洋洋今年 2 岁多了,他喜欢让爸爸陪他一起玩玩具,让妈妈给他讲故事,但洋洋常常到睡觉时间依然精力旺盛,总是不肯上床睡觉。为此,爸爸妈妈伤透了脑筋,而一旦坚持让他上床睡觉他就哭啼不停,甚至哭啼至深夜。为了能让洋洋早点入睡,爸爸妈妈每晚只好在临睡前轮流抱着洋洋哄他人睡。请你结合所学知识分析可以尝试从哪些方面着手解决上述材料反映的问题。

题目

相似考题

1.洋洋今年2岁多了,但洋洋的作息时间还很不规律,有时到了夜间很晚还不愿上床睡觉,他的精力充沛,喜欢听音乐,喜欢让爸爸陪他一起玩玩具,让妈妈给他讲故事。为此爸爸妈妈伤透了脑筋,而一旦坚持让他上床睡觉他就大声哭啼。而且,洋洋睡觉是特别粘着妈妈,为了能让洋洋早点入睡,妈妈每晚只好抱着洋洋人睡。请你结合所学知识分析,可以尝试从哪些方面着手解决上述材料所反映的问题。

2.洋洋是初中二年级的学生，他的父母都在私企工作，平时工作较忙，还经常加班，所以洋洋在放学后经常是一个人在家。因为没有人看管，洋洋回到家中，通常都是先看电视，或是玩网络游戏，直到很晚才开始写作业，总是玩够了才肯睡觉。洋洋的老师向家长反映，近期洋洋总是不能按时完成作业，而且上课时不能集中注意力，还经常在课堂上睡觉。洋洋的父母得知这些情况后很着急，他们也知道总是让洋洋一个人待在家中，会使他不能合理地安排自己的时间，从而影响学习，而且也存在着安全隐患。他们很不放心，但又没有其他的办法。【问题】假设你所在的社区有很多与洋洋有相同问题的孩子，请为他们设计一份服务方案。

3.洋洋是初中二年级的学生，他的父母都在私企工作，平时工作较忙，还经常加班，所以洋洋在放学后经常是一个人在家。因为没有人看管，洋洋回到家中，通常都是先看电视，或是玩计算机游戏，直到很晚才开始写作业，总是得玩够了才肯睡觉。洋洋的老师向家长反映，近期洋洋总是不能按时完成作业，而且上课时不能集中注意力，还经常在课堂上睡觉。洋洋的父母得知这些情况后，很着急，他们也知道总是让洋洋一个人待在家中，会使他不能合理地安排自己的时间，从而影响学习，而且也存在着安全隐患。他们很不放心，但又没有其他的办法。 ?? 问题：假设你所在的社区有很多与洋洋有相同问题的孩子，请为他们设计一份服务方案。

4.小东的爸爸妈妈想让他在课余时间去学习乐器，爸爸想让小东去学小提琴，而妈妈希望他去学钢琴，两人因此而发生了激烈的争吵。小东个人比较喜欢小提琴，于是和爸爸一起向妈妈理论，希望妈妈能够支持他去学小提琴。这种现象属于（）。A．联合对抗B．倒三角C．疏离D．纠缠

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第1题：

洋洋和妹妹目前一直跟随奶奶生活，奶奶对他们十分疼爱，总是把最好的东西留给他们。但是由于奶奶年纪大了，身体不好，对于照顾兄妹俩感到力不从心。即使奶奶生病了也总是熬着，省着钱供兄妹二人生活。洋洋是个初中生，在奶奶身体不好后，就开始承担起家里的重任，学会了洗衣做饭，照顾奶奶和年幼的妹妹。洋洋的妈妈是在前年因病去世的，洋洋觉得是爸爸害死了妈妈，认为是爸爸感情出轨，对家庭不负责任，使得妈妈抑郁而终，对爸爸十分憎恨。?
在妈妈去世后，爸爸组建了新的家庭，有了孩子，对洋洋他们不管不顾。洋洋和奶奶、妹妹生活过得十分困苦，没有什么经济来源，勉强靠着地里的收成维持着生活。洋洋无心学习，也难以承担学校费用，想要辍学去打工，挣钱供妹妹好好上学，让奶奶过上更好的生活。但是洋洋又不敢离开，害怕奶奶和妹妹没有人照顾，所以内心十分纠结和痛苦，对生活也十分绝望，对父亲的憎恨也就更加的深刻。?
问题：?
1．结合上述材料分析洋洋家庭面临的主要问题。?
2．根据我国的社会救助政策，洋洋家庭可以申请哪些救助??
3．结合生态系统理论，分析社会工作者该如何帮助洋洋渡过难关。

