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简述远程教学中三种基本相互作用的理论。
题目
简述远程教学中三种基本相互作用的理论。
相似考题
参考答案和解析
学生和课程学习材料（教学资源），学科教学内容的相互作用；学生与教师的相互作用；学生与学生的相互作用。
略
略
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第1题：
简述相互作用论的基本论点。
正确答案: （1）遗传与环境的作用是互相制约、互相依存的。
（2）遗传与环境的作用是互相渗透、互相转化的。
（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的，通常是年龄越小，遗传的影响越大；低级的心理机能受环境制约少，受遗传影响大；越是高级的心理机能受环境的影响也越大。 -
第2题：
简述光束法空中三角测量基本思想。
正确答案:以一张像片组成的一束光线作为一个平差单元，以中心投影的共线方程作为平差的基础方程，通过各光线束在空间的旋转和平移，使模型之间的公共光线实现最佳交会，将整体区域最佳地纳入到控制点坐标系中，从而确定加密点的地面坐标及像片的外方位元素。 -
第3题：
简述传统资源稀缺性理论的两种基本观点？
正确答案: 资源绝对稀缺性——在可获取的自然资源存量的极限没有达到之前，环境质量是不变的，不存在边际成本上升和收益。
递减现象，环境资源的有限性构成了对经济发展的绝对约束，只有在达到极限时，资源的稀缺性影响才会在上升的成本中通过价格得到反映。 -
第4题：
简述远程教学的过程。
正确答案: 远程教育理论工作者认为，虽然远程教学过程表现出许多不同于传统教学的新特征，如教学过程中师生处于相对分离状态，但是，教学过程的基本要素没有改变，即教师、教材和学生。由于远程教学在教学媒体方面更加丰富（包括各种不同类型、不同载体的学习材料），强调适合学生自学，各种材料是为学生学习准备的，而不是为教师讲课准备的讲义，因此，教材（教学材料）这一因素被修改为学习材料，这样，远程教学过程的基本要素修改为：教师、学习材料和学生，这三要素构成了远程学习系统。
通过远程学习系统的三要素关系的分析，可以看出远程教学活动是如何进行的。人们提出了多种远程学习系统的结构模型来描述远程教学过程，其中，最简明的模型只包括教师、学习材料和学生要素，教师准备学习材料，学校将学习材料传送给学生，构成一种简单的“化学反应式”，教师——学习材料——学生，一种简明远程教学模型上述模型还可以增加一条由学生向教师方向的反馈线，在该模型中，教师并不直接作用于学生，教师的教和学生的学是以学习材料为中介进行的。但是，在世界上几乎投有一所远程院校按上述模式运作，即使早期的函授教学亦加入书信辅导来帮助学生学习，现在，远程院校用于帮助学生学习的手段、方法越来越丰富。因此，常见的远程学习模式可描绘为一种“催化反应式”，在教师与学生之间，增加另一个要素——学生支持活动，可以形象地将学习材料的开发和发送称为“（产品）生产和销售”，将学生支持称为“售后服务”，或者称作“顾客关怀”。英国开放大学的老师还将课程生产比作“骑兵”，将学生支持比作“步兵”，骑兵冲锋在前，步兵随后来占领阵地。远程学习的催化反应模式与“传统教学过程四要素”的提法有相似之处，“学生支持活动”可以看作传统教学过程“教学环境”要素，即学生支持活动提供的是学习的软环境。 -
第5题：
数字电路中三种最基本的逻辑关系为（）。
正确答案:与、或、非 -
第6题：
简述默顿对传统功能主义中三条基本假设的修正。
正确答案: ①功能统一性。功能性质决不能靠超验的推理来解决，更不能根据未经检验的假设来断定，它是需要在特定范围内借助经验才能加以确定的问题。如果不确定被分析群体的界限，盲目坚持功能统一性假设，势必过分夸大分析对象的功能，而忽略它在助长社会冲突方面可能起到的作用。
