需要分析；4）被评对象自身需要和心理准备分析等。
略