答案：
解析：
1．洋洋家庭面临的主要问题： (1)家庭经济困难。洋洋、奶奶和妹妹三人没有收入也没有经济来源，生活十分困苦。
(2)亲子关系紧张。洋洋与父亲之间的关系十分恶劣，对父亲十分憎恨，怨恨父亲害死了母亲，怨恨父亲对自己和奶奶妹妹的不管不顾。
(3)面临失学问题。洋洋家庭经济困难，难以承担学校相关费用，洋洋和妹妹都面临失学问题。
(4)家庭成员照养问题。作为未成年人的洋洋和妹妹，失去了母亲，也得不到父亲的养育和照料。奶奶年迈且身体不好，无力照养兄妹二人，也需要他人的照料。
2．根据我国的社会救助政策，洋洋的家庭可以申请的救助有：
(1)洋洋和奶奶、妹妹三人没有什么经济来源，生活困苦，可申请最低生活保障救助。
(2)洋洋和妹妹由于家庭经济困难，难以承担学校相关费用，面临失学，可以申请教育救助，以解决继续接受教育的问题。
3．根据生态系统理论，社会工作者可以从微观、中观、外部以及宏观系统几个层面进行介入，协助洋洋解决家庭问题，渡过困境。
(1)微观系统层面：
①为洋洋提供个案辅导。洋洋由于生活的压力与困苦，无心学习，内心十分痛苦与绝望，对父亲的憎恨情绪也逐渐加深。社会工作者可通过对洋洋的个案辅导，提供心理疏导和精神支持，帮助洋洋缓解心理压力，培养积极学习心态，舒缓内心的负面情绪。
②帮助洋洋改善与父亲的亲子关系。与洋洋爸爸进行沟通联系，缓和洋洋与爸爸之间的紧张关系，推动爸爸与洋洋的正常沟通交流。要求洋洋爸爸履行对洋洋与妹妹的抚养义务以及对洋洋奶奶的赡养义务。
(2)中观系统层面：
社会工作者可与学校及相关教育部门沟通联系，为洋洋及其妹妹申请教育救助，使得洋洋和妹妹能正常接受义务教育。
(3)外部系统：
①社区层面：调动洋洋村里的村民、邻居等为洋洋家庭提供支持与帮助，帮助洋洋家庭建立非正式的社会支持网络。协助村委会为洋洋家庭申请和办理最低生活保障。
②亲友支持网络：发动洋洋的亲戚朋友为洋洋的家庭提供支持和帮助，包括物资帮助和精神支持等。
(4)宏观系统层面：
①政策倡导。向政府倡导完善落实我国的社会救助政策，使得洋洋家庭能及时获得应有的救助和保障。
②呼吁社会的关注与支持。呼吁社会关注和支持困难家庭，创造互助、友爱的社会环境。
第2题：

有一次，洋洋和硕硕在分配角色时发生了争执，洋洋要硕硕当妈妈，硕硕说：“不，妈妈是女的，我是男的，不行!”洋洋也不让步，说：“这是假装，又不是真的。”“假装也不行，我就不当!”硕硕坚定地说。“不"-3就不和你玩了。”硕硕一听不和他玩了，急得眼泪都快流出来了。我问：“洋洋，你们玩什么游戏呢?”“就是娃娃家，我当爸爸，他当妈妈。”“可是硕硕不愿意当妈妈怎么办?就只剩下你们两个人了．他要是不玩，你一个人怎么玩啊?”我问。“老师，那你说怎么办?”“我也不知道，你不愿意换角色，他不愿意当妈妈，那就没法玩了呗。”洋洋想了想，对硕硕说：“要不我"-3爸爸，你当叔叔，王老师当妈妈吧。”得到硕硕的同意后，我们三人玩起了娃娃家游戏。小小的风波，让孩子学会了合作，懂得了谦让。
问题：
(1)材料中幼儿展开的是何种类型的游戏?这种游戏有何特点?(10分)
(2)材料中幼儿的游戏出现了什么问题?教师应如何指导?(10分)

