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如图所示，将弹簧测力计一端固定，另一端钩住长方体木块A，木块下面是一长木板。实验时拉着长木板沿水平地面向左运动，读出弹簧测力计示数即可测出木块A所受摩擦力大小。在模板运动的过程中，以下说法正确的是（ ） A. 木块A受到的是静摩擦力 B. 木块A会相对地面匀速运动 C. 木块A所受摩擦力的方向向左 D. 拉动速度变大时，弹簧测力计示数变大
题目
如图所示，将弹簧测力计一端固定，另一端钩住长方体木块A，木块下面是一长木板。实验时拉着长木板沿水平地面向左运动，读出弹簧测力计示数即可测出木块A所受摩擦力大小。在模板运动的过程中，以下说法正确的是（ ）
A. 木块A受到的是静摩擦力
B. 木块A会相对地面匀速运动
C. 木块A所受摩擦力的方向向左
D. 拉动速度变大时，弹簧测力计示数变大
B. 木块A会相对地面匀速运动
C. 木块A所受摩擦力的方向向左
D. 拉动速度变大时，弹簧测力计示数变大
相似考题
更多“如图所示，将弹簧测力计一端固定，另一端钩住长方体木块A，木块下面是一长木板。实验时拉着长木板沿水平地面向左运动，读出弹簧测力计示数即可测出木块A所受摩擦力大小。在模板运动的过程中，以下说法正确的是（ ） ”相关问题
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第1题：
如图4-1所示，在粗糙的木板上放置一个木块．抬起木板的一端使木板倾斜，并使木板的倾角缓慢地增大，但木块仍相对静止在木板上，则木块与木板之间的静摩擦力（ ）
A.增加
B.减小
C.不变，始终为零
D.不变，始终不为零答案：A解析：本题的考点是物体的平衡和静摩擦力的概念．静止在斜面上的木块处于平衡状态．木块受到三个作用力：重力G，木板的支持力FN，静摩擦力Ff．因此，本题是三个共点力的平衡问题． 对木块写出牛顿方程，沿斜面方向有G sinθ－Ff＝0垂直于斜面方向为FN－G cosθ＝0因此 Ff＝G sin θ可见，当θ增大时，Ff也增大，直至Gsin θ大于最大静摩擦力时平衡被破坏，木块开始沿滑面下滑．注意，在增大θ角时必须非常缓慢，这样木块才处于平衡状态．否则木块随木板转动，即使静止在木板上也不是平衡状态． -
第2题：
某教师为了解学生对作用力与反作用力、合力等知识的掌握情况，设计了如下检测题，检测结果是大部分学生选择C项。
题目：如图所示，各用4 N的水平力沿相反的方向拉弹簧测力计的两端(弹簧测力计自重不计).则下列说法中正确的是( )。
A.弹簧测力计的示数为4 N.弹簧测力计受的合力为4 N
B.弹簧测力计的示数为0 N.弹簧测力计受的合力为0 N
C.弹簧测力计的示数为8 N.弹簧测力计受的合力为0 N
D.弹簧测力计的示数为4 N.弹簧测力计受的合力为O N
问题：
(1)指出正确选项，针对错误选项分析学生在物理知识方面可能存在的问题。(10分)
(2)针对错误选项，设计教学片段帮助学生掌握相关知识。(10分)答案：解析：(1)正确选项为D。很多学生认为弹簧测力计被两端的两个力拉着，其示数应该是两个力之和，因此误选C。
(2)教学片段：
教师：这道题考查的是弹簧测力计的读数，同学们，弹簧测力计是利用什么原理来测量力的大小呢?学生：利用力产生的效果来测量力的大小。
教师：对的，弹簧测力计的一端与挂环相连，叫固定端。另一端与挂钩相连，叫自由端。在测量时，哪一端不动?
学生：固定端不动。
教师：嗯，用力使固定端不动，拉力拉挂钩使弹簧伸长，拉力越大，弹簧仲长就越长，弹簧测力计的示数就越大。
学生：那么弹簧测力计的示数为什么不是两端力之和呢?
