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根据特定的语境，运用内庄外谐、引人发笑又不庸俗轻浮、富有哲理与机智的语言进行交际，这体现了得体原则中的（）。

题目

根据特定的语境，运用内庄外谐、引人发笑又不庸俗轻浮、富有哲理与机智的语言进行交际，这体现了得体原则中的（）。

相似考题

1.使用语言总是在特定的交际环境之中,而不必依赖于特定的语境。()此题为判断题(对，错)。

2.在口语交际中,根据现场需要和听者的反应,临时增删、调换说话的内容、变换语气等等,体现了表达与交流心理的()特点。A.体态语的运用B.临场性C.运用语言表情达意D.敏锐性

3.人们运用语言进行交际的过程叫（）。单选A. 思维 B. 语境 C. 言语 D. 副语言

4.下列各种说法,选项()是正确的。A.交际角色同语言运用无关B.交际者的地位是指与他人的关系C.语境不直接影响语言运用D.说话是否切合语境要看表达需要

更多“根据特定的语境，运用内庄外谐、引人发笑又不庸俗轻浮、富有哲理与机智的语言进行交际，这体现了得体原则中的（）。”相关问题

  • 第1题：

    请认真阅读下列材料，并按要求作答。



    (1)请简述教师课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素。
    (2)请根据教学内容确定本课时的语言技能(听说)目标。
    (3)请根据教学目标设计一个语言运用活动，并说明设计意图。(要求：创设一个真实语境，让学生运用核心句型以小组活动的形式进行语言交际训练。)


    答案：
    解析：
    (1)教师在课堂上“创设语境”需要考虑的基本要素有四点：
    ①创设语境要有针对性。创设语境要做到有的放矢、因材施教，所开展的活动目标、内容、方法及形式等都要适合学生的年龄特征、智力水平。
    ②创设语境要有趣味性。创设的语境要能够充分调动学生参与的积极性，使学生感知更加清晰、想象更加活跃、思维更加深刻、记忆更加牢固。
    ③创设语境要贴近生活。语境的创设要尽可能贴近学生生活，让学生有话可说，真正参与到教师所创设的语境中来。
    培养学生运用所学的语言材料在特定的语言情景中的交际能力。
    ④创设语境要有可操作性。语境的创设要便于操作，不要超出教师的可控范围。
    ?(2)?Ability?objectives
    ①Students'?listening?and?speaking?ability?can?be?improved?by?the?end?of?the?class.
    ?②Students?can.?master?some?expressions?about?the?topic?"Lost&Found",?and?apply?them?in?real?situations.
    ?(?3?)?Practice&Activity
    ?Work?in?group?of?4,?and?give?each?group?an?empty?box?and?a"Lost&Found"?board.?Students?can?put?their?stationeries?in?the?empty?box.?Then?one?student?acts?as?an?office?staff;?other?students?come?to?him?to?get?their?lost?things?back.?For?example:
    ?A:?Exeuse?me.?I?lost?my?pencil?box.
    ?B:?What?color?is?it?
    ?A:?It's?red?and?blue.
    ?B:?OK.?What's?in?it?
    ?A:?Two?pencils,?a?pen,?a?ruler?and?an?eraser.
    ?B:?Here?it?is!
    ?A:?Thank?you?so?much.
    ?Students?will?have?10?minutes?to?complete?the?dialogue.?After?they?have?finished?the?group?work,?invite?one?or?two?groups?to
    come?to?the?front?and?show?their?dialogues?to?the?whole?class.?Teacher?will?give?them?proper?feedback.
    (设计意图：通过创设情境，让学生通过小组活动来练习单词和句型，可以提升学生的学习兴趣，使学生在合作交流的过程中巩固新知，增强合作意识。)

  • 第2题：

    （）又称交际语言教学，较早称为“功能法”或“意念—功能法”，是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会环境中运用语言进行交际能力的一种教学法。

