开展历史研究性学习应处理好哪几种关系？（14分）

(I)从学习目的看，历史上的“研究性学习”或旨在培养“理性的人”，或旨在培养“民主社会的公 民”，或旨在培养“智力的卓越性”；而今天倡导的研究性学习则指向于培养个性健全发展的人,它首 先把学生视为“完整的人”，它把“探究性”“创造性”“发现”等视为人的本性，视为完整个性的有机构成部分，而非与个性割裂的存在，所以，个性健全发展是倡导“研究性学习”的出发点和归宿。
(2)从学习内容看,历史上的“研究性学习”大多局限于某一方面内容，比如，布鲁纳、施瓦布、费尼 克斯等人所倡导的“发现学习”“探究学习”，其内容是“学科结构”，而且主要是理科的学科结构，这 未免狭隘而且脱离学生生活实际;我们今天倡导的“研究性学习”主张从学生的自身生活和社会生 活中选择问题,其内容面向学生的整个生活世界与科学世界，而不把学科知识、学科结构强化为核 心内容。
(3)从学习理念看，历史上“研究性学习”的倡导者大多数认为存在一个普遍的、适用于所有学生的 “研究性学习”模式，只要找到了这个模式的共同要素,严格遵循这个模式，即可培养出“研究性学习 能力”；我们今天倡导的“研究性学习”秉持迥然不同的理念,认为每一个人的学习方式都是其独特 个性的体现，每一个人都有自己的“研究性学习方式”，课程应遵循每一个人的学习方式的独特性。

1，间接经验与直接经验的关系。2，掌握知识和发展智力的关系。3掌握知识和提高思想的关系。4，智力活动与非智力活动的关系。5，教师主导作用与学生主动性的关系

(1)生产人员与非生产人员的比例关系。企业中的生产人员是物质产品的直接创造者，是企业人力资源中重要的组成部分，对企业劳动生产率的提高起着决定性的影响。在新时期生产人员的内涵可能发生某种变化，但在企业中直接从事生产经营活动的一线人员，也必须在数量和质量上得到切实的保证，使一线生产经营人员与非生产人员保持合理的比例关系。(2)生产人员内部的各种比例关系。具体包括以下三种比例关系：
1)合理安排基本工与辅助工的比例关系。基本工和辅助工都是直接参与物质资料生产的人员。他们之间的比例，要根据生产条件和各自的工作量来安排，既要防止基本工负担过多的辅助工作，又要防止安排过多的员工从事辅助性工作。企业应保证在完成各项辅助工作的前提下，尽可能减少使用辅助工。
2)合理安排各工种、岗位之间的比例关系。在基本工人和辅助工人内部，由于劳动分工不同，分为很多不同的工种或岗位，他们既各有专职又互相协作。为了使生产过程协调进行，就要合理地调配好各工种或岗位之间的比例关系，这样才能适应多工种多岗位联合作业的需要。防止出现互相推托，工种岗位之间忙闲不均或待工的现象。
3)合理安排不同专业技能水平员工的比例关系。目前，在我国企业中，初、中、高级专业技能人员比例严重失调，初、中级技能人员明显过剩，而高级技工极为短缺，从而成为制约企业生产发展的瓶颈，这一问题亟待采取有效措施加以解决。
(3)企业男女两性员工的比例关系。根据我国企业长期积累起来的成功经验，如果企业男女员工的比例失调，就会给企业带来不利的影响。
(4)技术与管理人员及其内部各类人员之间的比例关系。技术、管理作为企业人力资源重要的组成部分，在企业产品开发、技术创新、经营管理诸方面的地位和作用越来越重要。
因此，企业在正确处理好生产人员比例关系的同时，还应当处理好以下三种关系：
1)技术与管理人员在企业全员中的比例关系。
2)技术人员内部各专业人员的比例关系。如科研、设计、工艺、情报、检测等专业技术人员之间的比例关系。
3)管理人员内部的比例关系。如初、中、高级管理人员，从事计划、经营、生产、技术、信息、人事、劳动、财会、审计、统计、物流等各类管理人员的比例关系。
(5)其他的比例关系。
1)企业中青年、老年员工的比例关系。企业中员工的年龄结构具体表现为中青年员工与老年员工的比例关系。老年员工是指那些实际年龄已经接近国家规定退休年龄的员工。
2)从事后勤保障的服务人员(如卫生、门卫、消防、绿化、餐饮等人员)与企业全员的比例关系。

（1）正确处理好享有的权利和应尽的义务的关系；
（2）正确处理好无私奉献和如何索取的关系；
（3）正确处理好职业范围内工作的主次关系；
（4）正确处理好“学术无禁区”和“传播有规范”的关系；
（5）正确处理好学术独立与功利性期望的关系。