答案：
解析：
(1)材料中的游戏类型是角色游戏。角色游戏的特点有两点：一是与幼儿的社会生活密切联系。角色游戏是幼儿对现实生活一种积极主动的再现活动，游戏的主题、角色、情节、材料与规则均与幼儿的社会生活经验有密切关系。幼儿自身社会经验的丰富程度直接决定着游戏内容的丰富程度和游戏情节变换的可能性。二是角色游戏是富有创造性的想象活动。想象活动是角色游戏得以进行和发展的重要支撑。角色游戏过程是创造性想象的过程，幼儿可以在角色游戏中自由地发挥其想象力和创造力，因而他们对角色游戏的兴趣最为浓厚．幼儿玩角色游戏的主题、角色、情节可以十分多样与新颖。 (2)材料中幼儿在游戏中出现不善于分配角色的问题。在角色游戏过程中，幼儿往往非常关注自己扮演什么角色，但由于自身发展水平的限制，幼儿会表现出不善于分配角色的问题。为保证游戏顺利进行，教师在指导角色游戏时，要适当引导幼儿学会如何较好地分配角色，让幼儿明白角色的意义及轮换角色的必要性。这不仅可以提高幼儿的游戏能力，也有助于幼儿个性的健康发展。
第3题：

洋洋，男，今年7岁，先天性智障儿童，智力较低，语言发育迟缓，对人极为冷淡，从不主动找人玩耍，总是自己玩自己的，还喜欢做重复性的动作，对外界的反应也不灵敏。现在，洋洋已经到了上学年龄，但无法正常接受教育，他的父母为此非常烦恼。洋洋一家的经济状况很差，没钱为洋洋治病。洋洋父亲初中学历，缺少技能，在某摩托车厂作保安，收入较低。母亲因洋洋而辞去了工作，在家照顾他和4岁的妹妹，有时还帮人做一些洗衣服的活，以补贴家用，全家人生活非常艰难。
【问题】
1．上述案例中。案主洋洋面临的困境主要有哪些?
2．针对案主洋洋所面临的困境。社会工作者应采取哪些介入策略?

答案：
解析：
1．上述案例中，案主洋洋面临的困境主要有以下几个方面：
(1)物质层面的困难，洋洋的父母文化程度低，缺少技能，经济收入来源少，家庭经济困难，无法到医院接受治疗，也无法为洋洋和妹妹提供良好的生活环境；
(2)教育困难，先天性智障引发的智力较低，语言发育迟缓，对人极为冷淡，对外界的反应也不灵敏等问题，导致其到了入学年龄却不能正常接受教育；
(3)社会交往困难，洋洋是先天性智障儿童，加上家庭经济困难，无钱治疗，语言发育迟缓，不与人交流，仅局限于自己玩自己的，存在社交困境。
2．针对案主洋洋所面临的困境，社会工作者应采取的介入策略主要有：
采取直接介入策略，促使服务对象运用现有资源：
(1)评估洋洋一家的经济收入，根据相关法规，帮助洋洋一家申请困难补助，缓解经济困难状况；
(2)联系相关机构，对洋洋做一个全面的检查和评估，确定其残疾程度，并根据检查评估结果，确定他所需要的理疗、语言治疗、职业治疗和特殊教育等服务；
(3)协助洋洋的父亲争取职业技能培训机会，提高职业技能，增强工作能力，以便寻找收入较高的新工作；
(4)分别帮助洋洋和其妹妹联系相关的残疾人士服务机构与幼儿园，使洋洋母亲从照顾孩子中解脱出来，重新寻找工作，改善家庭经济状况。
第4题：

