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下面是某教师授课时，对古代希腊和古代中国政治制度所作的比较：师：从上表可知，古代希腊和古代中国由于自然地理条件的不同，社会经济活动的内容也因此不同，最终导致政治制度的不同。在古代希腊产生了民主制度，成为西方民主政治的源头；而古代中国形成了专制主义中央集权，造成中国长期的落后和封闭。? 问题：请对该教师所作的比较进行评价。

题目
下面是某教师授课时，对古代希腊和古代中国政治制度所作的比较：

师：从上表可知，古代希腊和古代中国由于自然地理条件的不同，社会经济活动的内容也因此不同，最终导致政治制度的不同。在古代希腊产生了民主制度，成为西方民主政治的源头；而古代中国形成了专制主义中央集权，造成中国长期的落后和封闭。?
问题：请对该教师所作的比较进行评价。

相似考题

1.与中国古代神话比较而言,古希腊神话有哪些不同特点?

2.在(),奴隶也能当教师。A.古代埃及。B.古代印度。C.古希腊的雅典和古罗马。D.古希腊的雅典和斯巴达。

3.材料： 历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。 问题： 运用教师观的知识，评价该老师的行为。(14分)

4.在古代教育中，“以僧为师，以(书)吏为师”的是( )A 古代中国B 古代印度C 古代埃及D 古代希腊

更多“下面是某教师授课时，对古代希腊和古代中国政治制度所作的比较： ”相关问题

  • 第1题：

    古儒学校是（）的早期学校。

    • A、古代印度
    • B、古代埃及
    • C、古代中国
    • D、古代希腊

    正确答案:A

  • 第2题：

    种姓制度盛行于以下哪个古代国家（）

    • A、古代印度
    • B、古代中国
    • C、古代希腊
    • D、古代罗马

    正确答案:A

  • 第3题：

    智者学派诞生于（）

    • A、古代希腊
    • B、古代罗马
    • C、古代印度
    • D、古代中国

    正确答案:A

  • 第4题：

    宪法的英文表达constitution源自于（）。

    • A、古代中国
    • B、古代罗马
    • C、古代埃及
    • D、古代希腊

    正确答案:D

  • 第5题：

    以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是（）。

    • A、古代希腊
    • B、古代埃及
    • C、古代斯巴达
    • D、古代雅典

    正确答案:D

  • 第6题：

    阅读材料，回答问题。材料：高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊神话和中国古代神话的两段描述后，提问："从这两段描述中可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同？"学生甲回答："古希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。"教师点评道："这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？"这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。 问题：请从教师职业首先角度对教师的"点评"进行评价。


    正确答案: （1）该教师违反了中小学教师职业道德中的"关爱学生"的规定。
    （2）关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
    （3）该教师用语不当，伤害了学生的自尊，变相歧视和挖苦学生，是不尊重学生人格的表现。
    （4）教师应尊重学生的人格和自尊心；平等、公正地对待每一位学生；宽容和信任学生。

  • 第7题：

    制定了现存古代第—部比较完备的成文法典的国家是（）

    • A、古代埃及
    • B、古代印度
    • C、古代希腊
    • D、古代巴比伦

    正确答案:D

  • 第8题：

    单选题
    制定了现存古代第—部比较完备的成文法典的国家是（）
    A

    古代埃及

    B

    古代印度

    C

    古代希腊

    D

    古代巴比伦


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    在（），奴隶也能当教师。
    A

    古代埃及

    B

    古代印度

    C

    古希腊的雅典和古罗马

    D

    古希腊的雅典和斯巴达


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    “以僧为师”、“以吏为师”是古代哪个国家的教育特征（）
    A

