简述学生的学业评价从哪几个领域来展开?

学生学业评价的方式有：
(1)考查，一般是指对学生的学习情况和成绩进行的一种经常的小规模或个别的检查与评定。考查的方式主要有：口头提问，检查书面作业，书面测验等。
(2)考试，考试的方式通常有：期中考试、学期考试、学年考试、毕业考试等。

学生学业评价是对学生个体学业进展和行为变化的评价，考试、测验是常用的测量工具，并在测量的基础上对学生个体发展和学习效果做出价值判断。现代学业评价是以教育目标为依据，衡量学生个体的发展是否达到预定教育目标及其程度的过程。科学的学业评价包括以下六个步骤：
（1）确定和表述待考课程的教学目标
教学活动是一种有目的、有计划的培养人的活动，教学评价则是教育的一种反馈系统。这就规定了学业评价并非是随意的，它必须以一定的判断准则作为根据。
（2）编审试题
①必须紧扣课程教学大纲和编体设计，难易适度。
②在同一试卷中，同一类型试题的编写格式不应有异，要统一规格，以免应试者因格式不同而误解。
③试题用词要恰当，文字要简明，表意确切，与解题无关的字词应删去，与解题有关的字词不得遗漏；有关答题方法和要求的指导语，要言简意明，不致应考者费解或误解。
④多项选择题的备选答案，在性质上应有相似之处，但又要避免雷同或存在暗示；正确答案不应排列在相同位置，应随机编排。
⑤所编试题，应尽可能避免将教材、参考资料中完全相同的文字表述成试题。
⑥试题应各自独立，各题目之间不要互有关联和重复，一题的正文或答案的表述不应给其他试题提供线索。
⑦所编试题应便于作答，易于施测，阅卷评分时省力，抗干扰性强。
（3）建立试题题库
要从试题库中抽取试题，编制试卷。要有组织地进行，在专业队伍的带领下，广开题源，走开放性命题道路，实行集中命题、分散命题和向社会征题三结合。
（4）实施考试，取得信息
这一步骤需注意以下4点：
①周密设计、制定考试的实施方案；
②印制试卷应有严格的保密措施，同时要保证试卷印刷的质量；
③试场设置合理；
④实施考试的过程中应讲究规范。
（5）阅卷评分
这一步要求客观地评定学生的成绩，给学生以公正的评分，需对测量量表、评分的参照标准等问题进行研究。
（6）考试结果的统计分析与对策这一步骤的主要内容为：整个考试分数的分布情况，试题和试卷难易程度，信度、效度是否达到标准，等等。与此同时，还需要对各试题作进一步失分统计分析，以便抓住主要问题，有针对性地提出解决问题的对策。

错误
教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价。并不只是对学生学业成绩的评价。

所谓学业评价，是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。
主要方法有：
(1)观察法。观察法是直接认知被评价者的最好方法。它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品)。
(2)测验法。测验法主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。
测验的质量指标主要有信度、效度、难度与区分度。
①信度。信度是指测验结果的可靠程度。如果一个测验在反复使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠结果，那么这个测验的信度就较高，否则，信度则较低。影响信度的因素很多，主要有测验的长度，测验的时间，被试者的身心状态，测验的指导语，评分标准等。
②效度。效度是指测验达到测验目的的程度，即是否测出了它所要测出的东西。一个测验的效度总是对一定的测验目标而言的，故不能离开特定的目标笼统地判断这个测验是否有效度。
③难度。难度是指测验包含的试题难易程度。试题过难或过易都不能准确测出学生的真实成绩，所以，一张试卷总的来说，既要有较难的题，又要有较易的题，做到难度适中。
④区分度。区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。区分度与难度有关，只有在试卷中包含有不同难度的试题、才能提高区分度，拉开考生得分的差距。
常用的测验种类有：论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验。
(3)调查法。调查法是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定收集资料的一种方法。它一般通过问卷、交谈进行。问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法；交谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法。
(4)自我评价法。自我评价法就是自己对自己的评价。它的主要方法有：运用标准答案，运用核对表，运用录音机、录像机等对自己作出评价。

两者还是有一定的区别的，学业评价主要是对学生学业的评价，教师通过评价学生的学业， 可以了解学生学业的进步或退步状况，掌握教学和学习效果；课程评价比学业评价外延更大， 课程评价不仅包含学业评价，而且包括课程本身的评价。联系：学业评价是课程评价的重要组 成部分，是课程评价的基础