大班的洋洋想玩“开奖”游戏，他画了很多奖券，还大声叫嚷：“快来摸奖呀！特等奖自行车一辆！”童童在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋推给她一把小椅子，告诉她：“给你，自行车！”童童高兴地骑上去。
强强也来了，也在洋洋那里摸到了特等奖，洋洋也推给他一把椅子，强强也很高兴地骑上去，两脚模仿着踩踏板的动作，蹬个不停。
老师也来了，洋洋高兴地让老师摸奖，结果老师也摸到了一个特等奖。洋洋迫不及待地把一把椅子推给老师，说道：“恭喜恭喜，你摸到一辆自行车！ ”可是，老师却说：“你这自行车一点也不像，怎么没有轮子呀，应该给它装上轮子！”洋洋低头看看自己的“自行车”，愣住了。在接下来的时间里，洋洋忙着按老师说的给他的“自行车”装上轮子，开奖活动不得不停下来......

问题：老师对洋洋游戏的干预合适吗？请对洋洋的游戏方式和老师的干预方式作出分析和判断。

答案：
解析：
【要点】在这个案例中，洋洋用小椅子替代自行车，来实现他“摸特等奖”的情节构思。幼儿能够成功地以物代物，反映了幼儿象征思维的发展。替代物与被替代物越不像，越具有符号抽象的意义。而教师以角色身份对洋洋所选择的替代物提出了质疑，认为小椅子不像自行车，试图引导幼儿按真实的样子加以改装，结果阻碍了幼儿的游戏想象，中断了幼儿原来的游戏情节，因此这种干预是不恰当的。
第5题：

有一次，洋洋和硕硕在分配角色时发生了争执，洋洋要硕硕当妈妈，硕硕说：“不，妈妈是女的，我是男的，不行!”洋洋也不让步，说：“这是假装，又不是真的。”“假装也不行，我就不当!”硕硕坚定地说。“不当就不和你玩了。”硕硕一听不和他玩了，急得眼泪都快流出来了。我问：“洋洋，你们玩什么游戏呢?”“就是娃娃家，我当爸爸，他当妈妈。”“可是硕硕不愿意当妈妈怎么办?就只剩下你们两个人了，他要是不玩，你一个人怎么玩啊?”我问。“老师，那你说怎么办?”“我也不知道，你不愿意换角色，他不愿意当妈妈，那就没法玩了呗。”洋洋想了想，对硕硕说：“要不我当爸爸，你当叔叔，王老师当妈妈吧。”得到硕硕的同意后，我们三人玩起了娃娃家游戏。小小的风波，让孩子学会了合作，懂得了谦让。
(1)材料中幼儿展开的是何种类型的游戏，这种游戏有何特点?
(2)材料中幼儿的游戏出现了什么问题，教师应如何指导?

答案：
解析：
(1)材料中的游戏类型是角色游戏。角色游戏的特点有两点：①高度的独立自主性。角色游戏是儿童高度独立自主的活动。角色游戏从开始到结束的全部过程，均由幼儿自行确立、设计、编定。角色游戏突出地表现出游戏的主体性本质特征。②特殊的想象活动。想象活动是角色游戏的支柱。幼儿的角色游戏是，在想象的条件下，真实地反映现实生活中人与人之间的关系，但又不是刻板、机械地反映，而是在创造性地自由自在地反映。幼儿角色游戏的特殊想象活动贯穿游戏活动的整个过程并体现在角色游戏的各个构成要素中。 (2)材料中幼儿在游戏中出现不善于分配角色的问题。在角色游戏过程中，幼儿往往非常关注自己扮演什么角色，但由于自身发展水平的限制，幼儿会表现出不善于分配角色的问题。为保证游戏顺利进行，教师在指导角色游戏时，要适当引导幼儿学会如何较好地分配角色，让幼儿明白角色的意义及轮换角色的必要性。这不仅可以提高幼儿的游戏能力，也有助于幼儿个性的健康发展。材料中在幼儿分配角色出现冲突时及时介入游戏，引导幼儿学会合作和谦让，并亲身参与游戏中，促进了幼儿游戏的发展。

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