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简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本特点。

题目

简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本特点。

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  • 第1题：

    下列教育思想史上具有代表性的教育目的论中，属于美国教育家杜威的观点的是【 】

    A．神学的教育目的论

    B．教育无目的论

    C．社会本位的教育目的论

    D．个人本位的教育目的论


    正确答案：B

  • 第2题：

    简述我国教育申诉制度及其基本特点。


    答案：
    解析：
    所谓教育申诉制度，是指各级各类学校的教师和学生对学校、其他教育机构或政府有关部门做出的影响其利益的处理决定不服，或者在其合法权益遭受侵害时，依法行使申诉权，向法定的国家机关声明不服、申诉理由、请求复查或重新处理的一项法律制度。教育申诉制度具有如下特点：
    （1）教育申诉制度由教师申诉制度和学生申诉制度两部分组成；
    （2）教育申诉制度是一项正式的法律救济制度；
    （3）教育申诉制度是一项专门性的申诉制度；
    （4）教育申诉制度是一项非诉讼意义上的行政申诉制度。

  • 第3题：

    简述当代教育观的基本特征。
    当代教育非常强调通过对话交流、启发，唤醒学生作为学习主体的持续的内在学习兴趣和动力，学会学习，在教师的帮助与指导下成为自我学习、自我发展的学习者。在当代教育中，“互动”是教育活动的基本特征，一般情况下教师是“主动”的一方，但鼓励和唤起学生的“主动”也是教育活动的任务。正是这点构成了先进的教育理念的精髓。
    略

  • 第4题：

    简述教育思想史上有代表性的教育目的观及其基本观点。


    正确答案：
    在世界教育史上，有着不同的教育目的观。根据教育目的选择确立中的不同价值取向教育价值观可分为两大类：个人本位论和社会本位论。
    个人本位论是把人的价值看成高于社会价值，把人作为教育目的根本所在的思想主张。其特点是：重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在；认为教育目的的根本在于使人的本性、
    本能得到自然发展，使其需要得到满足；主张应根据人的本性发展和自身完善这种“天然的需要”来确立教育目的，按
    照人的本性和发展的需要来规定教育目的。代表人物是：卢梭、裴斯泰洛齐、康德、马斯洛、萨特等。
    社会本位论是把满足社会需要视为教育的根本价值的思想主张。它认为，社会是人们赖以生存发展的基础，教育是培养人的社会活动，教育培养的效果只能以其社会功能的好坏来加以衡量，离开社会需要。教育就不能满足社会的需求。代表人物是：纳托普、斯泰纳、孔德和涂尔于等。

  • 第5题：

    简述社会本位论的教育目的观。


    答案：
    解析：
    社会本位论者主张教育目的要根据社会需要来确定，个人只是教育加工的原料，他的发展必须服从社会需要；并认为教育的目的在于把受教育者培养成符合社会 准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续；还进一步指出，社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并 从属于社会，评价教育的价值只能以其对社 会的效益来衡量。主要代表人物有柏拉图、 孔德、涂尔干、那托普、凯兴斯泰纳等。

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