教师：弹簧测力计两端受的力大小相等，方向相反，是一对平衡力。我们可以假设一端是固定的，那么弹簧伸长的长度就是另一端力产生的效果。也就是说，弹簧测力计指针的示数等于作用在挂钩上的拉力的大小，是一端的力的大小，而不是两端的所受力之和。所以在本题中弹簧测力计的示数应该是多少?
学生：4N。
教师：若把弹簧测力计作为整体进行分析，在一对平衡力作用下，合力是多少呢?
学生：系统在平衡力作用下合力为零。因此本题的正确答案就是D选项了。 -
第3题：
为了测定木块与桌面间的动摩擦因数，用原长为15cm的弹簧，把木块吊起来，稳定后弹簧长23cm，用这个弹簧水平拉动木块，使木块在桌面上做匀速直线运动，弹簧长为7cm。试求木块与桌面间的摩擦因数是（）。
正确答案: 0.25 -
第4题：
在“利用弹簧测力计、橡皮条、细绳套、木板等器材探究力的合成的平行四边形定则”的实验中，下列说法正确的是（）
- A、分别用两个弹簧测力计和只用一个弹簧测力计拉细绳套时，只要保证橡皮条的形变量大小相同即可
- B、作分力和合力的图示时，分力和合力所选的标度可以不同
- C、在拉细绳套时弹簧测力计必须与木板表面平行
- D、实验时两个分力间的夹角必须大于等于90°
正确答案:C -
第5题：
有一木块静止在水平桌面上，关于它的受力下面说法中正确的是（）
- A、木块对桌面的压力就是木块所受的重力，施力物体是地球
- B、木块对桌面的压力是弹力，是由于桌面发生形变而产生的
- C、木块对桌面的压力在数值上等于木块受的重力
- D、木块保持静止是由于木块对桌面的压力与桌面对木块的支持力保持平衡，它们是一对平衡力
正确答案:C -
第6题：
质量相等的两木块A、B用一轻弹簧栓接，静置于水平地面上。现用一竖直向上的力F拉动木块A，使木块A向上做匀加速直线运动。从木块A开始做匀加速直线运动到木块B将要离开地面时的这一过程，下列说法正确的是（设此过程弹簧始终处于弹性限度内）（）
- A、力F一直增大
- B、弹簧的弹性势能一直减小
- C、木块A的动能和重力势能之和一直增大
- D、两木块A、B和轻弹簧组成的系统机械能先增大后减小
正确答案:A,C -
第7题：
一子弹以水平速度v0射入一静止于光滑水平面上的木块后，随木块一起运动，对于这一过程正确的分析是（）
- A、子弹、木块组成的系统机械能守恒
- B、子弹、木块组成的系统水平方向的动量守恒
- C、子弹所受的冲量等于木块所受的冲量
- D、子弹动能的减少等于木块动能的增加
正确答案:B -
第8题：
有一木块静止在水平桌面上，关于它的受力下面说法中正确的是（）
- A、木块对桌面的压力就是木块所受的重力，施力物体是地球
- B、木块对桌面的压力是弹力，是由于桌面发生形变而产生的
- C、木块对桌面的压力在数值上等于木块受的重力
- D、木块保持静止是由于木块对桌面的压力与桌面对木块的支持力保持平衡
正确答案:C -
第9题：
填空题实验过程中．若弹簧测力计示数如图所示．此时铁块所受浮力为____N；正确答案： 0.4解析：
据图可知，测力计的分度值是0.2 N，故此时测力计的示数是3.8 N，故此时铁块所受的浮力是F浮＝G－F弹＝4.2 N－3.8 N＝0.4 N． -
第10题：
问答题阅读材料，根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“摩擦力”的内容要求为：“通过实验，认识摩擦力。探究摩擦力大小与哪些因素有关。”材料二义务教育八年级物理某版本教科书“摩擦力”一节，关于“探究影响滑动摩擦力大小的因素”的探究实验如图：1）用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿水平长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的滑动摩擦力。2）改变放在木块上的砝码，从而改变木块对长木板的压力，测出此种情况下的滑动摩擦力。3）换用材料相同但表面粗糙的长木板，保持木块上的砝码不变，测出此种情况下的滑动摩擦力。自己设计表格，记录测量数据。通过这个实验，你得出了什么结论？材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过力的概念。任务：（1）简述滑动摩擦力的概念。（4分）（2）根据上述材料，完成“研究影响滑动摩擦力大小的因素”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程（要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式）等。（24分）正确答案：解析： -
