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下面是某教师在“伐无道,诛暴秦”一课的教学片段,请阅读后回答问题。 上课开始不久,教师展示《史记》里刘邦的一段话:“军事谋划,我不如张良;治理国家,我不如萧何;统军作战,我不如韩信。”随后总结道:“楚汉相争刘邦胜利最主要的原因是刘邦善于用人,而项羽则不善用人。”这时,一位学生说:“老师,我认为性格决定命运,项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一个学生也说:“我觉得刘邦太奸诈了,项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅,“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的意见,完全起源于不赞成自己总结的结论。于是,他就

题目
下面是某教师在“伐无道,诛暴秦”一课的教学片段,请阅读后回答问题。
上课开始不久,教师展示《史记》里刘邦的一段话:“军事谋划,我不如张良;治理国家,我不如萧何;统军作战,我不如韩信。”随后总结道:“楚汉相争刘邦胜利最主要的原因是刘邦善于用人,而项羽则不善用人。”这时,一位学生说:“老师,我认为性格决定命运,项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一个学生也说:“我觉得刘邦太奸诈了,项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅,“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的意见,完全起源于不赞成自己总结的结论。于是,他就请两位学生将大家的观点记录下来,最后总结多数人的倾向性意见。这堂课没有得出一个统一的结论,原有教学设计被打乱了。
(1)为何学生敢于在课堂上提出自己看法这一教学片段主要说明了什么问题
(2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施你认为应该怎样做


相似考题
参考答案和解析
答案:
解析:
(1)教师已经在前面的学习中,培养了学生独立思考、大胆质疑的习惯。说明教学过程中,学生敢于提出个人意见在课堂上会随时出现,这对教师是个巨大的考验,同时也说明该教师的弹性设计没有跟上学生的进步。 (2)因本课历史内容比较简单,在后续的教学中不需要对内容学习作补救,可以提供新材料.让学生对众人观点进行分析、归纳,提高思维能力。
更多“下面是某教师在“伐无道,诛暴秦”一课的教学片段,请阅读后回答问题。 ”相关问题
  • 第1题:

    下面某教师为“抗日战争”一课设计的PPT:



    问题:
    (1)请评价这幅PPT,并说明理由。(8分)
    (2)历史教师在设计和运用教学课件时应注意哪些问题 (8分)


    答案:
    解析:
    (1)这幅PPT用来讲“抗日战争”这节课,其优点有用了大量历史视图,能促进学生的情境感。但其缺点也是显而易见的:一是布局上没有重点,学生容易被众多图片迷惑;二是信息量过多,不符合学生的认知特点;三是逻辑混乱,不能给学生理出一条线索便于学生记忆,不够简明。
    (2)高中新课标要求提倡教学方式、方法和手段的多样化。现代教学中将计算机技术运用到课堂中,既能激发学生的兴趣,又能加深学生对课程内容的理解。课件已经成为现代教师的一个必备技能。根据课堂教学要求,历史教师用课件应注意是否符合以下几个原则:
    控制性原则是指课件的操作要简便、灵活、可靠,课件制作提示要明显,链接不能过多,以便于教学中灵活自如地使用;简约性原则要求投影的画面应符合学生的视觉心理,画面的布局要突出重点,另外,课件的信息量要适度。防止由“人灌”沦为“电灌”;艺术性原则就是课件要给人以优美的感受;科学性原则就是要做到系统严谨、实用新颖、规范正确、简明通俗。

  • 第2题:

    阅读下面材料。回答问题。
    江苏的某位教师在讲授“满洲的兴起”时,穿插了这样一些乡土教育内容,如:
    第一,后金都城赫图阿拉的遗址(今辽宁新宾老城)。
    第二,沈阳故宫(清初努尔哈赤、皇太极的宫殿)的图片展示。
    第三,东陵(努尔哈赤的陵墓)与北陵(皇太极的陵墓)的介绍。
    (1)以上是某教师利用乡土资源的教学片段,请对此教学设计做出评析。
    (2)如何合理利用乡土资源教学请举例说明。


