请认真阅读下文，并按要求作答。根据上述材料完成下列任务： （1）什么是分类（4分）请对三角形进行分类。（6分） （2）如指导四年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分） （3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学的导入环节，并简明说明理由。（20分）

略

本题考查小学语文教学设计。
（1）教学目标：
知识与技能：认识“甚”等七个字，会写“久”“乎”等字。
过程与方法：正确流利，有感情的朗读课文，并表达出对小鱼的怜惜和对小男孩儿的敬佩之情。
情感态度与价值观：进一步树立保护小动物，珍惜生命的意识。
（2）“甚至”一词的教学过程
①出示卡片“甚至”，指导学生读准翘舌音。
②创设情境，理解运用， 指导一组学生往后开火车读“词卡”。
③引导学生找出“甚至”所在的句子。学生汇报，出示句子，被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条。指名读。分层次指导阅读，感受被困的小鱼多。
④创设情景迁移运用，练习，用“甚至”说话。
⑤指导书写“至”字。
学生自主观察“至”字，学生思考“至”是什么结构？（生：上下结构）
哪一笔是保持整个字平衡的关键笔？（生：第一笔“一”，最为关键）。
教师示范，学生练习。
教师边板书边讲解，并强调“至”字的笔画要写得横平竖直，第二笔“撇折”要与上面相连，与下面的土字相隔。
⑥学生描红临写，师巡视指导，展示点评。
（3）板书设计
浅水洼里的小鱼
小鱼被困：近在咫尺，回不去
男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）
保护动物珍爱生命

问题(一)：1.教学目标
(1)知识与技能目标
①能够听、说、读、写动词短语及其一ing形式：drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone.②能够听、说、认读句型“What are you doing?”及回答“I’m doing the dishes/…”(2)过程与万法目标学生良好的英语学习策略和综合运用语言的能力。(3)情感态度与价值观目标学生养成热爱学习的好习惯以及培养热爱生活的美好情感。
2.教学重点掌握动词短语的一ing形式，理解主要句型What are you doing?并能用I am…来作答。
问题(二)：
一、Warming—up and Revision(热身互动，自然导入)1.Greeting and Sing a song：《I can help)).(投影出示歌词，老师做动作示范，师生一同演唱)
【设计理由】首先以歌曲热身，让学生在优美的歌声中复习所学动词短语，让学生边唱边做动作，进一步复习有关家务劳动的短语，既提高了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，同时也让学生迅速进入英语学习的状态。
2.Game：Act and guess边做动作边找学生猜。如：read/write/draw/jump/run/swim/fly(T：Wonderful!Let’s go on.)sweep the floor/wash the clothes/do the dishes/cook the meals……【设计理由】通过做游戏回顾所学的动词，以旧带新，同时也为后面的新授、拓展做简单的铺垫，目的就是从一开始就将学生带入动词的世界。
二、Presentation and Practice(引入新知，操练巩固)
1.教师展示着动词卡片说：I can draw a tree.Now，I am drawing a tree.边说边在黑板上画一棵树，并强调I am drawing a tree now.鼓励学生做画画的动作，边做边说 I am drawing a tree/an apple/…同时教师播放课件，内容为本课时动词图片和短语拼写。
【设计理由】通过教师的动作示范，引出新单词的学习，并且重点要求学生仔细观察单词，注意它们的发音及一定的拼读规则，这样对于其他的动词短语加后缀，学生也就能自己拼读了。2.教师出示洗碗的动作卡片，学生听发音后，教师说：I am doing the dishes.此时可作为扩展知识，告诉学生洗碗有两种表达方法，即I am doing the dishes或I am washing di—shes.
继续播放课件，用相同的方法让学生理解、认读：drawing pictures，cooking dinner，readinga book，answering the phone。教师注意学生动词一ing形式的读音，必要时多练习几遍，并纠正学生的发音。
3.T：Boys and girls.Here’s a ping—pong.Do you like playing ping—pong.(做动作)Please look at me.What am I doing now?(边托球边解释：现在，我正在干什么)You can ask me：What are you doing?(拿词卡边领读边板书)
教师回放课件内容，学生再次跟读。同时教师询问：What are you doing?鼓励学生说完整句，如：I am doing the dishes.I am reading a book.I am cooking dinner教师播放Let’s learn的部分的录音，学生边听边指边读，力争做到“眼到、手到、口到、心到”。
【设计理由】这一环节既是课题的导入也是现在进行时用法的感知，针对本节课的难点，即如何引导学生感知、理解现在进行时所表达的含义，通过play ping—pong这一正在进行的动作，鼓励学生用“What are you doing?”这一句型来问老师，借此老师教学并板书课题，且初步熟悉其陈述句的表达法“I am V-ing.”
三、Practice(练习)1.Play a guessing game.一名学生从词卡中挑出一张出示给全班同学，另一名学生背对这位同学，猜一猜自己正在干什么，全班同学问：What are you doing?猜的同学边做动作边用I’m V-ing来回答。
【设计理由】猜单词游戏的设计，是一个常规性的游戏，无多少技巧隐含其中，这是机动处理的部分，同时也是让学生在做游戏中生智。2.Listen to the tape.Listen，point and repeat.3.看课件中的图片，回答问题。如：What are you doing?I am writing.(遇到不会答时，可播放课件中相应的录音)
【设计理由】听录音之后看板书领读，领读过程中，通过动词原形与现在分词的对比，使学生进一步理解现在分词的构成。紧接着看课件，进一步练习句型，同时也扩展了学生的思路。四、Consolidation and Extension(巩固和拓展)1.写出动词的一ing形式，指导书写及拼读。2.看课件中的图片造句。
【设计理由】让学生自主思考，自编自演，体验发现的快乐。不仅复习了本节课所学重点，而且还提高了学生的学习兴趣，同时也活跃了课堂气氛。五、Homework(布置作业)做自己力所能及的家务活动或课外运动，边做边用动词一ing的形式来说。教学设计中，课堂教学环节的设计所占分值较大，考生应将精力重点放在这一问题上。一般来说，课堂教学包含导入、传授新知和结课三个部分，考生应将这三个部分：都写完整，不能有所遗漏。另外，导入和课堂中的提问是需要重点设计的内容。在设计导入时，教师要有较强的目的性和针对性，要针对教材内容和学生实际，采用适当的导入方法，如经验导入、设疑导入、事例导入等。导入还要有趣味性，有一定艺术魔力，以造成悬念、引人入胜。
在设计提问时，教师要注意以下几点：(1)设计适应学生年龄和个人能力特征的多种水平问题，使多数学生能参与回答;(2)注意明确问题的重点，问题核心内容要集中;(3)问题的表达要简明易懂，最好用学生熟悉的语言提问;(4)依照教学进展和学生的思;维进程提出问题，把握提问时机;(5)学生回答后，教师要给予分析和确认，使问题有明确的结论，强化他们的学习。

