材料一 《普通高中历史课程标准（实验）》规定：“了解中美关系正常化和中日建交 的主要史实，探讨其对国际关系产生的重要影响。”材料二 课文摘录：中美、中日关系正常化朝鲜战争停战以后，中国希望美国从台湾海峡撤走它的武装力量，缓和中美关系。但美国继续敌视中国，利用台湾问题搞“两个中国”的阴谋。美国不仅继续在台湾海峡进行军事活动，还发动侵略越南的战争，从南面威胁中国。中美关系长期处于敌对的紧张状态。中国与绝大多数西方国家的外交基本隔绝。20世纪70年代初由于世界局势发生重大变化，改善中美关系成为两国的共

【参考设计】 一、导入新课
教师利用多媒体展示一组图片——卡尔·本茨设计的三轮机动车、爱迪生发明的白炽灯泡、贝尔发明的电话等。
教师：同学们通过看这些图片能否解答下面的问题：①这些发明属于哪次工业革命的成果②联系第一次工业革命思考，第二次工业革命的出现应具备哪些条件
学生给出相应的回答。
教师：同学们的回答还是可圈可点的，接下来就让我们开始本节课的内容学习。
二、新课讲授
教师将全班分成三个小组，每个小组选取一个探究题目进行讨论学习并向每组学生发放有关探究题目的相关材料。
探究一：第二次工业革命是在怎样的历史条件下发生的
第一小组得出如下结论：
(1)政治上：经过19世纪六七十年代的资产阶级革命和改革，资本主义制度在世界范围内得以确立．为其提供了政治前提。
(2)科技：19世纪六十年代以来，自然科学的研究取得突破性的进展，新技术、新发明层出不穷，为其提供了科技条件。
(3)市场：美、德、意、日等国的统一扩大了国内市场，资本主义世界体系的形成扩大了国外市场，商品需求剧增，促成了第二次工业革命的发生。
(4)资金：工业革命以来资本主义的发展和对殖民地的掠夺，积聚了大量的资本。
在探究此问题的基础上引出第一子目的板书，然后讲解工业革命的成就。
探究二：(1)两次工业革命有何异同点(2)垄断组织是怎样产生的有何影响
第二小组得出如下结论：
(1)产生：①资本主义经济的发展、自由竞争的优胜劣汰，使生产和资本出现了集中，垄断产生；②在垄断的基础上，大企业之间为控制生产与市场，以获得更大利润而结成经济联合体，从而产生了垄断组织。
(2)影响：垄断组织的出现是生产力发展的结果，也在一定程度上促进了生产力的发展。
①垄断组织的出现，使企业规模进一步扩大，劳动生产率进一步提高。
②垄断组织的出现，实际上是资本主义生产关系的局部调整，此后资本主义生产力发展的速度加快。
③垄断组织跨出国界形成国际垄断集团，促使各资本主义国家加紧了对外侵略扩张的步伐。
通过以上两个问题的探究与讨论归纳第二子目的内容，导出第二子目的板书。
探究三：资本主义世界市场形成的过程和影响各是什么
第三小组得出如下结论：
(1)形成过程：
第一阶段：
①时间：16世纪一18世纪中期；
②决定因素：新航路开辟和早期殖民扩张；
③范围及程度：以欧洲为中心扩展到世界各地，各地开始加强联系。
第二阶段：
①时间：18世纪中期--19世纪中期；
②决定因素：第一次工业革命；
③程度：世界各地被强行纳入资本主义世界市场。
第三阶段：
①时间：19世纪70年代一20世纪初；
②决定因素：第二次工业革命；
③程度：列强掀起瓜分世界狂潮，亚非拉绝大多数国家和地区在经济上都成为资本主义世界经济体系的一部分，世界市场最终确立。
(2)影响：①促进了世界各国社会生产力的蓬勃发展；②进一步推动了西方资本主义发展，客观上促使东方国家新的社会经济成分发展壮大；③加强了世界各国社会经济的相互联系，导致世界经济体系的形成。
设计意图：通过分组探究活动的形式，教师引导学生系统地归纳资本主义世界市场形成的过程和影响，对于全面理解第二次工业革命的发展过程和影响起到辅助作用。
三、巩固练习
教师通过事先准备的练习题检验学生的学习效果。
四、课堂总结：
教师：19世纪70年代第二次工业革命开始，这次工业革命与第一次不同，它是“遍地开花”，同时在几个主要资本主义国家发生；科学与技术紧密结合。第二次工业革命最突出的成就就是电力的广泛使用，它使人类进入了“电气时代”。第二次工业革命极大地推动了生产力的进步，使资本主义进入了垄断资本主义阶段。欧美资产阶级凭借强大的实力，推动了世界市场的进一步发展，建立起以欧美资本主义列强为主导的资本主义世界体系。
设计意图：通过教师总结加深学生对本课所学内容的掌握，帮助学生建立完整的知识体系。
五、课后作业
教师请同学们回家向长辈了解电灯、电话、汽车等第二次工业革命的代表产品是何时进入人们视野的。了解足够信息后自行设计一份调查报告，字数、形式不限。’
设计意图：通过社会实践的形式培养学生动手实践能力。