    • A、交际法
    • B、暗示法
    • C、自然法

    正确答案:A

  • 第3题：

    人们在交际活动中运用礼仪时，即要做到严于律己，更要做到宽以待人。这体现了职场礼仪中的（）

    • A、平等原则
    • B、尊重原则
    • C、自律原则
    • D、宽容原则

    正确答案:D

  • 第4题：

    在口语交际的语境原则中，对语境中消极．负面的影响直接加以制止．清除和封杀，以确保口语交际顺利进行和取得预期成果，这被称之为（）。

    • A、对语境的遏止
    • B、对语境的利用
    • C、对语境的导引
    • D、对语境的再造

    正确答案:A

  • 第5题：

    在口语交际的语境原则中，对语境消极、负面的影响加以疏导、谈话或消释，从而保证口语交际的顺利进行，这被称之为（）。

    • A、对语境的遏止
    • B、对语境的导引
    • C、对语境的顺应
    • D、对语境的再造

    正确答案:B

  • 第6题：

    在口语交际的语境原则中，口语交际主体为了获取交际的成功而自觉创造出的具有积极的．正面影响的语境，这被称之为（）。

    • A、对语境的导引
    • B、对语境的顺应
    • C、对语境的利用
    • D、对语境的再造

    正确答案:D

  • 第7题：

    《茶馆》“寓庄于谐”的语言。


    正确答案:作品语言简洁犀利明快，含蓄风趣生动，极富个性色彩；同时有浓厚的北京地方特色。《茶馆》人物众多，但塑造了许多性格鲜明的人物形象，这得力于人物语言的个性化，每个人物的语言都透露出他的身份，表现出他的性格特点；同时具有浓厚的北京地方特色，“京味儿”很足，是在北京口语基础上提炼的文学语言。

  • 第8题：

    培养（）正成为第二语言教学目的的共识。

    • A、运用目的语进行交际的能力
    • B、运用第二语言进行交际的能力
    • C、运用中介语进行交际的能力

    正确答案:A

  • 第9题：

    单选题
    人们运用语言进行交际的过程叫（）。
    A

    思维

    B

    语境

    C

    言语

    D

    副语言


    正确答案： D
    解析： 人们运用语言进行交际的过程叫言语。语言是以语音或文字为物质外壳，以词为基本单位，以语法为构造规则的符号系统。言语要借助于语言才能实现。

  • 第10题：

    单选题
    在口语交际的语境原则中，口语交际主体为了获取交际的成功而自觉创造出的具有积极的.正面影响的语境，这被称之为（）。
    A

    对语境的导引

    B

    对语境的顺应

    C

    对语境的利用

    D

    对语境的再造


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    在口语交际的语境原则中，对语境中消极.负面的影响直接加以制止.清除和封杀，以确保口语交际顺利进行和取得预期成果，这被称之为（）。
    A

    对语境的遏止

    B

    对语境的利用

    C

    对语境的导引

    D

    对语境的再造


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    （）又称交际语言教学，较早称为“功能法”或“意念—功能法”，是以语言功能和意念项目为纲、培养在特定的社会环境中运用语言进行交际能力的一种教学法。
    A