第11题：
填空题为了验证上述猜想，他采用了如图所示的装置进行实验，使固定物体上表面水平，用弹簧测力计水平拉动木块，使木块在固定物体上滑动．为了用弹簧测力计示数表示滑动摩擦力的大小，应让木块沿水平方向做____运动．正确答案： 匀速直线解析：
滑动摩擦力无法直接测量，要使弹簧测力计的示数等于滑动摩擦力的大小，即要让木块受到的拉力和滑动摩擦力大小相等，则应使木块沿水平方向做匀速运动． -
第12题：
填空题如图所示，用3 N水平力F拉长木板A在光滑水平地面上运动，而B静止不动时，若逐渐增大F(不计绳和弹簧测力计重)，则B受到的摩擦力____(填“变大”“不变”或“变小”)，方向向____．正确答案： 不变,右解析：
由题意可知，向右拉动木板A在光滑水平地面上运动时，物体B相对于A向左运动，此时木板A给物体B一个水平向右的摩擦力（摩擦力总是阻碍物体的相对运动），物体B相对于地面是静止状态，则弹簧测力计对B的拉力和B受到的摩擦力是一对平衡力；当增大拉力F时，由于B对A的压力大小和接触面的粗糙程度都没有变化，所以B所受摩擦力的大小不变，B仍相对A向左运动，则B所受的摩擦力的方向也不变，方向仍为水平向右． -
第13题：
如下图所示，小球A从斜面上由静止状态开始向下滑，撞击静止于水平木块上的木块B，下列说法正确的是（ ）
A. 小球A对木块B的作用力等于木板对木块B的摩擦力与木块B的重力相加
B. 若木板的表面光滑且足够长，小球A和木块B将一直保持匀速运动
C. 小球A在斜面上向下滑的过程中，以木板为参照物，小球是静止的
D. 小球A对木块B的作用力等于小球A的重力答案：B解析：本题考查力与运动的关系。A选项，小球A对木块B的作用力和木板对木块B的摩擦力都是水平方向的力，大小关系无法推出，木块B的重力是竖直方向的力，与木板对木块的支撑力是一对平衡力，A选项错误；B选项，如果木板的表面光滑且足够长，根据牛顿第一定律，小球A和木块B由于惯性将一直保持匀速运动状态，B选项正确；C选项，如果以木板为参照物，小球A下滑的过程是运动的，C选项错误；D选项，小球A对木块B的作用力是水平力，与竖直方向小球A的重力没有关系，D选项错误。故正确答案为B。 -
第14题：
如图所示，两木块的质量分别为m1和m2，两轻质弹簧的劲度系数分别为k1和k2,上面木块压在上面的弹簧上(但不拴接)，整个系统处于平衡状态，现缓慢向上提上面的木块，直到它刚离开上面弹簧，在这过程中下面木块移动的距离为( )。
A．
B．
C．
D．
答案：C解析：
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第15题：
将一木块放在粗糙的水平桌面上，这一木块所受的力是（）
- A、重力、弹力、摩擦力
- B、重力、摩擦力
- C、重力、弹力
- D、弹力、摩擦力
正确答案:C -
第16题：
在“探究力的平行四边形定则”实验中，下列实验要求正确的是（）
- A、弹簧测力计的拉力方向必须与木板平行
- B、两弹簧测力计的拉力方向必须相互垂直
- C、读数时，视线应正对弹簧测力计的刻度
- D、使用弹簧测力计时，不能超过其量程
正确答案:A,C,D -
第17题：
一木块放在水平地面上，关于木块和地面间的弹力，下列叙述正确的是（）
- A、地面受压而发生弹性形变，地面受到了弹力，而木块没有发生形变，所以木块不受弹力
- B、木块也受到了弹力，原因是木块发生了形变
- C、木块受到弹力的原因是地面发生了形变
- D、以上说法均不正确
正确答案:C -
第18题：
把一木块放在水平桌面上保持静止，下面说法正确的是（）
- A、木块对桌面的压力就是木块受的重力，施力物体是地球
- B、木块对桌面的压力是弹力，是由于桌面发生形变而产生的
- C、木块对桌面的压力，作用点在桌面上
- D、木块保持静止是由于桌面对木块的弹力与木块所受的重力保持平衡
正确答案:C,D -
第19题：
一子弹以水平速度v0射入一静止于光滑水平面上的木块后，随木块一运动对于这一过程正确的分析是（）