（1）教师在帮助学生学习单词的时候要讲究词汇呈现策略: ①采用实物、图片、简笔画、模拟动作表演、手势等方式呈现词汇，避免翻译;
②提供上下文的情景或定义，即从语境中学习词汇;
③用同义词或反义词解释新词;
④利用词根、词干、前缀、后缀、转化、合成等学习记忆扩充新
单词;
⑤在语词组块中教学英语单词。
教师还要注意提供好的办法帮助学生记忆单词:
①分散记忆比集中记忆更有效。教师可以将一列单词分做六次记忆，每次十分钟，其记忆效果将比一次学习六十分钟更佳;
②在学习过程中，学生越是活跃越是有效。即学习者有必要行动起来。教师可引导学生参与“全身反应法”的课堂活动会有助于词汇的学习和记忆;
③学生的需求和兴趣在单词的学习和记忆中起十分重要的作用。教师要尽量创设学生感兴趣的场景。
（2）教学目标:
①知识目标
a.学生能够认读、听懂与图形相关的五个词汇: circle,square,triangle，star, rectangle
b.学生能够使用“I have ..”.的句型来描述本课所呈现的图形。
②能力目标
学生能够在单词以及句型学习的过程中，提高自身的听说技能。
③情感目标
创设竞赛场景，培养学生的合作意识及竞争意识，同时加深对图形的理解。
（3）教学环节
①导入
Free-talk
教师询问学生“What can you do”，“Can you draw pic-tures”“Do you want to draw some shapes”来弓|到学生
回答自己喜欢做的事情并引出本课的主题。
[设计意图 ]通过Free-talk激发学生的学习兴趣， 同时为接下来要学习的内容做铺垫。
②新授
a.教师创设“识图大赛”的游戏，分别呈现“circle， square,triangle, star,e rectangle ”这五个单词的图片。
b.教师任意呈现-个“star” 的图片，教师自己说“小have a star”并引导学生复述;教师再任意呈现其他图形，引导学生用“I have.."句型进行回答，回答过程中可领读并纠正学生单词
的发音。
c.学生听录音并跟读，进一步完成“Look and learn” 的任务。
[设计意图]教师选取图形的图片，为学生提供熟悉的材料，激发了学生学习兴趣。同时教师创设‘ ‘识图比赛”的情境并借助图片，有助于学生更好的理解单词及句型;听录音以及纠正发音等方式训练了学生的语音语调，很好地完成了讲授单词及句型的任务。

