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猎人不小心误将树林中的人当做野兽而开枪击毙，猎人的行为()。A.是意外事件B.是过于自信的过失杀人罪C.是疏忽大意的过失杀人罪D.不构成犯罪
题目
猎人不小心误将树林中的人当做野兽而开枪击毙，猎人的行为()。
A.是意外事件
B.是过于自信的过失杀人罪
C.是疏忽大意的过失杀人罪
D.不构成犯罪
相似考题
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第1题：
甲方邻居携带6岁小孩进入山林中狩猎。两人在林中失散，甲继续独自行猎，既不寻找小孩，也没返村告知小孩家人，径自回家。4日后，林中发现被野兽咬伤致死的小孩尸体。甲的行为属于（）。
A. 故意杀人
B. 意外事件
C. 过失致人死亡
D. 不构成犯罪答案：A解析：解题指导： 《刑法》第14条：“明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪。”本题中，甲明知6岁的小孩在山林中丢失会有生命危险而放任这种结果发生，他的行为属于故意犯罪，故答案为A。 -
第2题：
共用题干
猎人甲某日在狩猎区打猎，在其欲射一野兔时，发现猎人乙在对面也欲捕该野兔，虽然甲知道自己枪法不准，但情急之下还是扣动扳机，结果致乙死亡。对于乙的死亡，下列说法正确的是：
A:是不可抗力
B:甲对乙的死亡是间接故意
C:是意外事件
D:甲对乙的死亡是过失答案：B解析：A选项，属于情节显著轻微、危害不大不认为犯罪的情形。B选项，属于构成犯罪但免除处罚的情形，仍然成立犯罪。C选项，属于缓刑的适用，判刑的前提即是构成犯罪。D选项，属于不能成立单位犯罪，单位主管人员也不构成犯罪的情况。
甲构成故意杀人罪，应当负刑事责任。属于限制刑事责任能力人。
依据《刑法》第14条的规定，明知自己的行为会发生危害社会的结果，并且希望或者放任这种结果发生，因而构成犯罪的，是故意犯罪。故意犯罪包括直接故意和间接故意，间接故意是指明知自己的行为可能发生危害社会的结果，并且放任这种结果发生的心理态度。甲为了追求射杀野兔的非犯罪目的，在明知自己的行为可能误伤乙的情况下，放任乙的死亡，属于间接故意。
根据《刑法》第16条的规定，某甲行为在客观上虽然造成了损害结果，但并非出于故意或者过失，而是由于不能抗拒或者不能预见的原因所引起的，不是犯罪。而且，某甲的行为与某乙的死亡之间没有直接的因果关系。某甲的行为对某乙的死亡而言属于意外事件。A选项正确。丙作为护士因为疏忽，未作皮试，即给某乙注射破伤风针，某乙因药物过敏而死，这种结果是护士丙应当预见到的。护士丙的行为对某乙的死亡而言属于疏忽大意过失。B项正确。
特殊主体要求是“犯罪之前、之际”就具有的身份，不包括通过犯罪行为获得的（共犯）地位或身份。例如：(1)共同犯罪中的主犯、从犯、胁从犯、教唆犯、帮助犯，是犯罪行为或犯罪中形成的犯罪地位，不是特殊主体。(2)有组织犯罪中的首要分子、骨干成员、积极参加者、参加者等，也是共同犯罪中的地位或作用，不是特殊主体。(3)聚众犯罪的首要分子、其他参加者不是特殊主体。(4)赌博罪中赌头、赌棍以及常业犯中的非法经营者等，也不是特殊主体。 -
第3题：
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》教学时，课文第二段第三层写秋天猎人猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法行为。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学听课教师的而提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
请对这位教师的行为进行分析。答案：解析：1.教师很好地运用了教育机智。在课堂上遇到一些突发情况时，教师应该沉着冷静，用自己的智慧巧妙地解决问题。案例中当学生提出了不同意见，而学生的观点是教师事先没有想到的，这时候这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见，使这一突发情况得到了圆满的解决。2.教师真正做到了把学生当作学习的主体。新课程理念强调，教师是学生学习的主体，教师只有在教学过程中把学生当作主体，才能提升学生的学习兴趣，提高课堂效率和效果。案例中的教师在学生提出不同意见时，尊重学生的意见，并让学生充分发表自己的意见，正是将学生当作学习主体的表现。
3.教师做到了尊重平等对待学生，形成了民主的课堂氛围。案例中当学生的观点与课本、教师有不同之处时，教师不再像以前那样直接否定学生的答案，而是采取让学生进行讨论、比较或辨别，达到意见的统一，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
4.教师是学生学习的帮助者和引导者。案例中当学生提出不同观点时，教师没有否定，也没有直接公布答案，而是让学生发表意见，在这一过程中，教师起到的是学生学习的帮助者和引导者的角色。这样的教学方式打破了唯课本是准、唯教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。 -
第4题：
下列各项资源属于森林资源的有（ ）。A.林木
B.森林中的野猪
C.火烧迹地
D.森林中打猎的猎人
E.森林上空的空气答案：A,B,C解析：《中华人民共和国森林法实施条例》规定：“森林资源，包括森林、林木、林地以及依托森林、林木、林地生存的野生动物、植物和微生物。”火烧迹地属于林地。 -
第5题：
材料：
一个青年教师在进行公开课《伊犁草原漫记》的教学时，让学生归纳课文第二段第三层写秋天猎人猎熊果敢的特点，但有一名学生没有按要求归纳猎人果敢的特点，而是说猎人残忍，同时指出猎人的行为是违法的。原本课文中这一段是歌颂猎人的，学生却痛斥猎人的猎熊行为，这是教师所始料不及的。可喜的是，这位教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论、发表自己的意见。最后全班学生从保护野生动物的角度出发，推翻了课文的观点。
问题：
请用教师职业理念的知识对这位教师的行为进行分析。答案：解析：(1)材料中的教师很好地运用了教育机智。在课堂上遇到一些突发情况时，教师应该沉着冷静，用自己的智慧巧妙地解决问题。材料中的学生提出了不同的意见，而学生的观点是教师事先没有想到的，这时候教师并不因为学生当着听课教师的面提出不同的观点而气恼或逃避，而是因势利导，让学生充分讨论，发表自己意见，使这一突发情况得到了圆满的解决。
(2)材料中的教师真正做到了把学生当作学习的主体。新课程理念强调学生是学习的主体，教师只有在教学过程中把学生当作主体，才能提升学生的学习兴趣，提高课堂效率和效果。材料中的教师在学生提出不同意见时，尊重学生的意见，并让学生充分发表自己的意见，正是将学生当作学习主体的表现。
(3)材料中的教师做到了尊重学生、平等对待学生，形成了民主的课堂氛围。材料中的学生观点与课本、教师有不同之处，教师并没有直接否定学生的答案，而是让学生进行讨论、比较或辨别，达成统一的意见，或者并不统一意见，留着悬念让学生课后进一步探讨。
(4)材料中的教师是学生学习的帮助者和引导者。在学生提出不同观点时，教师没有否定，也没有直接公布答案，而是让学生充分发表意见。在这一过程中，教师起到的是学生学习的帮助者和引导者的角色。这样的教学方式打破了唯课本是准、唯教参是准的传统教学观念，体现了真正意义上的教学行为的转变。