②功能普遍性。功能普遍性假设主张所有标准化的社会形式或文化形式都有积极的功能。默顿指出，进行功能分析的社会学家不能预先假定任何标准化行动模式都有利于系统生存，都实现了系统的功能要求。具体文化项目的功能性质不能从功能普遍性假设中先验地推导出来，而有待于经验调查。
③功能不可缺少性假设认为，在一种文明类型中，任何风俗、观念和信仰都满足一些重要的功能，都有一定需要完成的职责，在整体运行中起着不可缺少的作用。默顿认为，这个假设本身是含糊不清的，他把两个互相联系但又有所区别的观点搅到了一起：
第一，功能需求的不可缺少性；
第二，结构不可缺少性。因此必须从两个方面对这条假设进行考察。 -
第7题：
简述互联网中三种典型应用。
正确答案: 1、WWW服务：是基于HTML的、方便用户在Internet上搜索和浏览信息的信息服务系统。
2、电子邮件服务：互联网中最重要的信息交流工具。
3、FTP服务：在计算机之间传输文件。 -
第8题：
问答题简述远程教学中三种基本相互作用的理论。正确答案： 学生和课程学习材料（教学资源），学科教学内容的相互作用；学生与教师的相互作用；学生与学生的相互作用。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题四种基本相互作用中尚未被规范场理论统一的是（）A电磁相互作用
B强相互作用
C弱相互作用
D万有引力
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题简述互联网中三种典型应用。正确答案： 1、WWW服务：是基于HTML的、方便用户在Internet上搜索和浏览信息的信息服务系统。
2、电子邮件服务：互联网中最重要的信息交流工具。
3、FTP服务：在计算机之间传输文件。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题试述远程教学中三种基本相互作用的理论。正确答案： 远程教学中三种基本相互作用的理论是由美国宾洲大学成人教育学院的穆尔教授提出的，这三种基本相互作用是：学生和课程学习材料 （教学资源），学科教学内容的相互作用；学生与教师的相互作用；学生与学生的相互作用。
1）学生和内容的相互作用： 学生和内容的相互作用主要通过学习材料来实现，学习材料是教师设计开发的，教师 （或教育机构）通过学习材料的设计开发和发送来引导和帮助学生与教学内容相互作用，学习者通过这种相互作用构建的知识体系，从而实现它们自身认知结构的改变。
2）学生和教师的相互作用：在学习材料发送到学生中之后，无论认知技能的学习，还是动作技能的掌握，都需要教师的介入，教师都要帮助学生与这些教学内容进行有效的相互作用，激发学生对教学内容学习的兴趣，组织学生应用学习过的知识，原理和理论，通过实践掌握已演示过的技能等。
3）学生和学生的相互作用：学生和学生间的相互作用可以发生在个别学生之间，也可以发生在学生集体之中，可以有，也可以没有教师的组织和参加，不论信息技术手段多么完善，课堂教学和组通论依然是学生间交互作用的主要组织形式，在涉及培养集体精神，探讨团体功能和协作关系等教学目标和教学内容的课程中，有必要组织学生开展集体协作活动。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题关于现代远程教学下列说法正确的是（）。A现代远程教学就是用计算机网络进行教学
B现代远程教学就是用计算机网络和电视进行教学
C现代远程教学是一种非实时的教学
D现代远程教学是一种跨越时空的教学
正确答案： C解析： 暂无解析 -
第13题：
关于现代远程教学下列说法正确的是（）。
- A、现代远程教学就是用计算机网络进行教学
- B、现代远程教学就是用计算机网络和电视进行教学
- C、现代远程教学是一种非实时的教学
- D、现代远程教学是一种跨越时空的教学
正确答案:D -
第14题：
网页中三种最基本的页面组成元素是（）。
正确答案:文字、图形、超连接 -
第15题：
现代物理理论中四种基本相互作用不包括（）。
- A、强相互作用
- B、弱相互作用
- C、引力
- D、分子间作用力
正确答案:D -
第16题：