(1)The contents of teaching vocabulary include word meaning, word use, word information and word memory strategy. (2)Knowledge Objectives: Students can listen,say, read, and write the words :doctor, cook, driver,farmer, nurse; Students can listen, read and use the sentence patterns"What is your father's job"
"My father is a doctor. "
Ability Objective: Students can use the sentence patterns to inquire about someone's job and to communicate with others smoothly.Emotion Objectives: Students actively join in the learning activities and confidently speak in English; Students know something about "job"and set up their own dream.
(3)Practice
Activity1 Dictation
T:Please work in pairs. One student reads a new word and the other student writes it down. Then change your roles when you finish the five words.
Let's see which pair will finish it as the first one.
OK,begin !
While students do dictation, the teacher walks around the classroom to correct students' pronunciation and handwriting.
【设计意图】通过学生合作听写新单词，训练学生的听力、口语和书写能力。教师巡视课堂，可以纠正学生的发音与书写错误。
Activity2 Task time
T: You have done a good job! Now there is a task for you boys and girls. Please act as an interviewer to survey what your classmates' family members' jobs are by using the sentence"What is your father's/mother' s / uncle' s... jobHe / She is...". You should finish the table below.
For example : Li Hua's mother is a doctor.

【设计意图】学生扮演小记者调查同班同学家人的职业，可以在语境中训练学生的语用能力，让学生感受到“学以致用”的乐趣。
Production
T：Please find your partners freely and make a dialogue with your partners according to the table you have finished and act it out．
【设计意图】学生在足够的语言输入的基础上自由选择搭档编对话。这个活动可以为学生提供语言输出的机会，培养学生灵活运用语言的能力。

以上题为例：
【参考设计】
问题（一）：本文的主要写作特点是抓住事物特点进行描写，在介绍翠鸟的外形时，作者抓住漂亮的特点，写了翠鸟的爪子、羽毛、眼睛和嘴，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。
问题（二）：
1.教学目标
(1)知识与技能目标：①学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1~3自然段。 ②了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。
(2)过程与方法目标：学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
(3)情感态度与价值观目标：体会作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。
2.教学重点
抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容；学习作者的观察顺序和观察方法。
问题（三）：
—、激趣导入
1.在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺……下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片），对，这是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。
2.出示课题。（齐读）
3.上一节课我们初读了课文，知道了课文是从三个方面写出了翠鸟的特点，谁能告诉老师，是哪三个方面呢？
（指名回答，师板书：外形、活动、住处）
4.下面请同学们欣赏一段有关翠鸟的录像，看看翠鸟的外形和活动有什么特点。
5.小结。
二、学习第1自然段
1.出示图片，看图说一说翠鸟的外形特点。
2.默读第1自然段（课文是怎样描写的），按要求把有关的词语找出来。
3.指名说说你找到的词语，再齐读。
4.作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子、羽毛、眼睛、嘴）
5.板书：爪子（红色）、羽毛（漂亮）、眼睛（透亮灵活）、嘴（尖、长）。
6.重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。
7.用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第1自然段。
三、学习第2、3自然段
1.指名读第2、3自然段。
(1)翠鸟的动作怎样？
(2)课文第2自然段写翠鸟的什么动作？
(3)课文第3自然段写翠鸟的什么动作？
2.分析课文第2自然段。
(1)翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答）
(2)比较句子。
(3)课文第2自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼）
(4)板书。等鱼：一动不动注视（静）。
(5)指导朗读。
3.分析课文第3自然段。
(1)欣赏翠鸟捕鱼的录像。
(2)课文是怎样描写的？
(3)学生自由读翠鸟捕鱼的句子，用“AA”画出有关词语。
(4)学生画出句子，汇报。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面飞。
翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。
翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。
板书。捕鱼：蹬、飞、叼、飞（动）。
(5)分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
(6)汇报讨论情况。
(7)比较句子。
(8)指导朗读。
4.小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确，生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。
四、学习第4自然段，体会作者的思想感情
1.自由读。
2.谈理解，你读懂了什么？
3.板书：峭壁上。
4.师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在苇秆上多停留一会儿。
5.文章表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）
五、总结全文
1.作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静和动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。
2.说话练习：请你学学作者，用最美丽的语言赞美你所喜欢的动物。
六、课外延伸
1.欣赏鸟类的图片。
2.课外延伸。
(1)读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来。
(2)请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来介绍自己所了解的鸟。
[设计理由]在教学过程中，围绕这个方面展开：翠鸟外形上的特点和翠鸟动作上的特点。教学中把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。

