itgle.com

简述认知发展阶段与教学的关系。

题目

简述认知发展阶段与教学的关系。


相似考题
更多“简述认知发展阶段与教学的关系。 ”相关问题
  • 第1题:

    简述皮亚杰的认知发展阶段论对教育教学的启示。


    正确答案:
    (1)认知发展阶段制约教学的内容和方法。各门具体的学科教学都应研究如何针对不同发展阶段的学生提出适当的发展任务
    (2)教学可以促进学生的认知发展。教师应当根据学生的特点选择形象的,有趣的材料促进学生的发展,提高学生的逻辑思维能力

  • 第2题:

    简述认知发展与教学的关系。


    答案:
    解析:
    (1)认知发展制约教学的内容和方法;(2)教学促进学生的认知发展。

  • 第3题:

    1.简要分析学习策略的概念。
    2.列举影响课堂管理的因素。
    3.认知发展与教学的关系表现在哪些方面?
    4.简述教学过程的基本阶段。
    5.我国学校德育的基本途径有哪些?
    6.简述认知领域的教学目标。


    答案:
    解析:
    1.学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。这一界定明确了学习策略四个方面的特征:(1)学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的。(2)学习策略是有效学习所需的。(3)学习策略是有关学习过程的。(4)学习策略是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。

    2.(1)教师的领导风格。(2)班级规模。(3)班级性质。(4)对教师的朗望。

    3.(1)认知发展制约教学的内容和方法。(2)教学促进学生的认知发展。(3)最近发展区。

    4.按照教师组织教学活动所要求实现的不同认识任务,可以将教学过程划分为不同阶段:(1)引起学习动机。(2)领会知识。(3)巩固知识。(4)运用知识。(5)检查知识。

    5.我国学校德育的基本途径有。(1)政治课与其他学科教学,这是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。(2)共青团活动,这是通过青少年自己的组织开展活动来对他们进行德育的重要途径。(3)课外活动与校外活动,是生动活泼地对学生进行德育的一个重要途径,它不受教学计划的限制。(4)劳动,这是学校进行德育,尤其是进行劳动教育的重要途径。(5)班主任工作。

    6.(1)知道。(2)领会。(3)运用。(4)分析。(5)综合。(6)评价。@##

  • 第4题:

    简述皮亚杰认知发展阶段的基木理论。


    答案:
    解析:
    经过一系列的研宄与演变,皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形式运算四个阶段。
    (1)感知运动阶段。指0?2岁,这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
    (2)前运算阶段。指2?7岁,这个阶段的儿重的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式,特別是语言的出现和发展,使儿童日 益频繁地用表象符号来代替外界事物,但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念,思维仍受具体直觉表缘的朿缚,难以从知觉 中解放出来。
    (3)具体运算阶段。指7?11岁,这个阶段的儿童认知结构中己经具冇了抽象概念,思维可以逆转,因而能够进行逻辑推理。其标志足 儿童己经获得了长度、体积、重量和而积的守恒。(4)形式运算阶段。指11?15岁,这一阶段的儿童思维己超越了对具体的可感知的 事物的依赖,使形式从内容中解脱出来,进入形式运算阶段。

  • 第5题:

    简述皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。


    答案:
    解析:
    皮亚杰以主体适应环境的主导方式,即认知结构的性质为依据把儿童心理发展划分为四个阶段:(1)感知运动阶段(0~2岁),这个时期的儿童主要凭感知运动手段反映外界刺激,协调并适应外界环境,其智力活动处于感知运动水平。这个阶段的儿童形成了客体永久性,对自我和他人的概念有了初步的了解。(2)前运算阶段(2~7岁),这个时期开始,儿童具有表象思维,有运用符号的能力。其智力活动处于表象水平,思维不可逆,自我中心,还未掌握守恒概念,泛灵论。(3)具体运算思维阶段(7N12岁),这个时期儿童的认知能力能够摆脱知觉的局限,获得概念的稳定性,认识到守恒概念,对具体问题可以进行逻辑运算,思维具有可逆性。其智力活动处于获得概念稳定性,进入逻辑思维的阶段。守恒是儿童思维成熟的最大特征。(4)形式运算阶段(12~15岁),这个时期儿童的思维形式能够从具体内容中解放出来,能够提出假设,凭借演绎推理、归纳推理解决抽象问题。其智力活动达到抽象逻辑思维阶段。