    答案:
    解析:
    (1)利用乡土资源进行教学活动应从对身边的事物调查人手,由近及远、以点带面地进行讲授、研究。利用乡土历史资源,要提高课程资源的适用性。案例中的乡土资源.对于江苏地区来说,与现实没有密不可分的关系,学生不一定感兴趣,选择乡土资源,要讲究针对性与适用性。 (2)合理利用乡土资源应该因地制宜,从学生最容易接受的家庭、邻居、社区等生活空间的变化人手来引入资源,突出生活环境的由近及远。如苏北地区的乡土历史教学,比较好的课题应该是“苏北新四军活动印记寻觅”之类。

  • 第3题:

    材料:
    某教师关于“伐无道,诛暴秦”框题的教学片段如下:
    上课开始不久,教师展示《史记》里关于刘邦的一段话:军事谋划,我不如张良;治理国家,我不如萧何;统军作战,我不如韩信。随后总结道:“楚汉战争中刘邦胜利最主要的原因是刘邦善用人,而项羽则不善用人。”
    这时,一位学生说:“老师,我认为性格决定命运,项羽优柔寡断是他失败的主要原因。”另一个学生也说:“我觉得刘邦太奸诈了,项羽太善良了。”接下来教室里就炸开了锅,“我认为……”之声不绝于耳。教师感到学生的不同意见{,完全起源于不赞成自己总结的结论。于是,他就请两位学生将大家的观点记录下来,最后总结多数人的意见倾向。这堂课没有得出一个统一的结论,原有教学设计被打乱了。
    问题:
    (1)为何学生敢于在课堂上提出自己看法,这一教学片段主要说明了什么问题
    (2)教师在后续的教学中是否需要采取补救措施,你认为应该怎么做


    答案:
    解析:
    (1)原因:教师已经在前面的学习中,培养学生独立思考、大胆质疑的习惯。 说明了学生提出与教师观点不一致的见解在课堂上随时都会出现,这对教师是个巨大的考验,该教师的教学弹性设计没有跟上学生的进步。
    (2)因本课教学内容较简单,在后续的教学中不需要对内容学习作补救,可以提供新材料,让学生对众人观点进行分析、归纳,提高归纳总结的能力。

  • 第4题:

    材料:下面是某教师的“公共利益的维护——每个人的责任”的教学片段,请阅读并回答问题。

    问题:(1)请指出本教学片段中所运用的课程资源种类。
    (2)结合上述教学片段,谈谈对开发初中思想品德学科课程资源的启示。


    答案:
    解析:
    (1)本教学片段所运用的课程资源种类有:文字与音像资源;人力资源;实践活动资源;信息化资源。(2)对开发初中思想品德学科课程资源的启示:
    ①课程资源不会自动进入教学领域,需要能动地去寻找、认识、选择和运用。课程资源的开发和利用.不仅是特定部门和人员的专业行为,更是教师主导的活动。
    ②自主开发。教师在课程资源的开发中要发挥主体作用,认真学习和领会课程的目标和内容:分析课程资源开发与课程目标实现的关系,评估课程资源的特点及其价值;根据实际情况选择和利用课程资源。
    ③特色开发。学校要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发,发挥各自的优势,使课程资源的开发呈现出多样性、丰富性、独特性,有效实现特色开发。
    ④共同开发。教学活动是师生共同参与的过程,课程资源的开发与利用,要充分发挥全体师生的作用,鼓励他们积极参与,共同收集、处理、展示课程资源,有效利用课程资源。

  • 第5题:

    阅读材料,并回答问题。
    材料:下面是某教师在执教《对不良诱惑说“不”》中关于“如何战胜不良诱惑”的教学片段。


    问题:请分析该教学片段在贯彻思想品德课程的基本理念方面有哪些值得借鉴的地方


    答案:
    解析:
    思想品德课程是一门以初中生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,思想品德教师在设计课堂教学时需要贯彻这一思想。该教学片段值得我们借鉴的地方有以下三个方面。 (1)帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民。初中学生正处于身心发展的重要时期,自我意识和独立性逐步增强。在初中阶段帮助学生形成良好的品德.树立责任意识和积极的生活态度.对学生的成长具有基础性的作用。思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生,逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念,过积极健康的生活,做负责任的公民。在总结深化环节,通过名人名言的解读分析,以及学生之间的相互交流和感悟,进行分享活动,正是帮助学生了解社会,参与生活并感悟人生的体现;在拓展思考环节.带领学生签下承诺书,正是帮助学生做负责任公民的体现。
    (2)初中生逐步扩展的生活是课程的基础。思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的。初中学生生活范围逐渐扩展,需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,与他们一起体会成长的美好、面对成长中的问题,为初中学生正确认识成长中的自己,处理好与他人、集体、国家和社会的关系,提供必要的帮助。在学习新课环节,教师通过播放《4岁小孩吃棉花糖》的视频,以及出示生活中四种常见的不良诱惑,帮助初中生认清生活中的不良诱惑。在初中生逐步扩展的生活经验的基础上,与学生一起面对成长的问题,并提供必要的帮助,学生在这样的活动中也积极参与。在拓展思考环节,教师带领学生结合自己的实际情况,写一则承诺书,也正是基于学生的生活而展开。
    (3)坚持正确价值观念的引导与学生独立思考、积极实践相统一是课程的基本原则。思想品德的形成与发展.离不开学生的独立思考和积极实践,国家和社会的要求只有通过学生的独立思考与实践才能为学生真正接受。思想品德课程将正确的价值观引导蕴涵在鲜明的生活主题之中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践中进行积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的健康发展。在整个课堂教学活动中,教师都是在正确的价值观下去引导学生参与课堂,积极引导学生独立思考,之后又对学生进行分组,给出体验题目,引导学生积极参与讨论,并和同学进行分享,正是这一理念的体现。

  • 第6题:

    (视频题)请观看小学高年段《落花生》教学片段,并按要求回答问题。

    [问题1][简答题]
    请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分)

    [问题2][简答题]
    试论述教师课堂提问的功能。(10分)


    答案:
    解析:
    1、该教师课堂提问行为以启发引导的方式,以学生为主体、教师为主导,带领学生逐渐深入阅读课文,符合新课改的教学理念。该教师的提问设计巧妙,语言简练;有针对性地设问,使学生快速抓住重难点;教师对每位回答问题的学生都有所反馈,及时纠正错误,肯定正确,增强学生的信心。

    2、(1)增进师生交流。好的提问犹如一条纽带,能将师生间的认识和感情紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁。
    (2)吸引学生注意。当教师提出问题时,往往会使学生的注意力处于高度集中的状态,使所有学生都朝着一个共同的目标驶进。
    (3)激发学生的兴趣。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问,可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
    (4)促进学生思维的发展。教学中一个巧妙的提问,常常可以瞬间打开学生思想的闸门,使他们思潮翻滚,奔腾向前,有所发现和领悟。
    (5)提供教学反馈信息。通过教学提问活动,教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息,以作为进一步调整教与学活动的重要参考。

  • 第7题:

    案例:下面是某教师在“功”一课中讲了功的概念和单位之后提出的问题以及和同学们的对话。教师:做功的两个必要因素是:①作用在物体上的力;②物体在这个力的方向上移动的距离。同学们知道了吗?学生:知道了!教师:那你们重复一次做功的两个必要因素是什么?学生:①作用在物体上的力;②物体在这个力的方向上移动的距离。教师:很好。那老师提一桶水由后面走到前面,我做功了吗?学生:做了功!教师:错了,我提水的拉力向上,在力的方向上没有位移,因此没有做功。知道吗?学生:知道了!教师:很好。今天的课后作业是教科书17页的1、2、3题。问题:(1)请对上述教学片段进行评价。(2)针对上述教学片段存在的问题,设计一个教学片段,帮助学生建立功的概念和学习做功的必要因素。


    正确答案: (1)在这个教学片段中,教师没有体现新课程改革的教学观,教学从“教师为中心”转向“学习者为中心”。存在以下问题:以灌输的方式讲解知识,学生没有自主学习意识。没有充分体现新课程改革的教师观一教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者;师生互动单一,且问题不具有启发性,不能检验学习效果;功的必要因素的讲解没有突破难点,学生不能真正明白这一知识点。
    (2)①关于功的概念的建立:
    首先让学生分组进行“探究斜面”这一活动,让学生测出拉力F、钩码重力G、小车通过的距离s和上升的高度h,记录在练习本上。
    在采集实验数据时,教师应强调:实验数据是客观事实的反映,实验结论是在数据的基础上进行科学分析的结果,因此实验数据应该客观、真实(培养学生实事求是的态度)。
    当学生根据实验数据求出拉力F利用斜面对物体做功F和重力对物体做功Gh时,多数学生得出的结论是F略大于Gh,教师再从摩擦的角度去分析,若摩擦力很小,则风近似等于Gh。通过实验让学生认识到:不可能有既省力又省距离的机械,从而引入功的概念。
    ②关于做功的两个必要因素的教学:
    在引入功的概念后教师引导学生从功的概念分析怎样才算做了功,学生根据已有的力学知识能够得出:物体受了力,并在力的方向上移动了距离,那就表示力做了功。从而得出做功的两个必要因素:一是作用在物体上的力:二是物体在这个力的方向上移动的距离。
    此时学生对功的定义理解并不透彻。这时我利用学生身边的实物进行分析。(例如粉笔盒、学生课桌上的文具、水桶等,特别是我提起水桶从教室前走到后面,让学生分组讨论后判断在什么情况下做功,什么情况下不做功)。利用身边的实例进行分析,不仅贴近生活,激发学生的兴趣还使学生加深对做功的两个必要因素的理解。