    交际法

    B

    暗示法

    C

    自然法


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    人们运用语言进行交际的过程叫（）。

    • A、思维
    • B、语境
    • C、言语
    • D、副语言

    正确答案:C

  • 第14题：

    要求交际双方的表述方式要清楚明白，简明易懂。这体现了言语交际的什么原则（）

    • A、关联原则
    • B、方式原则
    • C、得体原则
    • D、真实原则

    正确答案:B

  • 第15题：

    寓庄于谐、趣味深长、引人发笑的口语风格属于（）。

    • A、华美富丽
    • B、委婉含蓄
    • C、亲切细腻
    • D、幽默风趣

    正确答案:D

  • 第16题：

    在口语交际的语境原则中，运用语境的影响以增强口语交际的效果被称之为（）。

    • A、对语境的再造
    • B、对语境的导引
    • C、对语境的顺应
    • D、对语境的利用

    正确答案:D

  • 第17题：

    在口语交际的语境原则中，当说话人出现编码失误而导致听者不能正确解读时，说话人调整编码以适应对方的语境，这被称之为（）。

    • A、对语境的遏止
    • B、对语境的利用
    • C、对语境的顺应
    • D、对语境的再造

    正确答案:C

  • 第18题：

    《茶馆》“寓庄于谐”的语言特色是什么？


    正确答案: 他把对社会的讽刺、批判与强烈的爱国心和对善良者的同情联系起来，在微笑中蕴藏着严肃和悲哀，这种寓庄于谐的幽默风格，给读者留下了深长的回味和思考：如唐铁嘴夸耀自己抽白面儿时的对话，“大英帝国的烟，日本的‘白面儿’，两大强国伺候着我一个人，这点福气还小吗？”初听引人发笑，细想叫人感叹，这句话给可悲可恨的某类国人画了像；王利发问报童“有不打仗的新闻没有”，虽像玩笑话，却表现了他对动荡时局的强烈不满；又如松二爷看见宋恩子和吴祥子仍穿着灰色大衫，外罩青布马褂说：“我看见您二位的灰大褂呀，就想起了前清的事儿！”表现出松二爷的怀旧情绪，也讽刺了时代的新旧杂处。《茶馆》中的语言简短有力，个性味十足，写北京的人，说北京的事，纯用北京口语，称得上是中国话剧史上“京味儿”作品的典范。

  • 第19题：

    运用跟本意相反的语词来表达本意，从而使语言具有幽默情趣，这种表达手法叫（）。

    • A、寓庄于谐
    • B、反语
    • C、曲解
    • D、夸张

    正确答案:B

  • 第20题：

    问答题
    请认真阅读下列材料，并按要求作答。请根据教学目标设计一个语言运用活动，并说明设计意图。（要求：创设一个真实语境，让学生运用核心句型以小组活动的形式进行语言交际训练。）

    正确答案： Practice&ActivityWorkingroupof4,andgiveeachgroupanemptyboxanda"Lost&Found"board.Studentscanputtheirstationeriesintheemptybox.Thenonestudentactsasanofficestaff;otherstudentscometohimtogettheirlostthingsback.Forexample:A:Exeuseme.Ilostmypencilbox.B:Whatcolorisit?A:It'sredandblue.B:OK.What'sinit?A:Twopencils,apen,arulerandaneraser.B:Hereitis!A:Thankyousomuch.Studentswillhave10minutestocompletethedialogue.Aftertheyhavefinishedthegroupwork,inviteoneortwogroupstocometothefrontandshowtheirdialoguestothewholeclass.Teacherwillgivethemproperfeedback.(设计意图：通过创设情境，让学生通过小组活动来练习单词和句型，可以提升学生的学习兴趣，使学生在合作交流的过程中巩固新知，增强合作意识。)
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    在口语交际的语境原则中，对语境消极、负面的影响加以疏导、谈话或消释，从而保证口语交际的顺利进行，这被称之为（）。
    A

    对语境的遏止

    B

    对语境的导引

    C

    对语境的顺应

    D

    对语境的再造


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    在口语交际的语境原则中，当说话人出现编码失误而导致听者不能正确解读时，说话人调整编码以适应对方的语境，这被称之为（）。
    A

    对语境的遏止

    B

    对语境的利用

    C

    对语境的顺应

    D

    对语境的再造


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    人们在交际活动中运用礼仪时，即要做到严于律己，更要做到宽以待人。这体现了职场礼仪中的（）
    A

    平等原则

    B

    尊重原则

    C

    自律原则

    D

    宽容原则


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    在汉语教材中，一个语言项目在不同阶段有规律地多次出现并附有练习，这体现了第二语言教材编写的（　　）原则。
    A

    重现

    B

    语言对比分析

    C

    学习与习得结合

    D

    重视交际能力


    正确答案： C
    解析：
    语言教学不论是结构、功能还是文化，都应体现由易到难、由近及远、由具体到抽象、先简后繁、先一般后特殊、循序渐进的原则，便于学生学习。由于语言知识和技能的掌握不可能一次完成，在教材编写和课堂教学中都应采取循环往复、加强重现、以旧引新、逐步深化、螺旋式提高的原则。

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