教育过程中班主任应怎样做好后进生的工作?

【答案要点】
后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征人手，采取恰当的教育措施,方可取得较好的成绩。 后进生的心理特征是:1.不适度的自尊心;2.学习动机不强;3.思想意志薄弱。 针对以上特征，教育应注意如下两方面:1.关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学的白眼、家长的嫌弃，人格上得不到尊重。因此与教师、同学、家长处 于对抗状态。只有教师爱他们，才能转化他们。2.培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学 习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要;利用学习成果反馈的作用；提高是非分辨能力，形成正 确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好 开端。

后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施。方可取得较好的成绩。后进生的心理特征是：(1)不适度的自尊心。(2)学习动机不强。(3)意志力薄弱。针对以上心理特征，教育应注意如下两方面： (1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和热爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。
(2)培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的凤馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。

(1)后进生通常指那些学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太守纪律的学生。后进生是一个相对概念，运用时应谨慎。
(2)后进生一般具有如下心理特征：①不适度的自尊心；②学习动机不强；③意志力薄弱。
(3)对于后进生的教育，班主任应注意：①关心爱护后进生，尊重他们的人格，帮助其树立自信心；②培养和激发学习动机。

后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱的心理特征。针对以上心理特征，班主任在教育中应注意如下两方面： (1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。
(2)培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。

班主任进行个别教育工作包括班集体中优秀生、中等生和后进生在内的全体学生。

[参考答案]做好后进生工作，在班主任的个别教育工作中处于首要地位。如果教育未尽到责 任，使他们越变越坏，最后走向犯罪道路，将对社会造成很大的破坏力；如果把后进生教育好了，则可以把 原来的“负值”转化为“正值”。大量的事实表明，后进生也是学生，是可教育好的对象。如何做好后进生 的转化工作，是对班主任工作能力的检验，也是职业责任感的体现。要做好后进生的教育工作，班主任应 注意如下几点：
(1)关心爱护，尊重人格 后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学的嘲笑，家长的抱怨，老师的批评。他们人格上 得不到尊重，自然地就会与老师、同学、家长处于对抗状态。因此，班主任应充分理解他们的处境，维护他 们的自尊心，尊重他们的权利和义务、意愿和情感、意见和要求，要信任他们，关心他们，启发他们正确认 识自己的优缺点，鼓励他们向前看。总之，班主任只有从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他 们感悟到教师的爱心和期待，他们才能重新点燃起希望，自觉地将教师的爱转化为自己行动的内部力量。
(2)捕捉亮点，正面引导 后进生并不是一切都差，也有好的方面和“闪光点”等积极因素。作为班主任要长善救失，一分为二 地看待后进生，善于利用“闪光点”作为推动后进生的动力和转化的良好开端，时时细心观察，努力发现和 挖掘他们身上的长处，如学习成绩不佳的学生可能集体观念强，可能在课外活动、艺术活动方面有特长， 纪律观念差的学生可能在公益劳动方面很积极等，这些好的表现哪怕并不起眼，或很不稳定，也要精心呵 护，给予恰当的鼓励，让他们感受到尊重、信任和支持；同时，班主任也要严格要求他们，诚恳而热情地指 出他们的缺点，帮助他们克服问题，切不可姑息迁就。当然对他们的批评一定要注意准确性和启发性，要 把握分寸和场合，注意启发学生认识问题，能起到正面教育作用。任何学生都有积极的一面，班主任若能 利用这些积极因素去克服消极因素，就能起到激励后进生提高的效果。
(3)讲究方法，善抓时机 首先，循循善诱，因势利导。一些后进学生逆反心较强，吃软不吃硬，如果对他们正面批评，往往压而 不服，必须立足于以理服人，以情感人，使其从内心深处认识错误，做到心悦诚服，乐意改正。 其次，针对不同的问题采取不同的教育方法。由于后进生的类型、特点、成因和所犯错误的性质、原 因、情节各不相同，解决问题的方法绝不能千篇一律，必须针对不同情况采取不同的方法。 再次，给后进生提出适当的目标要求。给后进生确定目标应根据可接受性和发展性原则，由易到难、 由小到大、由少到多，使目标真正起到激励作用，而不是高不可攀，望而生畏。 最后，善抓教育契机。所谓教育契机是指教育学生的最佳时机，如进人新班级，或新学期开始，学生 往往都会调整自己的目标和愿望，这时班主任如果能主动给以热情关怀、鼓励和帮助，顺势推动其将目标 愿望付诸行动，一般都会有较好的效果。

后进生的教育转化工作应从后进生的心理特征入手，采取恰当的教育措施，方可取得较好的成绩。 后进生具有不适度的自尊心、学习动机不强、意志力薄弱的心理特征。针对以上心理特征，班主任在教育中应注意如下两方面：
(1)关心爱护后进生，尊重他们的人格。后进生特别需要温暖和关爱，因为他们经常遭到同学的白眼，家长的嫌弃。人格上得不到尊重，就会与教师、同学、家长处于对抗状态。教师只有爱他们，才能转化他们。
(2)培养和激发学习动机。强化学习动机，启发自觉学习；利用原有学习动机的转移，产生学习的需要；利用学习成果的反馈作用；提高分辨是非的能力，形成正确的是非观。班主任要一分为二地看待后进生，利用其优点作为推动他们前进的动力和转化的良好开端。

(1)培养学习兴趣；
(2)抓反复，反复抓；
(3)正确对待后进生，关心热爱后进生；
(4)弄清情况，分析原因，了解症结，对症下药。