  • 第8题:

    下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段:教师A:“同学们,宋真宗的时候,辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B:“当北宋和辽签订了澶渊之盟,刚刚安抚好辽以后,西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题:请评价这几位老师的说法。


    正确答案:在讲授辽宋西夏更替的知识点的时候,三位老师都采取了讲授法,并且,几位老师都融入了自己的情感态度及价值观:即在这段历史时期中,以北宋为主体,宋是正义并且是遭受侵略的。这种说法是不利于学生情感态度与价值观的形成的。随着当今时代和社会的变化,新课标要求培养具有社会主义核心价值观的公民。要求教师将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中,使学生通过历史的学习形成正确的、全面的世界观、人生观和价值观。这里以北宋为中心的价值观带着一些大汉主义情绪,与当今倡导的民族交流、融合的价值观相违背,不利于学生多角度全面地看待问题。因此教师应该注意自身的讲授,不应该把自身的情感代入到历史课中,需要学生站在历史的角度,全面地看待问题。

  • 第9题:

    单选题
    “将军身披坚执锐,伐无道,诛暴秦,复立楚国之社稷,功宜为王”(《史记·陈涉世家》),句中“坚”和“锐”的用法是(  )。
    A

    意动用法

    B

    使动用法

    C

    形容词用作名词

    D

    形容词用作一般动词


    正确答案: D
    解析:
    这句话的意思是:将军您身披坚硬的盔甲,手持锐利的武器,讨伐无道的行为,诛灭残暴的秦国,又重新恢复了楚国的天下,论功应该称王。“坚”和“锐”,形容词用作名词,意思分别为:盔甲;武器。

  • 第10题:

    问答题
    下面是某英语教师在写作课的教学片段,阅读并回答问题。Tell students we would write an article for our favorite sports, and the topic is about sports.Show students a model article on the screen and lead them to find out the format of an article: main heading, smaller heading and the body.Run a brainstorming activity: show some pictures about the sports and the famous athletes.Ask students the questions as follows.Why are you interested in that sport?Who is your favorite athlete ?What do you do to improve your skills?Then I would ask them to have a discussion about the above questions. They can change their ideas with their partners and find out the similarities and differences. Then choose one idea to write with. After the discussion, I would pick some students to report their topics at the front.根据上面的课堂教学片段回答下面三个问题:(1)该片段属于什么教学环节?体现了哪种写作教学模式? (2)请从写作教学原则的角度,评价该教学片段。 (3)该片段中教师的课堂角色有哪些?

    正确答案:
    解析:

  • 第11题:

    问答题
    下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段:教师A:“同学们,宋真宗的时候,辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B:“当北宋和辽签订了澶渊之盟,刚刚安抚好辽以后,西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题:请评价这几位老师的说法。

    正确答案: 在讲授辽宋西夏更替的知识点的时候,三位老师都采取了讲授法,并且,几位老师都融入了自己的情感态度及价值观:即在这段历史时期中,以北宋为主体,宋是正义并且是遭受侵略的。这种说法是不利于学生情感态度与价值观的形成的。随着当今时代和社会的变化,新课标要求培养具有社会主义核心价值观的公民。要求教师将正确的价值判断融入对历史的叙述和评判中,使学生通过历史的学习形成正确的、全面的世界观、人生观和价值观。这里以北宋为中心的价值观带着一些大汉主义情绪,与当今倡导的民族交流、融合的价值观相违背,不利于学生多角度全面地看待问题。因此教师应该注意自身的讲授,不应该把自身的情感代入到历史课中,需要学生站在历史的角度,全面地看待问题。
    解析: 暂无解析

