现代城市管理具有哪些特征?

第1题：

现代西方悲剧有哪些特征？
1、生活枯燥；
2、举目无亲；
3、感情失落。
略

第2题：

在现代社会，共和制国家的政治制度具有哪些特征？
国家权力机关和国家元首由直接或间接选举产生，并由宪法和法律规定其任期。政府在宪法和法律规定的范围内活动，公民在法律面前人人平等，享有选举权和其他基本权利等。
略

第3题：

传统城市管理局限于城市自身物质形态方面，现代城市管理更加注重城市居民生活及城市发展。

第4题：

作为现代社会中的一员，你认为现代教育具有哪些特征？
现代教育的主要特征有以下表现：
(1)教育的发展急剧增长。当今世界教育发展处于革命性的变革期，其增长的模式有以下特征：
①规模庞大：不仅接受正规中小学教育的人数增多，接受成人教育的人数更为庞大。
②增长速度快：小学、中学、大学的人数增长有着超常的发展。
③不均衡性：发达国家教育的增长快于发展中国家教育的增长；许多国家中、高等教育的增长又快于初等教育的增长。
④波动性：由于人口在不同年代有剧增和减少，造成各级教育的规模相应出现剧增和空余。
(2)教育体制和结构的显著变化。第二次世界大战后，西方发达国家的学校教育系统由双轨制(一类学校教育系统收费高，设施精良，培育各种高级人才；另一类学校教育系统质差费低，培养有一定文化和掌握生产技术的劳动者)向单轨制急剧转变，建立起统一的具有多职能的纵横沟通的学校系统。初等、中等、高等教育结构均有变化。如中等教育结构的变化表现为设立小学向中学过渡做准备的中间学校；初中阶段开始实行定向教育，升学和就业指导；中等教育最后阶段实行分科教学，成为高等教育的预备阶段。又如高等教育结构多样化，高等职业大学大量涌现，美国有初级学院、日本有短期大学、英国有科技学院，还出现除正规全日制教育形式外的非正规高等教育。在中国当代也出现了职业教育、远程教育、成人教育等多种教育类型。
(3)教育的内涵扩大。教育覆盖了正规学校教育、非正规教育和非正式教育。正规学校教育是在学龄期完成的上学年限，获得教育证书；非正规教育是在任何正规教育体制以外所进行的成人或儿童所选择的学习形式，是有组织、有系统的学习活动；非正式教育是个人在日常经验和社会生活环境中获得的学习，是无组织、无系统的终生过程。
(4)教育作用愈加重要。在第二次世界大战后，在西方教育的责任由被认为是私人的事变化为举办教育的责任主要落在国家和公共团体上，如教育经费、教育改革创新，政府的作用明显增强了，国家有责任提供教育特别是义务教育，政府对教育的组织与调控日益加强，国家主要通过教育立法和拨款管理教育。
(5)教育的不平等依然存在。20世纪世界教育发展的趋势是教育民主化，教育在平等化上迈进了一大步，但不平等的现象依然存在。区域上的不平等，发达国家与发展中国家存在着差别，成人文盲大部分集中在发展中国家；还表现在性别上的不平等，这种现象在许多国家都长期普遍存在，它与一定社会的传统文化、风俗习惯和宗教信仰有关。
略

第5题：

古代社团具有现代非政府组织的哪些特征？
首先，具有非政府性的组织渊源。我国社团是在国家统一权力之下的民间结社而形成的，从组织渊源看，我国社团的形成是不具有正式制度上的合法性的。到了近代，存续下来的旧式团体仍旧未能改变其制度的合法性，体现出非政府性，特别是资产阶级以及一些革命团体，更表现出与政府的对立与抗衡。
其次，表现出公益、慈善性的思想理念。与“公益”，“慈善”相对应的是我国传统文化中的词汇仁、义、善、慈，它们有两个思想渊源：一是儒家文化，而是汉传佛教的善、慈、普济等。至宋代，政府开始主动建立了一系列社会救济机构，成为慈善救济活动的主体。明末清初，民间慈善组织再度兴起，并在思想上融合了儒、释、道的精神，以善会、善堂为代表，得以流行。此外，由于清末基督教在我国的广泛传播，将西方公益与慈善理念传入中国，对我国慈善组织也产生了一定影响。
最后，具有宽领域、多类型的存在形式。从其目标和活动领域来看，主要集中在五个方面：一是政治性结社，二是文化学术性结社，三是经济互助性结社，四是慈善团体，五是秘密结社。
略