    古代印度

    B

    古代中国

    C

    古代希腊

    D

    古代埃及


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    古儒学校是（）的早期学校。
    A

    古代印度

    B

    古代埃及

    C

    古代中国

    D

    古代希腊


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    世界哲学的三大发源地是（）。
    A

    古代印度、中国和古巴比伦

    B

    古巴比伦、中国和古希腊

    C

    古代印度、中国和古希腊

    D

    古巴比伦、古代印度和古希腊


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    试比较中国古代数学与古希腊数学。


    正确答案: 古代希腊的数学，自公元前600年左右开始，到公元641年为止共持续了近1300年。而中国数学起源于遥远的石器时代，经历了先秦萌芽时期；汉唐始创时期，宋元算学高度发展时期，明清时期。虽说中国古代数学发展绵延几千年，远长于古希腊数学史的发展的时间，但古中国的数学成果较古希腊为迟。
    古希腊数学的经典之作是欧几里得的名著《几何原本》。而在中国，古数学的经典之作当属《九章算术》以及刘徽所著的《九章算术注》。
    古希腊数学的特点是：
    1、希腊人将数学抽象化，使之成为一种科学，具有不可估量的意义和价值；
    2、希腊人在数学内容方面的贡献主要是创立平面几何、立体几何、平面与球面三角、数论，推广了算术和代数，但只是初步的，尚有不足乃至错误；
    3.希腊人重视数学在美学上的意义，认为数学是一种美，是和谐、简单、明确以及有秩序的艺术；
    4.希腊人认为在数学中可以看到关于宇宙结构和设计的最终真理，使数学与自然界紧密联系起来，并认为宇宙是按数学规律设计的，并且能被人们所认识的。
    古中国数学的特点是：
    1.中国数学最基本的特点是具有鲜明的社会性；
    2.中国数学教育与研究始终置于政府的控制之下，以适应统治阶级的需要；
    3.中国数学家的数学论著深受历史上各种社会思潮、哲学流派以至宗教神学的影响，具有形形色色的社会痕迹；
    4.中国数学是以几何方法和代数方法的相互渗透表现为形数结合的，是用算筹来计算的。并采用了十进位制；
    5.中国数学理论表现为运算过程之中，即“寓理于算”。
    通过比较，古希腊数学属于公理化演绎体系，着眼于“理”——首先给出公理、公设、定义，尔后在此基础上有条不紊地、由简到繁地进行一系列定理的证明；中国数学属于机械化算法体系；着眼于“算”——把问题分门别类，然后用一个固定的方程式解决一类问题的计算。

  • 第14题：

    历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。 问题： (1)教室里为什么会出现“一片宁静”? (2)请对老师的“点评”进行评价。


    正确答案: (1)教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。
    (2)课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。
    该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精练的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。
    对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。
    但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。

  • 第15题：

    在（），奴隶也能当教师。

    • A、古代埃及
    • B、古代印度
    • C、古希腊的雅典和古罗马
    • D、古希腊的雅典和斯巴达

    正确答案:C

  • 第16题：

    世界哲学的三大发源地是（）。

    • A、古代印度、中国和古巴比伦
    • B、古巴比伦、中国和古希腊
    • C、古代印度、中国和古希腊
    • D、古巴比伦、古代印度和古希腊

    正确答案:C

  • 第17题：

    材料： 历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后提问：“从速两段描述中，可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统．而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时．甲同学盖得满脸通红，而班里则是一片宁静。 材料： 历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后提问：“从速两段描述中，可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同？”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统．而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？”这时．甲同学盖得满脸通红，而班里则是一片宁静。 运用教师观的知识，评价该老师的行为。


    正确答案: 该老师没有树立正确的教师观，需要我们引以为戒。
    首先，新课改的教师观强调教师要尊重和赞赏学生，做学生发展的促进者。材料中，教室里出现“一片宁静”的原因是教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定.使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。
    其次，新课改的教师观强调教师做学生学习的引导者。材料中，教师对于学生的答案，没有引导其继续思考，理解古代神话的含义和特点，而是用自己的标准，一味地否定学生，没有通过点评促进学生对知识的理解。
    因此，作为教师，要践行新课改背景下的教师观，要尊重和赞赏学生，引导学生思考，不断促进学生知识和心理的成长。

  • 第18题：

    高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊神话和中国古代神话的两段描述后，提问："从这两段描述中，可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同？"学生甲回答："古希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。"教师点评道："这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？"这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。请对教师的"点评"进行点评。


    正确答案: （1）教室里出现"一片宁静"的原因是教师的点评不仅伤害了甲同学的自尊心，而且也对其他同学产生了消极性的暗示，挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。
    （2）相对于小学生和初中生，高中生的自尊心更强，他们在课堂上能主动举手发言的并不多。应该说学生甲通过自己的认真思考，总结出古希腊神话和古代中国神话的一个不同之处是难能可贵的，应该给予热情的鼓励和肯定的评价。可是教师的点评，却是一种否定性的评价，挫伤了学生甲和其他学生回答问题的积极性。学生回答问题不完整，是课堂上经常出现的情况，如果教师换一种说法："这位同学经过认真思考，已经找到了古希腊神话和古代中国神话的一个不同之处，很好。大家再想想，还有没有其他的不同之处？"这样的点评对甲同学是一种褒扬，也必然能激励其他学生继续思考，踊跃回答，课堂教学效果肯定要好得多。
    （3）教书育人是教师的本职工作，教师要在这一过程中不断提高个人的素养，正确处理师生之间的关系，循循善诱，善于启发学生的思维。

  • 第19题：

    单选题
    从公元前5世纪到公元前3世纪，古代中国与古代希腊都创造了不同类型的辉煌灿烂的文明，这种不同产生的根本原因是（）
    A

    地理环境的不同：中华文明产生于大河流域，而希腊文明产生于蓝色的海洋

    B

    公民素质的不同：古代中国人的参与意识、社会公德意识远远落后于古代希腊

    C

    政治制度的不同：古代中国实行专制集权制度，而古代希腊实行民主制度

    D

    经济制度的不同：古代中国的小农经济发达，而古希腊的商品经济发达


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    问答题
    试比较中国古代数学与古希腊数学。

