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提山“原本性音乐教育”理念和方法的奥尔夫是哪国人?()A.德国B.美国C.英国D.奥地利

题目

提山“原本性音乐教育”理念和方法的奥尔夫是哪国人?()

A.德国

B.美国

C.英国

D.奥地利

相似考题

1.提出“原本性音乐教育”理念和方法的奥尔夫是哪国人()。A、德国B、美国C、英国D、奥地利

2.奥尔夫教学法产生于(　　)。A.美国 B.德国 C.日本 D.奥地利

3.当代音乐教育体系有瑞士的__________匈牙利的柯达伊音乐教育和德国的奥尔夫音乐教育。

4.奥尔夫音乐教育体系起源于()。A、法国B、英国C、美国D、德国

参考答案和解析
参考答案A
更多“提山“原本性音乐教育”理念和方法的奥尔夫是哪国人?() A.德国 B.美国 C.英国 D.奥地利 ”相关问题

  • 第1题：

    1、请结合自己的观点，教学经验，谈谈什么是奥尔夫音乐教育的理念和方法？以及为奥尔夫音乐教育的“本土化”提出一些合理的建议？


    学过程是一个有规律的过程。只有从事物之间内在的、本质的联系中去探索，才能把握事物发展的规律。教学过程中的各种因素之间的相互联系、相互作用、相互制约，他们之间的关系是客观存在的，不以人的主观意志为转移，是教学过程规律性的反映。 ⑴间接性与直接经验相结合的规律：学生认识的来源有间接经验和直接经验两个方面，在教学过程中间接经验与直接经验是相互联系、相互制约的。 ⑵掌握知识与提高思想觉悟想统一的规律：教学永远具有教育性，在教学过程中，不仅要向学生传授系统的文化科学知识，而且要对学生进行思想品德教育，处理好传授知识与提高思想认识的关系，做到教书育人。遵循教学的教育性规律，不仅能够促进学生思想的提高，而且有助于学生自觉、主动地掌握文化科学知识，两者是相互促进的。 ⑶掌握知识与提高能力相统一的规律：在教学过程中，传授知识和发展能力两者并不是相互对立的，而是相互促进，相辅相成的。在教学实践中，有些人强调对知识的掌握，认为基础知识掌握了，能力就自然地发展了，而有的人则强调开发学生的能力，忽视系统知识的学习。这两者都是片面的，不利于培养全面发展的学生。 ⑷智力因素与非智力因素相统一的规律：在教学过程中，学生掌握知识经验的过程，既有智力因素的活动，又有非智力因素的活动。智力因素和非智力因素是不可分割的，在教学过程中必须处理好两者之间的关系。 ⑸教师主导与调动学生积极性相结合的规律：教学是由教师教和学生学所组成的双边活动过程。离开任何一方，都不能称其为教学。要正确对待教师和学生在教学过程中的地位和作用，做到教师主导与调动学生积极性相结合。

  • 第2题：

    你如何理解奥尔夫音乐教育的理念与方法？结合自我的教学经验为奥尔夫音乐教育的“本土化”提出一些合理的建议？


    主张综合性;重视即兴性、创造性;强调亲自参与、诉诸感性;强调本土化;面向全体学生

  • 第3题：

    1、华尔兹起源于什么国家的民间舞蹈？ A 英国 B美国 C德国 D奥地利

    A．英国

    B．美国

    C．德国

    D．奥地利


    奥地利

  • 第4题：

    4、（）是奥尔夫音乐教育的基础思想？

    A．原本性音乐教育

    B．演奏

    C．舞蹈

    D．歌唱


    原本性音乐教育

  • 第5题：

    156、著名指挥家卡拉扬是哪国人？

    A．德国

    B．英国

    C．奥地利

    D．意大利


    C

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