  • 第12题:

    问答题
    (视频题)请观看小学高年段《落花生》教学片段,并按要求回答问题。问题(一):请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分)

    正确答案:
    解析:

  • 第13题:

    阅读下列材料并回答问题。
    材料:
    某实习生在对“统一多民族国家的巩固和发展”一课进行教学设计时,直接从网上下载了下面的《清时期全图》,准备用于教学。
    ?
    问题:
    (1)实习生的指导教师认为用这幅地图不合适,其理由是什么(6分)
    (2)在历史教学中教师选择历史地图应注意哪些问题(10分)


    答案:
    解析:
    (1)指导教师认为用这幅地图不合适的理由:①地图不够清晰,同时地图中涉及的地理内容太多,不利于学生观察和使用。②地图没有体现清朝对西北、西南边疆和台湾地区的有效管辖。③选用的地图所属年代不具有代表性,清朝在不同时期疆域面积变化比较大,选用的地图应该体现统一多民族国家的巩固和发展历程。 ④地图中采用了许多现代地名,应该使用清朝时的相关地名。
    (2)在历史教学中教师选择历史地图应注意以下问题:
    ①首先,历史教师选取的历史地图要符合学生的认知程度。历史教师在选择历史地图时要充分考虑教学实际需要与学生的具体情况,选择使用简明地图,方便教师对教学内容的讲授和学生的观察使用。
    ②其次,历史教师选取的历史地图能够发展学生的相关能力。教师选取的地图能够帮助学生提高阅读、分析、理解历史地图能力,发挥历史地图在教学中的应有作用。
    ③最后,历史教师选取的历史地图要符合教学的实际需要,具有权威性。历史教师应辨别历史地图的种类,注意历史地图中的古今对照信息,通过比较对照信息,明确历史教学需要用到的有效信息。历史教师应充分使用教科书中的地图,确保历史地图具有权威性。

  • 第14题:

    下面是某教师对《光耀千古的诗坛》一课所设计的导入



    回答问题:
    (1)上述课堂导入的设计存在哪些问题?
    (2)教师在设计课堂导入时要考虑哪些因素?


    答案:
    解析:
    (1)好的导入能够起到凝神,点睛的作用。该老师在导入环节注意到知识的前后联系,也考虑到采取图片等教学资源来吸引学生兴趣,这是值得肯定的。但导入环节也存在问题。
    首先,导入环节,只是对新课的导入,课堂教学的重点仍在于新课内容的教学。所以导语不宜过长,一般三分钟以内必须转入正题,该老师导入时间用了10分钟占到整个课堂的1/4,过长会喧宾夺主,不利于教学活动的开展和教学任务的顺利完成。
    其次,步骤二没有体现有效性原则,导入的事例必须要和主题或者重点相联系,不要只和课文沾边。导入应该为教学服务,并有利于教学,与教学相隔甚远甚至无关的导入,是无效的导入。该老师的猜图游戏结束后并没有适时地提问,和本节课的教学脱离。
    (2)为了更好的发挥教学导入的功能,历史教师要考虑导入设置和使用的原则。
    ①趣味性原则。教师应该掌握学生的心理特点,提高教学艺术,善于点燃他们学习历史知识的热情,发挥他们在学习中的主体作用。就一堂历史教学课来说,导语的趣味性直接影响着学生在教学活动中的参与程度,影响着教学目标的实现。
    ②衔接性原则。首先,导语应使学生将已知的历史和新知之间建立起实质性的联系。其次,导语要解决学生在学习历史新知前所出现的认知结构上的不协调,以及由新旧知识之间的差异造成的心理上的不协调。
    ③启发性原则。富于启发性的导语不仅能引导学生积极思维,主动发现问题,激发学生解决问题的强烈愿望,调动学生思维活动的积极性,促进他们更好地理解新教材,还能启发学生的想象思维,培养他们分析问题、解决问题的能力,扩大知识面,丰富知识结构。、
    ④有效性原则。导入必须要根据教学目标、教学重难点,以及结合学生情况来设计。导入的事例必须要和主题或者重点相联系,不要只和课文沾边。导入应该为教学服务,并有利于教学,与教学相隔甚远甚至无关的导入,是无效的导入。
    ⑤简短性原则。导语不宜过长,一般三分钟以内必须转入正题,时间过长会喧宾夺主,不利于教学活动的开展和教学任务的顺利完成。