(1)同类色指色相性质相同，但色度有深浅之分的色彩(是色相环中15。夹角内的颜色)；邻近色为在24色相环上任选一色，与此色相距90度，或者彼此相隔五六个数位的两色。如：红色与黄橙色、蓝色与黄绿色等。同类色是按明度来区分的，邻近色是按色相区分。同类色的差别在于明暗程度，邻近色在于色彩的相差。 (2)教学重难点
教学重点：掌握邻近色的调色方法及其规律。
教学难点：运用邻近色调配出和谐的色彩搭配。
(3)教学过程
活动一：设置游戏，导入新课
游戏导入：教师出示色彩卡片，请同学根据卡片上相近的色彩“找朋友”，说说其余色彩不配成“朋友”的理由。
学生交流回答。
揭示课题：色彩的和谐。
【设计意图】
通过游戏导入，可以使学生更快地进入课堂学习状态，从而引导学生感受丰富的色彩带来的魅力，激发学生的学习兴趣，为后面的教学起到良好的铺垫作用。
活动二：赏析作品，引导想象
①感知、体验色彩
教师播放课件，引导学生观看并思考：图片由几个主要颜色构成
学生观察并回答。
教师总结并展示色相环，提出问题：这几个主要颜色在色相环上的位置是怎样的
学生思考并回答。
教师总结：相邻。
【设计意图】
图片与色相环相结合，使学生能够更加直观地体验色彩，感受邻近色，从而为学生认识邻近色打下良好的基础。
②欣赏、讨论色彩的和谐
A．认识邻近色
教师继续展示色相环引导学生观察，并提问：什么是邻近色举例说明。
学生思考并回答。
教师总结：在色相环中相邻近的、在90度范围之内的颜色，称为邻近色。
如：黄一黄绿一绿、红一橘红一朱红、蓝一天蓝一普蓝。
B．寻找邻近色
学生四人一小组交流并回答问题：寻找生活中的邻近色，举例说明。
小组讨论回答：教室环境布置、学生服装等的色彩搭配、室内设计、建筑。
继续提问：这些色彩搭配带给我们怎样的感受
学生讨论并回答。
教师总结：给人和谐、舒适的感觉。
【设计意图】
本环节引导学生主动思考、探究问题，使学生融入其中，体会其中的乐趣，从而加深学生对于概念的理解。
活动三：示范操作。实践练习
①教师演示
演示邻近色调配方法，完成一幅画，讲解要领：
根据需要可以画好铅笔稿．也可以按一定走向随意涂色。
依据色环选择邻近色。
可按一定顺序进行调配绘制。如橙、黄橙、红橙。注意用橙色在调配时加黄、加红的比例多少和水分的多少要把握适中。
(邻近色色块形状、大小和组织可以自由些，依据自己的喜好决定。允许学生尝试局部模仿练习。)
②课堂练习
用一组自己喜欢的邻近色来组织完成一幅作品，可以是抽象作品，也可以是有具体形象的风景画、图案等作品。
(教师巡视指导过程中，针对共同存在的问题，及时指出、及时纠正。表扬有创意的作品，对个别学生进行技法指导。)
【设计意图】
教师演示调色方法，使学生进一步熟悉色彩的运用，并结合实践掌握色彩的调色规律。
活动四：交流评议，拓展提高
①学生展示交流
学生自愿分享自己的作品，并且介绍自己的绘画思路和方法。
学生互相展示作品，交流评议。
教师总结评议。
②巩固提高，小结作业
回顾本课重难点。
复习对比色，根据对比色和邻近色的不同色性找到适合运用的场所。
游乐场、交通警示——对比色：
卧室、图书馆、书房——邻近色。
【设计意图】
采用多元化评价方式，加深学生对本课的理解，起到教学相长的作用；引导学生做最后小结，加深记忆并做好作业布置。

