会话要遵循合作原则,而下面的会话,孩子的回答表明不想告诉妈妈真实情况,这里的会话孩子违反了合作原则中的()。妈妈:期末考试成绩怎么样?孩子:我语文考得特别好。A.质的准则B.量的准则C.关系准则D.方式准则

根据丁丁妈妈的发言,可以通过皮亚杰的道德发展阶段理论来解释丁丁的行为。皮亚杰采用对偶故事法的研究将儿童道德认知和发展按顺序分为前道德阶段、他律道德阶段和自律道德阶段。前道德阶段的幼儿对引起事件的原因没有淸楚的认识,只接受行为结果的支配,这个阶段的儿童分不清公正、义务和服从,他们的行为既不是道德的,也不是非道德的,随着年龄的增长才能对行为作出一定的判断。于是丁丁妈妈的做法是对丁丁的行为加以正向引导,告诉他什么是道德行为什么是不道德行为，,这一做法是符合丁丁的道德发展水平。相应的教育建议：尊重幼儿的个性、社会性的发展水平,在此基础上给予积极的引导,而非一味的指责和训斥。根据乐乐妈妈的发言,可以通过斯金纳的强化理论的相关观点来解释妈妈的做法。操作性条件反射理论强调塑造、强化与消退、及时强化等原则强化会提高一种行为发生的频率,惩罚则会降低一种行为的发生频率，正强化)是一种刺激的加入或增强导致了特定行为出现概率提高的过程:负强化（消极强化）是一种刺激的排除或减弱导致了特定行为出现概率提高的过程。对于乐乐表现好的行为给予表扬和奖励,是一种正强化:对于表现不好的行为进行忽视,是通过不强化来使得不良行为进行消退。相应的教育建议:在使用强化原则时,(1)要注意普雷马克原则的使用,即在强化时,用高频的活动作低频活动的强化物用孩子喜爱的活动去强化孩子不喜欢的活动:(2)要注意及时反馈，当孩子做出良好行为时要给与及时强化,否则容易消退:(3)正强化为主,负强化为辅,并且多运用强化少运用惩罚根据甜甜妈妈的发言,可以用班杜拉的社会学习理论来解释妈妈的教育方法。班杜拉认为人的行为变化不是只由内在因素决定,也不是只由外在因素决定,而是两者相互作用的结果。儿童大部分的学习来自其主动观察或模仿他人的言行。观察学习是指通过观察他人所表现的行为及其结果而进行的学习,观察学习包括注意过程、保持过程、动作复现过程和动机过程。班杜拉认为强化可以分为直接强化、替代强化和自我强化。替代强化是通过对榜样进行强化来增强或提高学习者某种特定行为出现的概率。妈妈和爸爸作为孩子的榜样,以身作则正是通过替代强化,也就是榜样的作用来为儿童提供学习的机会和学习的动机。相应教育建议:家长要提供给幼儿良好的可供学习和借鉴的榜样,引导幼儿学习和保持榜样行为。家长要提高自身素质,为幼儿在各个方面的学习提供榜样。并且要重视替代强化的作用,注重当众表扬

转导推理是3岁以下婴幼儿的思维方式特点之一，是以从一个具体的观察中形成一个具体的结论为基础的，它和成人的演绎推理和归纳推理形成了对比。

转导推理是3岁以下婴幼儿的思维方式特点之一，是以从一个具体的观察中形成一个具体的结论为基础的，它和成人的演绎推理和归纳推理形成了对比。