简答远程教学中三种基本相互作用的理论。
正确答案: 1学生和课程学习材料（教学资源）；
2学科教学内容的相互作用；
3学生与教师的相互作用；
4学生与学生的相互作用。 -
第17题：
简述种间相互作用的类型
正确答案: 竞争、偏害作用（他感作用）、寄生、捕食、食草作用、偏利共生、原始合作、互利共生。 -
第18题：
简述UNIX中三种元字符：*、？和[]的功能。
正确答案: 1、星号（*，也叫做splat或star）是一个替代符号，可以表示零到多个字符，除了作为隐藏文件打头的圆点，常用于作为一个通配符。
2、问号（？）是一个替代字符，可以匹配任何单个字符，除了作为隐藏文件打头的圆点，也可以认为是一个通配符。
3、方括号（[]）可以作为文件或目录名的一个字符位置，匹配一组或一个范围内的字符。方括号中的字符一般不需要按照任何顺序。然而如果您正在查找一个范围内的字符，它们必须是按照正确顺序的。 -
第19题：
四种基本相互作用中尚未被规范场理论统一的是（）
- A、电磁相互作用
- B、强相互作用
- C、弱相互作用
- D、万有引力
正确答案:D -
第20题：
问答题简述科尔伯格的道德发展理论中三个级别的内容。正确答案：解析： -
第21题：
问答题简述ADO组件中三种对象的关系？正确答案： C.onnection打开关闭数据库
C.ommend对数据库输入数据
R.ecordset对数据库查询并保存结果解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题简述UNIX中三种元字符：*、？和[]的功能。正确答案： 1、星号（*，也叫做splat或star）是一个替代符号，可以表示零到多个字符，除了作为隐藏文件打头的圆点，常用于作为一个通配符。
2、问号（？）是一个替代字符，可以匹配任何单个字符，除了作为隐藏文件打头的圆点，也可以认为是一个通配符。
3、方括号（[]）可以作为文件或目录名的一个字符位置，匹配一组或一个范围内的字符。方括号中的字符一般不需要按照任何顺序。然而如果您正在查找一个范围内的字符，它们必须是按照正确顺序的。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题简述远程教学的过程。正确答案： 远程教育理论工作者认为，虽然远程教学过程表现出许多不同于传统教学的新特征，如教学过程中师生处于相对分离状态，但是，教学过程的基本要素没有改变，即教师、教材和学生。由于远程教学在教学媒体方面更加丰富（包括各种不同类型、不同载体的学习材料），强调适合学生自学，各种材料是为学生学习准备的，而不是为教师讲课准备的讲义，因此，教材（教学材料）这一因素被修改为学习材料，这样，远程教学过程的基本要素修改为：教师、学习材料和学生，这三要素构成了远程学习系统。
通过远程学习系统的三要素关系的分析，可以看出远程教学活动是如何进行的。人们提出了多种远程学习系统的结构模型来描述远程教学过程，其中，最简明的模型只包括教师、学习材料和学生要素，教师准备学习材料，学校将学习材料传送给学生，构成一种简单的“化学反应式”，教师——学习材料——学生，一种简明远程教学模型上述模型还可以增加一条由学生向教师方向的反馈线，在该模型中，教师并不直接作用于学生，教师的教和学生的学是以学习材料为中介进行的。但是，在世界上几乎投有一所远程院校按上述模式运作，即使早期的函授教学亦加入书信辅导来帮助学生学习，现在，远程院校用于帮助学生学习的手段、方法越来越丰富。因此，常见的远程学习模式可描绘为一种“催化反应式”，在教师与学生之间，增加另一个要素——学生支持活动，可以形象地将学习材料的开发和发送称为“（产品）生产和销售”，将学生支持称为“售后服务”，或者称作“顾客关怀”。英国开放大学的老师还将课程生产比作“骑兵”，将学生支持比作“步兵”，骑兵冲锋在前，步兵随后来占领阵地。远程学习的催化反应模式与“传统教学过程四要素”的提法有相似之处，“学生支持活动”可以看作传统教学过程“教学环境”要素，即学生支持活动提供的是学习的软环境。解析： 暂无解析