认知是情感和行为的中介，情感障碍和行为障碍与不良的认知有关。这种理论假设是A、精神分析心理治疗B、人本主义心理治疗C、行为治疗D、认知治疗E、支持治疗

\r\n\t价值辨析理论认为，人的价值观刚开始不能被个体清醒地意识到，必须经过一步步的辨别和分析，才能形成清晰的价值观念并指导自己的道德行动。在价值观辨析的过程中，教师引导学生利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，鼓励他们努力去发现自身的价值观，并根据自己的价值选择来行事。一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历三个阶段七个子过程。第一，选择阶段。(1)自由选择。让学生思考“你认为你是从什么时候第一次产生这种想法的” (2)从多种可选范围内选择。让学生思考“在你产生这一想法之前，你经常考虑什么事情”(3)充分考虑各种选择的后果之后再行选择。让学生思考“每一种可供选择途径的后果将会怎样” 第二，赞赏阶段。(4)喜爱自己的选择并感到满意。让学生考虑“你为这一选择感到高兴吗”(5)愿意公开承认自己的选择。让学生回答“你会把你知道的选择途径告诉你的同学吗” 第三，行动阶段。(6)按自己的选择行事。教师可以对学生说“我知道你赞成什么了，现在你能为它做些什么呢需要我帮忙吗”(7)作为一种生活方式加以重复。教师问学生“你知道这一途径已经有一段时间了吗”个体只有从头至尾地完成这一过程才能说他真正具有了某个稳定的价值观念。也才能较持久地指导行动。这整个过程实际上就是一个“赋值过程”。由于价值辨析的方法基本是诱导性的，而不是灌输性、说教性的，因此教师的作用就在于设计各种活动，运用各种策略来诱发学生暴露、陈述、思考、体验并实现某种价值观。\r\n