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结合实际论述如何提高学生的元认知能力．

题目

结合实际论述如何提高学生的元认知能力．

相似考题

1.如何提高学生的元认知能力？

2.结合实际，论述教学过程中如何培养学生解决问题的能力。

3.请联系实际论述如何提高学生解决问题的能力。

4.结合实际论述如何提高领导者的素养。

参考答案和解析
正确答案：
元认知是关于认知的认知，是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我调节和监控．它包括认知知识、元认知体验和元认知监控三个部分．元认知能力的提高主要有以下五种方式：
(1)让学生每天记学习日记；
(2)增强学生对他人及自己认知过程的意识；
(3)指导学生进行自我质疑；
(4)指导学生监控，评估自己的理解能力；
(5)向学生提供练习与反馈的机会．
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  • 第1题：

    结合实际，论述如何培养学生的学习策略。


    答案：
    解析：
    [参考答案](一)概念：学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。
    (二)一般来说，学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略等三个方面。
    1．认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括复述策略、精细加工策略和组织策略。
    (1)复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。主要方法有：①利用随意识记和有意识记；②排除相互干扰；③整体识记和分段识记；④多种感官参与；⑤复习形式多样化；⑥画线。
    (2)精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。主要方法有：①记忆术；②做笔记；③提问；④生成性学习；⑤利用背景知识，联系实际。
    (3)组织策略是整合所学知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。主要方法有：①列提纲；②利用图形；③利用表格。2．元认知策略是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。包括计划策略(设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题以及分析如何完成学习任务)、监视策略(阅读时对注意加以跟踪、对材料进行自我提问、考试时监视自己的速度和时间)和调节策略(根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正、调整认知策略，它与监视策略有关)。3．资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要．对学生的动机激发具有重要的作用。它包括时间管理策略、学习环境管理策略、努力管理策略和社会资源利用策略。
    (1)学习时间管理包括：①统筹安排学习时间；②高效利用最佳时间；③灵活利用零碎时间。
    (2)学习环境的设置：①要注意调节自然条件；②要设计好学习的空间。
    (3)学习努力和心境管理。激发内在动机、树立为了掌握而学习的信念、选择有挑战性的任务、调节成败的标准、正确认识成败的原因、自我鼓励。
    (4)学习工具的利用。善于利用参考资料、工具书、图书馆、广播电视以及电脑与网络等。
    (5)社会性人力资源的利用。善于利用老师的帮助以及通过同学间的合作与讨论来加深对内容的理解。

  • 第2题：

    结合实际，论述如何激发大学生的学习动机。


    答案：
    解析：
    （1）使学生明确学习的目的和意义，确立合适的学习目标。
    （2）创设问题情境，实施启发式教学。
    （3）根据作业难度，恰当控制动机水平。
    （4）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。
    （5）利用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。
    （6）正确指导结果归因，促使学生继续努力。
    （考生可结合实例，展开论述。）

  • 第3题：

    如何提高学生元认知策略的掌握水平？
    （1）培养学生的反思意识。要求学生经常对自己的学习过程进行分析，比如在做完某一作业后，要求学生自己先进行检查与纠正；阅读完某段文章后，让学生问自己的一些问题：“我理解了吗？”“这一段讲的是什么内容？”“我能记住吗？”这些看上去非常简单的一些活动，它们实际上对于培养小学生的反思意识即元认知能力是非常有帮助的。如果学生能够有意识地进行这些活动，并养成习惯，那么这就意味着学生已经掌握了一些元认知策略。
    （2）鼓励学生评价学习策略的有效性。让学生亲身感受和体验使用学习策略是否有效，并鼓励他们用大声言语将这种体验表述出来，以提高其使用学习策略的主动性和有效性。
    （3）引导并提供机会让学生练习使用元认知策略。比如，鼓励学生在学习之前做好身心与学习用具上的准备，并要求学生监督、评价自己的准备情况；让学生练习着自己来安排课余的学习时间；提示学生平时对困难的、重要的学习任务多花些时间；在测验时先做简单的，暂时跳过某个难题；指导学生用自我言语来提醒自己应用策略，等等。
    对于小学生而言，其元认知策略的掌握水平是较低的，但教师不能迁就其原有水平，应采取有效措施，使学生的元认知能力达到较高的水平。
    略

  • 第4题：

    结合实际，论述如何有效促进大学生的学习迁移。


    答案：
    解析：
    （1）合理确立教学目标。某一单元或某一堂课的教学目标的确立必须从所要构建的心理结构的整体出发来考虑。同时，教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统，应让学生能够确切把握其含义，以发挥它对学习材料的沟通作用。
    （2）科学精选教学材料。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。所谓具有广泛迁移价值的材料，就是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法、基本态度等。
    （3）合理编排教学内容。教材内容还要保持结构化、一体化与网络化的统一，才能更好地促进迁移的发生。
    （4）有效设计教学程序。教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。不论哪一方面，首先要把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范（上位结构）的学习放在首位，作为教材的主干。在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分的“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。同时，应加强概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通”的目的。
    （5）教授学生学会学习。学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体的知识与技能，而且还要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。学习方法这种经验中不仅包含有关知识，而且还包括有关学习的技能。因此，掌握学习方法不仅仅是知晓一些知识性的东西，还必须通过一定的练习掌握必要的心智技能，如阅渎技能、实验技能、观察技能、解析技能等。

  • 第5题：

    结合实际论述教师应如何塑造学生的创造性个性。


    答案：
    解析：
    （1）保护好奇心。应接纳学生任何奇特的问题，并赞许其好奇心。好奇是创造活动的原动力，可以引发个体进行各种探索活动，应给予鼓励和赞赏，不应忽视或讥讽。（2）解除个体对答错问题的恐惧心理。对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳。对出现的错误不应全盘否定，也不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索。（3）鼓励独立性和创新精神。应重视学生与众不同的见解、观点，并尽量采取多种形式支持学生以不同的方式来理解事物。对平常的问题的处理能提出超常见解者，教师应给予鼓励。
    （4）重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，在各种创造活动中都起着重要作用，贯穿整个创造活动的始终。教师应鼓励学生大胆猜测，进行丰富的想象，而不拘泥于常规的答案。

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