- A、子弹、木块组成的系统机械能守恒
- B、子弹、木块组成的系统水平方向的动量守恒
- C、子弹所受的冲量等于木块所受的冲量
- D、子弹动能的减少等于木块动能的增加
正确答案:B -
第20题：
填空题①小华将滑块放在木板上，通过细线和固定的测力计相连，如图甲．水平向右拉动木板，待示数稳定时，记下滑块经过左、右两部分测力计的示数F左和F右，若F左＞F右，则木板的____侧更粗糙，实验时____（填“需要”或“不需要”）匀速拉动木板．正确答案： 左,不需要解析：
实验中拉动木板，弹簧拉力与摩擦力是一对平衡力，则测力计的示数即为滑块与木板之间的摩擦力的大小，其示数越大说明摩擦力越大，表面更粗糙．因为F左＞F右，所以木板左侧更粗糙；滑动摩擦力的大小与木板的速度无关，故不需要匀速拉动木板． -
第21题：
问答题案例：下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验进行改进的教学片段：教师：对摩擦力现象，同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课，同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢？学生：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定。教师：对，这是需要改进的地方。学生：接触面光滑程度不一样，能不能改进？教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。我们可以把弹簧测力计的一端固定，另一端与木块固定相连，将它们放置在长木板上，拉动长木板，观察弹簧测力计的示数，这样可以有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得到更接近真实值的结果。问题：（1）对上述课堂实录进行评析。（15分）（2）请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）四、教学设计题（本题共2小题，第13题12分，第14题28分，共40分）正确答案：解析： -
第22题：
问答题案例：下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验改进的教学片段。教师：对摩擦现象，同学们有了丰富的感性认识。经过此节实验课后，也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中存在什么不足啊?学生1：弹簧的示数在实验过程中在变化。教师：对，这是需要改进的地方。学生2：接触面光滑程度不一样，能不能改进?教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。教师：我们可以通过把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。这样可有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得出更接近真实值的结果.问题：(1)评析此教学片段，指出教师教学存在的问题。(15分)(2)重新设计教学片段，引导学生认识实验中哪些地方需要改进。(15分)正确答案：解析： -
第23题：
问答题案例：下面是在完成“探究摩擦力的大小与什么因素有关”的实验后，教师对实验进行改进的教学片段：教师：对摩擦力现象，同学们已经有了丰富的感性认识。经过此节实验课，同学们也知道了摩擦力与什么因素有关。这次实验中还存在哪些不足呢？学生：实验过程中，弹簧测力计的示数不稳定。教师：对，这是需要改进的地方。学生：接触面光滑程度不一样，能不能改进？教师：根本就没有粗糙程度一样的木板。我们可以把弹簧测力计的一端固定，另一端与木块固定相连，将它们放置在长木板上，拉动长木板，观察弹簧测力计的示数，这样可以有效减小弹簧晃动带来的误差。经过教师的改进，学生们重新设计了实验，并得到更接近真实值的结果。问题：(1)对上述课堂实录进行评析。（15分）(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。（15分）正确答案：解析：