  • 第15题:

    下面是某教师的教学活动片段,根据要求回答问题。
    某教师在讲授“What can you do”一课时,是这样进行教学的。
    (1)教师用媒体播放歌曲“Good morning to you”,播放完毕后向所有学生问好。
    (2)首先复习一些学过的短语,并播放相关的幻灯片。
    (3)教师借助幻灯片创设情境并分别引入教学材料。
    (4)结课前,播放所学课文的音频,再次回顾本次课的内容。
    问题:
    (1)该教师采用了什么形式进行课堂教学?
    (2)请依据新课程理念,谈谈这种形式在小学英语教学中的优缺点。


    答案:
    解析:
    (1)该教师应用的是利用多媒体进行教学的方式。
    【出题思路】本题主要考查小学英语课堂教学的相关知识。
    (2)随着现代教育技术和教学思想的发展,多媒体辅助教学在英语教学中发挥着越来越重要的作用。其优点有:
    ①多媒体信息技术集图形、文字、动画和声音于一体,创造出主动、形象的教学环境,能够促使学生积极思维,主动参与语言实践,可以大大提高教学效率。
    ②多媒体教学更具直观性和形象性。声情并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生身临其境,从而激发学生学习的兴趣和求知欲。
    ③能大幅度地增加学生练习的数量,突出教学的重点,节省教学时间。
    ④教师寓情于景的课堂教学,培养了学生热爱生活的性情,激发了学生情感。
    其缺点是:
    ①表现形式单一,小学生活泼爱动,一直使用多媒体教学会使学生大脑疲劳。
    ②教师过多依赖多媒体课件教学,会失去对教学应有的控制角色。
    ③多媒体教学信息量大、节奏快,学生只能被动地接受授课内容,缺乏思维的过程。
    ④课堂过多依赖多媒体课件,教师与学生之间的互动性会减少,难以发挥学生的主体作用,不利于师生关系的培养。

  • 第16题:

    材料:下面是某思想政治老师关于“国际关系的决定性因素”的教学设计片段。

    问题:请运用思想政治课教学理论,对本教学片段中问题设置的优缺点进行评析,并针对问题设置存在的缺陷提出修改建议。


    答案:
    解析:
    (1)作为思想政治课教学设计中的重要组成部分,问题的设计在很大程度上影响着课堂的教学质量。为贯彻新课改要求,教师在教学实践中必须提高问题设计的质量与实效。 从该教师的问题设计来看,优点和缺点归结起来主要有:
    优点:①设置的问题和本课知识的联系较为紧密,能够紧紧围绕本课“国际关系的决定性因素”这一主题进行设置。
    ②该教师的问题设计较有层次性,能够遵循“由易到难、由理论到实际”的层次递进,能够激发学生的主动思考和自主探究。
    ③问题设置能够紧密结合时政,能够从中美和中菲双方的国际关系相关时政资料人手进行探究,符合政治学科的时政特色,也易于学生接受。
    缺点:①探究一的问题设置过多,教师在问题设计中应注意问题的概括性,应简要精炼。
    ②探究二关于“冲突与合作的原因”这一问题设置与所给材料有重复,启发性较弱。
    ③探究三中的问题只设置了关于“国际利益”是什么和为什么两个方面,而没有针对所给材料提出“怎么做”这一探究的最终落脚点,影响教学的有效性。
    (2)修改建议:
    ①探究一可将三个问题合并为一个问题,即“国际交往的主体、内容和形式各是什么”
    ②探究二可将问题中的“原因”改为“根本原因”,引导到本课核心概念“国家利益”上来。③探究三中,应增加一个最后的问题:“作为一名中国的高中生,面对中菲南海问题,我们应该如何维护我国的国家利益”

  • 第17题:

    阅读下面材料,回答问题。 实习生小赵发现,在教学活动中,教师总是请某几个幼儿发言,有些幼儿茫然端坐,从不举手。她疑惑地询问一个不举手的幼儿,得到的回答是反正举了手老师也不会请我。”
    问题:请从学前教育原则和教育公平的视角论述上述现象。