(1)呈现演示的原则
①呈现演示的方式方法要根据教学内容、对象来定;
②呈现语言要简洁易懂，一般不用学生未学过的词汇;
③要富有直观性、趣味性和启发性;
④尽量使用英语，必要时使用母语;
⑤把利用环境和创造情景统一起来。
(2)教学目标
知识与技能目标：
①能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
②能够在语境中理解It’s tall/short/fat.的语用功能，并在图片或动作等帮助下，使用It’s+adj.描述动物的外形特征。
③能够朗读对话，并能进行角色表演。
④能够用简笔画出常见小动物，并运用学到的语言结构描述自己的作品。
过程与方法目标：通过绘画来描述动物的特征，学会形义结合，来加深对句型的掌握。
情感态度与价值观目标：增强保护动物的意识。
(3)新知呈现：
①Present the sentences
a.The teacher presents a picture of pig.
T：Look at the pig.It’s so fat.(教师借助语气和动作进行教学，引导学生跟读)
Ss：It’s so fat.
b.Teacher shows the picture of giraffe.
T：Look at the giraffe.It’s so tall.(教师借助语气和动作进行教学，引导学生跟读)
Ss：It’s so tall.
C.Teacher presents the picture of panda.
T：Look at tlle Danda.Is it tall?
Ss：No.
T(做动作)：It’s so short.It’s short and fat.(引导学生跟读)
S：It’s short and fat.
T：I’m also short and fat.(做动作加表情)Do you think so?
S：…
(设计意图：呈现有趣的动物图片，吸引学生的注意力，通过语言、表情和肢体动作等辅助教学，让学生加深对单词和句型的意义的理解，学生学起来会觉得比较轻松。)
②Listen and answer
The teacher asks students to listen to the dialogue twice and tells them to try to answer two questions：
a.Who is tall?
b.Who is short and fat?
The teacher asks some students to answer the questions and gives them some assessment.
(设计意图：学生带着问题有目的地进行听力训练。一方面能够锻炼学生的听力能力.另一方面能够加深学生对新句型的理解。)

(1)写作特点
本文是一篇描写秋天丰收美景的散文。作者用色彩浓艳的笔墨为读者勾勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。整篇课文句式错落有致，读来朗朗上口，很适合低段儿童的朗读训练。
(2)教学目标
①知识与技能目标：会认课文中出现的8个生字，会写8个生字。
②过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会秋天的美丽和喜悦。能够仿照课文中出现的句式，用自己喜欢的方式来表现秋天。
③情感态度与价值观目标：体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
(3)新授环节设计：
一、整体感知，合作识字
1.大家看到课文下面的“苹果”了吗?“苹果”里的“生字宝宝”都躲在课文里面.等着你去寻找呢!现在请你自由朗读课文，找到“生字宝宝”，拼一拼，圈一圈，把生字读准确，把句子读通顺。
2.课件出示生字词.检查识字情况。
(1)你认识了哪个生字，是怎么认识的?
(2)指名认读。
(3)开火车认读。
(4)帮生字宝宝找到自己的家(游戏)。
(5)同桌合作，互读互纠。
二、朗读课文。感悟秋天
1.多媒体朗读课文，一边听一边想：这幅秋天的图画画的是哪里?画了哪些景物?用横线画出来。
2.小朋友们听得真认真，谁能告诉老师，这幅图画的是什么地方?
生：画的是山野(板书：山野)
3.课件出示第一句：“秋天来啦。秋天来啦。山野就是美丽的图画。”
(1)指名读;评议：你听出了什么?(高兴、快乐)
(2)指导用高兴、兴奋的心情读句子。
4.多么美丽的山野啊!是什么让山野变得那么美呢?山野上有什么?
(1)根据学生的回答，课件出示梨树、苹果、稻海、高粱。(板书)
(2)课件出示秋天的梨树、苹果、稻海、高粱图片，直观认识，感受秋天的美好。你能用一句话或一个词介绍一下吗?
(3)课文中是怎么描写的呢?找出相应的句子读一读。
(4)根据学生找到的，课件出示“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪。高梁举起燃烧的火把。”
(5)指名读。说一说你仿佛看到了什么?结合图片，点拨、理解句子，体会“挂、露、翻、举”所描绘出的秋天景色的勃勃生机，抓住颜色的词语，体会“秋天的图画”色彩的美丽。
(6)配合动作“挂、露、翻、举”读一读。
(7)比赛读，看谁把山野读得美!
(8)同桌比一比，选一个最喜欢的句子来读，说一说，为什么喜欢。
5.试着把这几个句子背一背。
三、再读课文，感悟喜悦
1.秋天的山野，梨树挂起了金黄的灯笼。苹果露出了红红的脸颊，稻海翻起了金色的波浪，高粱举起了燃烧的火把，好一派丰收的景象啊!看到这幅美丽的图画，我们兴奋，我们喜悦!但是你知道吗?有人比我们更兴奋，更喜悦。因为，这美丽的图画正是他们描绘出来的。
2.继续往下读课文，从文中找一找，是谁呢?
3.学习第三、四句。
(1)指名学生朗读第三、四句。(课件出示句子)
(2)看，蓝天上的大雁排成了一个大大的“人”字，好像在说——
(3)理解“勤劳”，知道有人们的勤劳才有山野的丰收。
(4)你想对勤劳的人们说些什么呢?
4.带着自己的感悟读句子。