(1)材料中的①三维目标的主体出现错误，应以学生为表述主体。
②、③将三维目标中的知识与能力同过程与方法概念混淆。
(2)目标一：通过对对峙局面形成原因的分析，培养综合分析历史现象的能力，进而不断加深对历史和现实之间的联系和理解。
目标二：通过小组讨论、史料研习、情景再现等方式，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响．培养史料分析归纳能力，树立论从史出的历史唯物主义观。

(1)①化学实验的认识功能。首先，化学实验能引发学生的化学教学知识，化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一：其次．化学实验还能为学生提供化学事实性知识。
如：在“氧化还原反应”的教学中，通过化学实验认识了氧化还原反应的本质。
②化学实验的动机功能。化学实验中五彩缤纷的实验现象能够引起学生浓厚的认识兴趣。
如：在“氨气”的教学中。通过喷泉实验能够激发学生的探究兴趣。
③化学实验的方法功能。学生通过亲历科学实验探究的过程，体验化学实验的科学方法，如观察的方法、实验的方法、实验记录的方法、对实验数据和事实的处理方法、科学抽象的方法、假说的方法、模型的方法。如：在“溶解度”的教学中．在实验中用到了“测定”“实验条件控制”“实验现象记录”“表格化处理”的方法。
④化学实验的探究功能。化学实验是进行科学探究的重要方式，在实验探究过程中学生可以形成基本的化学实验技能，发展实验能力。反过来化学实验又是学生学习化学和顺利进行探究活动的保证。
如：在“金属钠与水反应”的教学中可以运用探究实验的形式，探究金属钠和水反应的产物。通过这个探究实验来学习金属钠的性质。
(2)材料二的实验设计有以下优点：
①实验仪器简单易得，适合学生实验；
②微型实验，药品用量少，节约药品，减少污染；
③整个装置处于密闭状态，防止有毒气体外泄，安全性高；
④反应迅速。现象明显。

评析：这一目标对中美关系正常化的背景、经过及影响等事实性知识有明确要求，而对理解“外交政策的根本出发点”的要求则过于空泛，教学的很多环节分散在探讨中国外交突破的意义及对国际的影响上。其原因在于教师对“新中国外交”及“外交的本质”把握不准(可能根本没有外交本质的概念，在教学难点的确立中，认为“国家利益是一个国家外交政策制定的重要依据”而非“根本依据”)。这样，学生不明确“决定国与国之间外交关系走向的因素”也就不足为奇了。
课程标准、教材都侧重在历史事实层面，而如何透过历史事实把握现象背后的本质，则需要教师“再创造”。
如果照本宣科，那么“重历史事实，轻历史本质”的教学就很难避免。因此，为了确保课堂教学的有效，教师必须从教学内容上理解基本概念的本质;从教学设计而言，就是要聚焦基本概念及其思想方法的教学设计。

“了解居室装修材料的主要成分及其作用”对应的课程模块是“化学与生活”。