简述学习者的特征。

第1题：

简述无汉字背景学习者认知汉语的特点与教学。
（1）听说比读写容易。因此在教学在发挥欧美人听说领先的优势时，也应有计划，有步骤地，由繁到简，由易到难教学汉字，让欧美学习者的读写也能跟上，不至于拉下太远。
（2）书写和识记汉字难。因此首先要建立汉字的笔画观，改变拉丁字母的观念，和书写习惯，以适应汉字的笔画。其次，培养汉字的字感，最后，书写汉字，以加深记忆印象等。
（3）利用母语识记汉语词语。欧美学习者常利用对母语词语的意义分类，给汉语词语也按照意义来归类，如颜色季节，气象，时间等，以方便记忆。
（4）句式的掌握和应用以简单句为主。针对这个特点，教师在加强词句的声音刺激外，还应及时的加快汉字教学的速度，以便欧美学习者学习并掌握长句，和关系较为复杂的语句。
略

第2题：

学习者特征分析的目的主要是了解对教学设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依据，通过学习者分析可以做到（）。（4分）

A．确定学习者的原有知识基础

B．确定学习者的学习动机

C．确定学习者的认知风格

D．确定学习者的认知结构变量

E．确定学习者的认知能力

第3题：

2、关于学习者分析，以下表述错误的

A．学习者分析包括学习需要分析和学习者特征分析

B．学习者一般特征分析属于群体特征分析

C．冲动型学习风格没有沉思型学习风格好

D．社会需要和职业需要是学习需要分析的外部分析关注点

第4题：

判断题： 学习者特征是影响学习过程有效性的学习者的经验背景，主要包括学习者的一般特征、学习风格和初始能力。（）

A．Y.是

B．N.否

第5题：

【多选题】学习者特征分析的目的主要是了解对教学设计产生重要影响的学习者特征，为后续的教学系统设计步骤提供依据，通过学习者分析可以做到（）。

A．确定学习者的原有知识基础

B．确定学习者的认知能力

C．确定学习者的认知结构变量

D．确定学习者的认知风格

E．确定学习者的学习动机