    答案:
    解析:
    (1)学前教育原则要求教育者要面向全体,重视个别差异。教育必须使每个幼儿都有受教育的机会,都达到教育目标的要求,教师必须平等地、一视同仁地对待所有的幼儿。然而,材料中,有些幼儿却得不到教师的关注,违背了学前教育原则中的面向全体原则。
    (2)教育公平是指每一个人、每一地区都应该得到相对平等的教育机会和资源。其中的重要表现就是教师要给予幼儿同等的关注,而材料中的教师却总是提问某几个幼儿,忽视了其他幼儿受教育的权利,违背了教育公平。
    【专家点拨】该论述题要求考生结合材料,并从“学前教育原则”和“教育公平”的视角分析材料中的现象。把材料中的具体问题与教育理论知识相结合,进行有理有据的阐述,是答好该论述题的关键。切记在作答时,理论与素材两者须兼备,不可忽视某一点。此外,问题已表达很明确,考生可分别从“学前教育原则”和“教育公平”这两个方面进行阐述。

  • 第18题:

    请观看小学高年段《落花生》教学片段,并按要求回答问题。问题(一):请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分)
    问题(二):试论述教师课堂提问的功能。(10分)


    答案:
    解析:
    问题(一):该教师课堂提问行为以启发引导的方式,以学生为主体、教师为主导,带领学生逐渐深入阅读课文,符合新课改的教学理念。该教师的提问设计巧妙,语言简练;有针对性的设问,使学生快速抓住重难点;教师对每位回答问题的学生都有所反馈,及时纠正错误,肯定正确,增强学生的信心。
    问题(二):( 1)增进师生交流。好的提问犹如一条纽带,能将师生间的认识和感情紧密联系起来,架起师生双向交流的桥梁。
    (2)吸引学生注意。当教师提出问题时,往往会使学生的注意力处于高度集中的状态,使所有学生都朝着一个共同的目标驶进。
    (3)激发学生的兴趣。教师精心设计的新奇蕴疑的教学提问,可以激起学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
    (4)促进学生思维的发展。教学中一个巧妙的提问,常常可以瞬间打开学生思想的闸门,使他们思潮翻滚,奔腾向前,有所发现和领悟。
    (5)提供教学反馈信息。通过教学提问活动,教师和学生可分别从中获得对各自有益的反馈信息,以作为进一步调整教与学活动的重要参考。

  • 第19题:

    “伐无道,诛暴秦"所指的事件是()

    • A、焚书坑儒
    • B、牧野之战
    • C、楚汉之争
    • D、大泽乡起义

    正确答案:D

  • 第20题:

    在学习《出师表》"侍中、侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实"时,教师讲授了"良""实"形容词活用为名词的用法后,请同学们回忆曾经学过的具有相同用法的语句。下面是学生们的回答,不正确的是()。

    • A、无丝竹之乱耳,无案牍之劳形
    • B、温故而知新,可以为师矣
    • C、将军被坚执锐,伐无道,诛暴秦
    • D、亲旧知其如此,或置酒而招之

    正确答案:A

  • 第21题:

    问答题
    问题(一):请结合本教学片段评析教师的课堂提问行为。(10分)

    正确答案:
    解析:

  • 第22题:

    单选题
    “伐无道,诛暴秦"所指的事件是()
    A

    焚书坑儒

    B

    牧野之战

    C

    楚汉之争

    D

    大泽乡起义


    正确答案: A
    解析: 暂无解析

  • 第23题:

    单选题
    在学习《出师表》"侍中、侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实"时,教师讲授了"良""实"形容词活用为名词的用法后,请同学们回忆曾经学过的具有相同用法的语句。下面是学生们的回答,不正确的是()。
    A

    无丝竹之乱耳,无案牍之劳形

    B

    温故而知新,可以为师矣

    C

    将军被坚执锐,伐无道,诛暴秦

    D

    亲旧知其如此,或置酒而招之


    正确答案: B
    解析: A项中"乱"和"劳"是形容词的使动用法,意为"使……乱,使……劳累",故选A。B项中"故"意为"旧知识",C项中"坚"和"锐"意为"坚固的盔甲""锐利的武器",D项中"亲旧"意为"亲戚、旧友、朋友",此三项都是形容词活用为名词。