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关于教师期望和教育效果的关系的实验研究，是l968年进行的，实验的主持者 是 （ ）A．罗森塔尔B．史奠克C．奥苏贝尔D．古德
题目
关于教师期望和教育效果的关系的实验研究，是l968年进行的，实验的主持者 是 （ ）
A．罗森塔尔
B．史奠克
C．奥苏贝尔
D．古德
相似考题
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第1题：
关于教师期望和教育效果关系的实验研究，是1968年进行的，实验的主持者是 （ ）
A．罗森塔尔
B．古德
C．奥苏贝尔
D．史莫克
正确答案：A
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第2题：
结合下述实验案例回答问题。 为了验证“罗森塔尔效应”，某研究者依据期望原理，提出了实验假设:“那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩"。研究者选择一个新入学的班级进行实验，制定了详细的研究计划。首先对该班级的学生进行学科测验，把学生随机分为同质的A.组和B.组，研究者告诉教师A.组学生是学科成绩高的，有培养潜力。一年以后，研究者又对这个班级的学生进行科学测验。测验结果表明，A.组学生平均成绩明显高于B.组学生。实验结果证明了实验假设，即教师的期望与学生学科成绩提高之间存在着因果关系。 请回答: (1)该教育实验的构成要素有哪些? (2)该实验设计的格式是什么?有哪些优缺点?答案：解析：(1)该教育实验的构成要素有: ①因果关系:教师的期望与学生学科成绩之间的因果关系。 ②研究假设:那些被教师认为有培养潜力的学生，由于教师的期望会取得比其他学生更优秀的成绩③自变量、因变量、无关变量。 自变量:教师期望(教师对学生的期望)。 因变量:学生学科成绩。 无关变量:学生成熟度变化、时间的长短、班级班风、学习风气、人际关系等。 ④实验组与控制组 实验组:A.组学生 控制组:B.组学生 ⑤前测与后侧 前测:实验前的学科测验 后测:一年后的学科测验 (2)该实验设计的格式是:
该实验设计的优点:首先，内部效度高，由于采用相等的控制组，而且两组都有前后测，故在前测到后测期间影响内部效度的“历史”、“成熟”、“测验”、“工具”、“统计回归”等因素，两组完全一样，便于作对照比较。其次，由于采用随机的方法，两组在各方面的特质相等，故可控制“差异的选择”、“受试的流失”和“选择与成熟等因素交互作用”三个因素的干扰。比较严谨的实验设计，常被采用。 该实验设计的缺点:由于采用前后测，实验结果可能受到“测验的反作用或交互作用效果”因素的干扰，以及“前测与实验处理的交互作用”，从而使实验的外在效度受到影响。 -
第3题：
罗森塔尔关于教师期望的实验研究说明了（）
A教师期望具有广泛的影响力
B教师总是有偏见
C教学中的不公平现象
D学生的智力情况会影响教师的偏见
A
略 -
第4题：
罗森塔尔关于教师期望的实验研究说明了()
A、教师期望具有广泛影响力
B、教师总是有偏见
C、学生的智力情况会影响教师的偏见
D、教学中的不公正现象
参考答案：A
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第5题：
罗森塔尔关于教师期望的实验研究说明了（ ）A.教师期望具有广泛影响力
B.教师总是有偏见
C.教学中的不公正现象
D.学生的智力情况会影响教师的偏见答案：A解析：本题考查考生关于老师期望对学生的影响的了解和掌握。心理学家罗森塔尔研究了教师对学生期望所产生的影响，发现了惊人的效果，称之为皮克马利翁效应或罗森塔尔效应。其发现教师对学生的期望使学生提高了成绩，教师对他们的评语也更好，证明了期望的积极作用。好的期望使老师对学生互动更多、提供更多的帮助并容易分析学生的进步，学生的进步又证实了教师的期望，从而形成一个循环作用。