问题(一）:
1.教学目标
(1)知识与技能目标：掌握除数是整数的小数除法计算方法，能正确计算除数是整数的 小数除法。
(2)过程与方法目标：①通过学生自主探索和合作交流，归纳出除数是整数的小数除法 的计算方法。②具备一定的分析能力和推理能力。
(3)情感态度与价值观目标：体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生 活中的简单问题，从中获得价值体验。
2.教学重点
理解并掌握小数除以整数的计算方法。
问题（一):
一、复习准备
1.学生独立计算：
224÷4 1236÷12
完成后集体订正，让学生说一说1236二 12这道题是怎么算的。
(强调除到哪位商哪位，不够商I，0占位）
2.同时提问：整数除法的计算法则是什么？
3.填一填：
0.32.面含有32个（）。
1. 2里面含有12个（）。
0.25.面含有（）个百分之一。
2. 4里面含有（）个十分之一。
8里面含有（）个十分之一。
二、创设情境，导入新课
1.用多媒体课件出示例I的情景图，引导学生观察并说出图意。
2.师：同学们，你们有谁坚持晨练？晨练对身体有什么益处？
3.请看屏幕：仔细观察图中提供了哪些数学信息。
4.思考：王鹏坚持晨练，按计划他平均每周跑多少千米？怎样解决这个问题？
5.学生独立列出算式：22.4÷4
师：为什么用除法解决？帮助学生理解小数除法的含义。
三、自主探索
1.独立思考：除数是小数的除法怎样算？
2.把自己的想法在小组里与同伴交流一下。
3.在不改变商的大小的前提下，怎样把小数变成整数呢？谁来说一说你的想法？（教 师可以随学生的回答做以下板书）
22. 4 千米= 22400 米 22400÷4 = 5600 米 5600米=5. 6千米
4.讨论：怎样列竖式计算22.4÷4?商在竖式上怎样表示呢？
(重点突出：余下的2与0. 4合起来，表示24个0. I，商6是表示6个0. I，应在商的个 位与十分位之间点上小数点。在整数商完后，在个位的右下角点上小数点，然后再接着往 下商）
5.想一想：用这种方法计算的结果和把22. 4千米化成米计算的结果相同吗？说明了 什么？观察竖式中被除数和商的小数点，你有什么发现？
6.比一比：和我们前面准备题中的224÷4相比，你发现22. 4÷4与224÷4哪些地方 相同？哪些地方不同？
7小结。
(1)按照整数除法的方法除。
(2)计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐。
8.完成书上“做一做”。
(展示学生作业，并让学生说一说自己是怎么计算的）
四、练习
1.算一算，比一比。
42÷3
4. 2 ÷ 3
2.用竖式计算。
38. 7÷9
7. 26÷6
16. 5÷15 43. 5÷29
3.《新编童话集》共4本，售价28. 6元，平均每本售价多少钱？
[设计理由]在教授计算方法时，先抛出问题，使学生通过自主探索的方法，寻找解决例 题的方法，并比较方法之间的不同，这一过程使学生成为学习的主体，变被动接受为主动学 习，增强了学生学习的积极性。