    正确答案： 古代希腊的数学，自公元前600年左右开始，到公元641年为止共持续了近1300年。而中国数学起源于遥远的石器时代，经历了先秦萌芽时期；汉唐始创时期，宋元算学高度发展时期，明清时期。虽说中国古代数学发展绵延几千年，远长于古希腊数学史的发展的时间，但古中国的数学成果较古希腊为迟。
    古希腊数学的经典之作是欧几里得的名著《几何原本》。而在中国，古数学的经典之作当属《九章算术》以及刘徽所著的《九章算术注》。
    古希腊数学的特点是：
    1、希腊人将数学抽象化，使之成为一种科学，具有不可估量的意义和价值；
    2、希腊人在数学内容方面的贡献主要是创立平面几何、立体几何、平面与球面三角、数论，推广了算术和代数，但只是初步的，尚有不足乃至错误；
    3.希腊人重视数学在美学上的意义，认为数学是一种美，是和谐、简单、明确以及有秩序的艺术；
    4.希腊人认为在数学中可以看到关于宇宙结构和设计的最终真理，使数学与自然界紧密联系起来，并认为宇宙是按数学规律设计的，并且能被人们所认识的。
    古中国数学的特点是：
    1.中国数学最基本的特点是具有鲜明的社会性；
    2.中国数学教育与研究始终置于政府的控制之下，以适应统治阶级的需要；
    3.中国数学家的数学论著深受历史上各种社会思潮、哲学流派以至宗教神学的影响，具有形形色色的社会痕迹；
    4.中国数学是以几何方法和代数方法的相互渗透表现为形数结合的，是用算筹来计算的。并采用了十进位制；
    5.中国数学理论表现为运算过程之中，即“寓理于算”。
    通过比较，古希腊数学属于公理化演绎体系，着眼于“理”——首先给出公理、公设、定义，尔后在此基础上有条不紊地、由简到繁地进行一系列定理的证明；中国数学属于机械化算法体系；着眼于“算”——把问题分门别类，然后用一个固定的方程式解决一类问题的计算。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    问答题
    阅读材料，回答问题。材料：高中历史课上，教师让学生阅读有关古希腊神话和中国古代神话的两段描述后，提问："从这两段描述中可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同？"学生甲回答："古希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。"教师点评道："这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下？"这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。 问题：请从教师职业首先角度对教师的"点评"进行评价。

    正确答案： （1）该教师违反了中小学教师职业道德中的"关爱学生"的规定。
    （2）关爱学生要求教师关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。
    （3）该教师用语不当，伤害了学生的自尊，变相歧视和挖苦学生，是不尊重学生人格的表现。
    （4）教师应尊重学生的人格和自尊心；平等、公正地对待每一位学生；宽容和信任学生。
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是（）。
    A

    古代希腊

    B

    古代埃及

    C

    古代斯巴达

    D

    古代雅典


    正确答案： C
    解析： 以注重身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活为特征的是雅典的教育。

  • 第23题：

    问答题
    历史课上，教师让学生阅读有关古希腊和中国古代神话的两段描述，然后，提问：“从这两段描述中，可以发现古希腊和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答：“希腊神话有比较完整的系统，而中国神话比较零散。”教师点评道：“这位同学的回答很不完整，哪位同学来补充一下?”这时，甲同学羞得满脸通红，而班里则是一片宁静。 问题： (1)教室里为什么会出现“一片宁静”? (2)请对老师的“点评”进行评价。

    正确答案： (1)教室里出现“一片宁静”的原因是因为教师对甲学生的回答虽然没有批评、指责，但没有准确点评，反而用“很不完整”予以了否定，使答题的学生缺乏自信心，同时教师的态度情感也直接影响了答题学生的学习情绪，而且也感染了其他同学产生了不良的消极情绪。
    (2)课堂点评，应有利于师生之间、生生之间的交流与沟通，有利于教师对自身教学活动的反省并作出恰当的教学决策，有利于激发学生的学习热情，促进学生的自主人格健康发展。良好的课堂点评在引导学生思维步步拓展，引导课堂讨论走向深入，使课堂教学得以升华方面起着重要的作用。
    该老师的“点评”问题在于对学生的回答给予了无情的否定，这会直接影响答题学生的学习情绪，因此教师要用富有感情、精练的语言去点评，这样势必会在学生的心中激起感情的涟漪，让他们得到心理上的满足。为此，老师要善于倾听。善于倾听意味着平等与尊重。当然，新课程也不拒绝指正性、否定性的点评。
    对于处在成长期的学生来说，教师应该多激励，少批评，但教师过度的激励、赏识会造成学生自我感觉太好，对学习、工作的困难性产生低估，同时使激励性评价贬值。
    但是，指正性、否定性评价要以尊重学生人格、不伤害其自尊心为前提。同时教师对学生回答问题的点评有时不应只局限于答案的正确与否。学生答题时出现偏颇在所难免，此时教师不能一叶障目，以偏概全，简单以答案的对错来下结论，而应全面看待学生的回答。可以对他们的思路、语言、体态等做出具体分析，努力去发现其中的积极因素，给学生以某一方面、某种程度的肯定。
    解析： 暂无解析

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