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学生在初学“负数”这个知识时,老师用温度计举例,引导学生们表示在零摄氏度以上与在零摄氏度以下的温度,根据维果茨基的理论,老师这样做是因为学生们的( )。A.先前经验B.最近发展区C.学习效果D.理解能力

题目
学生在初学“负数”这个知识时,老师用温度计举例,引导学生们表示在零摄氏度以上与在零摄氏度以下的温度,根据维果茨基的理论,老师这样做是因为学生们的( )。

A.先前经验

B.最近发展区

C.学习效果

D.理解能力

相似考题

1.在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”A请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。

2.在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。

3.老师在引导学生获得“热量”这一概念时，学生都表现得很积极，很多学生都发言，热量来源于太阳、火等。但是平时表现不积极的小李同学，突然发言说，热量还来源于衣服、保暖内衣、棉衣棉裤等。老师知道这个理解并不正确，但是学生们确实真实感受到穿上衣服会感到暖和，该怎样纠正他们错误的想法呢 于是老师做了一个实验，让孩子们将温度计包裹在棉衣里面，发现温度计的温度并没有上升；又把温度计放到衣服里一起包裹在塑料袋里面，发现温度依旧没有上升，再次表明热量并没有改变。在证明衣服能释放热量的几次实验中都失败了，学生逐渐接受了另外一个假设——衣服能维持热量但是不能释放热量。 该教师的教学带给我们最大的启示是教学过程( ) A.要全面开发每个学生的各种智能 B.要建立在学生已有的知识经验基础之上 C.要注重学生个性差异、关注学生个性发展 D.要贯彻因材施教的原则

4.下面哪种表现说明罗森塔尔效应?（ ）A．老师让背书，学生们认真地背书B．老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了C．学生犯了错误，老师批评了他D．老师穿得很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师

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  • 第1题：

    黄老师在阳光学校从教30多年，一直深受学生喜爱，他的课堂是生动精彩的课堂。黄老师对当代时事政治有自己的看法，喜欢给学生们播放视频，他觉得这样更容易让学生们理解。讲到重点时，黄老师喜欢带着学生们开展调研工作，通过参与社会实践，让学生们更深刻地理解课堂内容。黄老师喜欢写字，平时总指导班上有兴趣的学生学习书法。黄老师还喜欢研读有关教学或学生心理健康方面的书籍。
    从教师的职业素养角度分析，上述材料说明了( )


    A.黄老师有精深的学科专业知识
    B.黄老师有广博的科学文化知识
    C.黄老师具有基本的教育专业素养
    D.黄老师具有良好的教育教学能力

    答案：A,B,C,D
    解析：
    黄老师从教30多年，一直深受学生喜爱，课堂生动精彩，对教学有自己的理解，说明对该学科的基本知识和基本技能掌握扎实；黄老师喜欢时事政治、书法、阅读书籍等，体现出黄老师有着广博的科学文化知识；黄老师能够根据授课内容合理组织教学，开展调研工作，具有基本的教育专业素养；黄老师能够有效地设计教学、组织教学，发现问题、研究问题体现出其具有良好的教育教学能力。

  • 第2题：

    方老师在《视觉中的红屋顶》一课的教学中，引导学生表现家乡的老街建筑。在评价环节，老师展示学生作业，阅读学生作业说明卡；学生们对照作品展开自我评价。这样的评价方式属于（ ）。


    A.终结性评价
    B.量化评价
    C.档案袋评价
    D.质性评价

    答案：D
    解析：
    材料中老师通过展示学生作业，，学生自评来进行展评环节的活动，体现了新课程标准中课程评价建议提出的鼓励运用展示、学生自评的质性评价方式，所以材料中的评价方式属于质性评价。

  • 第3题：

    在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的诔堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试”
    请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。


    答案：
    解析：
    王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。
    李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法（脑风暴法或脑轰炸法）、信息交合法、联想法、统摄法（任举其中两种即可）。
    张老师：改革评价机制，评价方式多元化。
    具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。

  • 第4题：

    在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老师说：“在我的诔堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力，可不知道如何去做。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试?”
    请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。


    答案：
    解析：
    王老师：要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。
    李老师：应掌握开发创造力的具体方法。如智力激励法（脑风暴法或脑轰炸法）、信息交合法、联想法、统摄法（任举其中两种即可）。
    张老师：改革评价机制，评价方式多元化。
    具体做法：评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。

  • 第5题：

    下面表现说明罗森塔尔效应的是（ ）。

    A.老师让背书，学生们认真地背书
    B.老师对学生说：“你很聪明，只要认真学习，成绩一定会提高。”结果这个学生成绩提高了
    C.学生犯了错误，老师批评了他
    D.老师穿得很漂亮，结果学生们在课堂上积极地配合老师

    答案：B
    解析：
    人们把像这种由他人（特别是像老师和家长这样的“权威他人”）的期望和热爱，而使人们的行为发生与期望趋于一致的变化的情况，称之为“罗森塔尔效应”。

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